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摘要：议论文教学论点的成立是需要条件的，在教学中，教师教会学生明确论点成立的条件，可以培养学生批判性思维和思辨能力。正所谓：“真理逾越适用范围就会变质，就会转化为谬误。”可见，世上的东西都有适用条件。而议论文写作教学中因教师没有让学生没有明晰——论点的成立是需要条件的，从而未能真正有效指导学生写作。
关键词：议论文写作 论点 批判性思维 思辨能力
一、议论文教学中论点缺乏条件而产生的问题
条件是影响事物发生、存在或发展的因素。在议论文教学中，论点的提出和论证的过程如果忽视了这些因素，就会造成论点不严谨，甚至论点成为谬论的情况。
在教学和写作中都有这样一个情况存在，教师和学生都觉得习作太过类似，无法深入立论和论述。但问题在哪里，他却无法明确，产生这一问题的原因之一就是他们不明了论点的成立是需要条件的。
以2017年浙江高考作文题“人要读三本大书”为例，教师要指导学生写此作文题时，要让学生明辨“有字之书”“无字之书”“心灵之书”三者的概念和联系。因为学生缺少批判性思维的一个原因，就是不明了论点的成立是有条件的。如2017年考生立论的大都是三本大书对人生之益，但是考生可曾想过：三本大书对人生有益的条件是什么呢？那就是必须要有一个有教养的人格，而弄清了这个前提，这三者之间的关系一下子就清晰起来了。如果没有一个有教养的人格，读再多的书，行再多的路，于人生、于他人、于社会都是无益的。如果这个人是良善之人，即使不读书，而是在实践中历练，他照样可以有益于他人和社会。
二、明晰条件的策略
学生没有明晰论点成立的条件，对问题的思考就不够清晰深入，看问题就会片面。如何明确论点的条件，笔者介绍了以下几种方法，仅供参考。
1.明晰范围，确定条件
教师在紧扣材料主旨提取论点后，要想一想论点适用的范围。如有一次学生讨论“飞蛾扑火”这一话题。学生甲说：“飞蛾真傻，不知道自己生命的脆弱，更不清楚自己生命的意义。”学生乙说：“飞蛾傻吗？谁的生命不脆弱、不短暂？我倒愿意做这燃烧一回的飞蛾！”针对这一问题，笔者要求学生写一篇文章表达自己的看法。
大部分学生都提取了这样一个论点：为理想献身是值得的。开篇就是讲为理想献身的意义，再举各种事例论证。首先，为理想献身是值得的，且它是有适用范围的，理想的价值必须远远大过生命；其次，在理想和生命发生矛盾时，两者只能选其一，迫不得已之下才会选择理想，放弃生命。
2.由因及果，分析条件
议论文写作，教师要引导学生根据材料确立论点，借助分析原因，理出论点成立的条件，而非把论点当作放之四海皆可的真理，用大量的事例、道理去向读者说教论点的正确性，这样只会让文章显得泛泛而谈。
如“开卷有益”的话题习作中有这样一段话：“书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众；读书，可以深入科技殿堂。”教师可以趁机说道：“为什么读书可以彻悟人生？那是因为他陷入了人生困境，书恰巧啟示了他，让他顿悟；为什么马克思开卷后有两大发现，那是因为他心里有广大人民，他想造福社会；为什么读书可以广济天下民众，那也是因为他想要造福社会。”通过原因的归因、分类，我们可知“开卷有益”针对具体情况以及不同的个体会产生不同类别的益处。而心怀造福天下苍生的开卷，是最有益于天下黎民的开卷。由具体到类别，由浅入深，道出在不同情况下论点成立的原因和条件，使文章递进前行。
3.明晰内因，升华理性
事物既有内因，又有外因，外因只有通过内因才能起作用。因此，确立论点后，只有明确论点确立的内因条件，才能抓住论点成立的本质。
在议论文写作时，学生抓事件和论点的内因条件，才能提升理性的光芒。因此，教师要让学生学会明晰论点成立的条件，因为这有利于培养学生的批判性思维和思辨能力，帮助学生形成健康的人格。
参考文献：
[1]刘玲.如何使议论文教学走出平淡[J].中学语文，2005，（1）.
[2]郭仁华，张建芳.让探究之花开放在议论文教学之中[J].语文教学与研究，2006，（16）.
[3]殷中杰.浅谈议论文教学的三个层面[J].现代语文（教学研究版），2006，（6）.
[4]黄钢英.农村学生英语阅读能力初探[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
（作者单位：浙江省温岭市新河中学）
关键词：议论文写作 论点 批判性思维 思辨能力
一、议论文教学中论点缺乏条件而产生的问题
条件是影响事物发生、存在或发展的因素。在议论文教学中，论点的提出和论证的过程如果忽视了这些因素，就会造成论点不严谨，甚至论点成为谬论的情况。
在教学和写作中都有这样一个情况存在，教师和学生都觉得习作太过类似，无法深入立论和论述。但问题在哪里，他却无法明确，产生这一问题的原因之一就是他们不明了论点的成立是需要条件的。
以2017年浙江高考作文题“人要读三本大书”为例，教师要指导学生写此作文题时，要让学生明辨“有字之书”“无字之书”“心灵之书”三者的概念和联系。因为学生缺少批判性思维的一个原因，就是不明了论点的成立是有条件的。如2017年考生立论的大都是三本大书对人生之益，但是考生可曾想过：三本大书对人生有益的条件是什么呢？那就是必须要有一个有教养的人格，而弄清了这个前提，这三者之间的关系一下子就清晰起来了。如果没有一个有教养的人格，读再多的书，行再多的路，于人生、于他人、于社会都是无益的。如果这个人是良善之人，即使不读书，而是在实践中历练，他照样可以有益于他人和社会。
二、明晰条件的策略
学生没有明晰论点成立的条件，对问题的思考就不够清晰深入，看问题就会片面。如何明确论点的条件，笔者介绍了以下几种方法，仅供参考。
1.明晰范围，确定条件
教师在紧扣材料主旨提取论点后，要想一想论点适用的范围。如有一次学生讨论“飞蛾扑火”这一话题。学生甲说：“飞蛾真傻，不知道自己生命的脆弱，更不清楚自己生命的意义。”学生乙说：“飞蛾傻吗？谁的生命不脆弱、不短暂？我倒愿意做这燃烧一回的飞蛾！”针对这一问题，笔者要求学生写一篇文章表达自己的看法。
大部分学生都提取了这样一个论点：为理想献身是值得的。开篇就是讲为理想献身的意义，再举各种事例论证。首先，为理想献身是值得的，且它是有适用范围的，理想的价值必须远远大过生命；其次，在理想和生命发生矛盾时，两者只能选其一，迫不得已之下才会选择理想，放弃生命。
2.由因及果，分析条件
议论文写作，教师要引导学生根据材料确立论点，借助分析原因，理出论点成立的条件，而非把论点当作放之四海皆可的真理，用大量的事例、道理去向读者说教论点的正确性，这样只会让文章显得泛泛而谈。
如“开卷有益”的话题习作中有这样一段话：“书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书，可以彻悟人生意义；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众；读书，可以深入科技殿堂。”教师可以趁机说道：“为什么读书可以彻悟人生？那是因为他陷入了人生困境，书恰巧啟示了他，让他顿悟；为什么马克思开卷后有两大发现，那是因为他心里有广大人民，他想造福社会；为什么读书可以广济天下民众，那也是因为他想要造福社会。”通过原因的归因、分类，我们可知“开卷有益”针对具体情况以及不同的个体会产生不同类别的益处。而心怀造福天下苍生的开卷，是最有益于天下黎民的开卷。由具体到类别，由浅入深，道出在不同情况下论点成立的原因和条件，使文章递进前行。
3.明晰内因，升华理性
事物既有内因，又有外因，外因只有通过内因才能起作用。因此，确立论点后，只有明确论点确立的内因条件，才能抓住论点成立的本质。
在议论文写作时，学生抓事件和论点的内因条件，才能提升理性的光芒。因此，教师要让学生学会明晰论点成立的条件，因为这有利于培养学生的批判性思维和思辨能力，帮助学生形成健康的人格。
参考文献：
[1]刘玲.如何使议论文教学走出平淡[J].中学语文，2005，（1）.
[2]郭仁华，张建芳.让探究之花开放在议论文教学之中[J].语文教学与研究，2006，（16）.
[3]殷中杰.浅谈议论文教学的三个层面[J].现代语文（教学研究版），2006，（6）.
[4]黄钢英.农村学生英语阅读能力初探[J].现代阅读（教育版），2013，（3）.
（作者单位：浙江省温岭市新河中学）