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摘要：众所周知，历史是文明的见证，它记载的是人类悠久的文明，不同的民族、不同的国家、不同的地区都有不同的文化，这些文化又有自己的独特的特点，它们都是历史的沉淀。新课程改革背景下，人们更多的关注历史教学中新方法的使用，与传统教学方法不同，新时期，人们指出教师应在新的教学中坚持先学后导的原则，要在教学中不断的采用行之有效的教学模式，以提高学生对历史学习的兴趣。
关键词：新课改 初中历史 教学模式 新方法
传统教学方式下，教师通常采用满堂灌的教学方式，在这种教学方式下，学生就只能是被动的选择学习，这种教学给学生的感觉就是历史教学是枯燥的、乏味的，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，最终放弃历史的学习。新形势下，人们指出应把学习的主动权还给学生，要充分的发掘学生的潜能，最大限度的培养学生对历史学习的兴趣，最终提高学生的学习能力。
一、初中历史教学的现状
目前，各省市的课改都在逐渐进行，初中历史教学也要跟上课改的步伐，教师要不断积极探索改革之路，逐渐积累和总结教学经验，提高教学质量，促进教学发展。当前的初中历史教学还存在着很多问题，最重要的问题主要有以下四点：一是教师的教学仍然推行。应试教育。，以中考作为教学目标，片面追求知识记忆，将初中历史课堂教学变成了。死记硬背。，中考考什么教师就教什么，习惯性地采用。题海战术。来教导学生。二是学生的学习积极性不高。初中学习内容繁多，学习任务重，很多刚刚进入初中的学生，很难适应初中高强度的学习。三是长期受到。应试教育。的影响，很多学生也把中考当成自己学习的最终目的，不利于学生学习历史知识。四是教师的教学手段相对落后，教师的专业水平还有待提高。历史不仅仅是要回顾过去，还要对当今时代进行创新性的研究，而众多教师却过度重视陈旧的历史知识，缺乏创新。
二、初中历史教学新方法
2.1历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导。自主、合作、探究。的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师。教。的作用，而忽视了学生。学。的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的。教师中心。的教学理念，树立起。学生中心。的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于。一言堂。。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
2.2创新初中历史教学方法与模式
初中历史教学创新的关键是教学方法与教学模式的创新。传统教学模式中课堂教学的方式有限教学手段单一新课程改革背景下的初中历史教学需要新的教学手段和教学方式因此引入多媒体技术教学是必然趋势。多媒体技术应用在初中历史教学中，教师将搜集到的与教学内容相关的历史视频！图片等资料，通过多媒体技术表现不同背景的历史事件，可以让学生通过视频和图片等资料切身感受到历史的发展过程从而激发他们求知探索的欲望。可以通过立体的动态的、连续的、全面的表现手法展现初中历史的教学内容和教学过程河以将教学内容通过多媒体技术进行全方位的展示。多媒体技术的表现手法多种多样干变万化学生更容易接受这种教学方式和手段不仅教学效果理想学生的学习兴趣和激情被最大限度地激发教学质量也会明显提升。新课程改革背景下要求初中历史课堂教学模式必须改变传统教学模式中教师的教与学生的学的现状实行情境教学模式。情境教学模式是指教师设定一定的历史情境，将情境中不同角色的具体分配给学习小组通过各学生小组的角色扮演将特定的历史过程模拟出来。通过情境教学模式能够使学生切实感受到历史人物的政治思想和历史抱负。
2.3活跃课堂气氛
课堂教学是素质教育的主阵地，要提高课堂教学的效率，就要变老师的“独角戏”为学生的“群言堂”。本评价机制中由于举手发言也得分，学生在评价中获得一次次成功的喜悦，进一步激励了学生参与活动的热情，课堂相当活跃。素质教育的一个重要意义是要面对全体学生，以前在课堂上能举手发言的只占学生总数的30%左右，大大提高了学生参与课堂活动的比例。过去一些学生总是定定坐着听，时间稍久，思想很容易开小差，老师讲到哪里他都不知道。而现在大家踊跃参与，认真钻研教材，积极回答，课堂重点、难点在老师指引下，逐个解决，大大提高了教学效果。学生在课堂上不但喜欢回答问题，还积极提出问题，探究事物的真相和原理。比如在讲到原始社会山顶洞人钻隧取火时，很多同学跃跃欲试，问我为什么钻这么久还不起火的？我告诉他们从机械能到热能的转换要有足够的时间。然后再给同学们讲一个古代科学家巧法取火打败敌人的故事：传说早在2（XX）多年前，古罗马舰队人侵古希腊时，古希腊伟大的科学家阿基米德指挥士兵用镜子反射太阳光，点亮了罗马的航船，取得了战斗的胜利，保卫了他的祖国。最后再给同学们提一个问题：你还知道别的便捷取火方法吗？同学们这下可纷纷七嘴八舌开了，大家把自己的手举得高高的，“老师，我知道！我知道！”。这可是展示自己能耐的绝好时机，岂容错过！而答案什么都有：有用放大镜的，有用磨过的冰块，甚至有用自己的眼镜的。这节课极大的激发了同学们对探究科学的兴趣，大家都觉得学习历史能长不少知识。
三、结语
教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。
参考文献：
[1]文桂云. 新课改背景下初中历史教学新方法[J]. 神州，2013，19：227.
[2]胡桂波. 试论初中历史教学新模式[J]. 中学教学参考，2014，16：113.
[3]张剑文. 新课改背景下初中历史教学新方法[J]. 教育教学论坛，2012，18：76-77.
[4]李. 浅谈初中历史教学新方法[J]. 学周刊，2013，31：54.
[5]彭莉. 浅谈初中历史教学新方法[J]. 品牌（理论月刊），2011，01：80.
关键词：新课改 初中历史 教学模式 新方法
传统教学方式下，教师通常采用满堂灌的教学方式，在这种教学方式下，学生就只能是被动的选择学习，这种教学给学生的感觉就是历史教学是枯燥的、乏味的，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，最终放弃历史的学习。新形势下，人们指出应把学习的主动权还给学生，要充分的发掘学生的潜能，最大限度的培养学生对历史学习的兴趣，最终提高学生的学习能力。
一、初中历史教学的现状
目前，各省市的课改都在逐渐进行，初中历史教学也要跟上课改的步伐，教师要不断积极探索改革之路，逐渐积累和总结教学经验，提高教学质量，促进教学发展。当前的初中历史教学还存在着很多问题，最重要的问题主要有以下四点：一是教师的教学仍然推行。应试教育。，以中考作为教学目标，片面追求知识记忆，将初中历史课堂教学变成了。死记硬背。，中考考什么教师就教什么，习惯性地采用。题海战术。来教导学生。二是学生的学习积极性不高。初中学习内容繁多，学习任务重，很多刚刚进入初中的学生，很难适应初中高强度的学习。三是长期受到。应试教育。的影响，很多学生也把中考当成自己学习的最终目的，不利于学生学习历史知识。四是教师的教学手段相对落后，教师的专业水平还有待提高。历史不仅仅是要回顾过去，还要对当今时代进行创新性的研究，而众多教师却过度重视陈旧的历史知识，缺乏创新。
二、初中历史教学新方法
2.1历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导。自主、合作、探究。的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师。教。的作用，而忽视了学生。学。的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的。教师中心。的教学理念，树立起。学生中心。的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于。一言堂。。要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
2.2创新初中历史教学方法与模式
初中历史教学创新的关键是教学方法与教学模式的创新。传统教学模式中课堂教学的方式有限教学手段单一新课程改革背景下的初中历史教学需要新的教学手段和教学方式因此引入多媒体技术教学是必然趋势。多媒体技术应用在初中历史教学中，教师将搜集到的与教学内容相关的历史视频！图片等资料，通过多媒体技术表现不同背景的历史事件，可以让学生通过视频和图片等资料切身感受到历史的发展过程从而激发他们求知探索的欲望。可以通过立体的动态的、连续的、全面的表现手法展现初中历史的教学内容和教学过程河以将教学内容通过多媒体技术进行全方位的展示。多媒体技术的表现手法多种多样干变万化学生更容易接受这种教学方式和手段不仅教学效果理想学生的学习兴趣和激情被最大限度地激发教学质量也会明显提升。新课程改革背景下要求初中历史课堂教学模式必须改变传统教学模式中教师的教与学生的学的现状实行情境教学模式。情境教学模式是指教师设定一定的历史情境，将情境中不同角色的具体分配给学习小组通过各学生小组的角色扮演将特定的历史过程模拟出来。通过情境教学模式能够使学生切实感受到历史人物的政治思想和历史抱负。
2.3活跃课堂气氛
课堂教学是素质教育的主阵地，要提高课堂教学的效率，就要变老师的“独角戏”为学生的“群言堂”。本评价机制中由于举手发言也得分，学生在评价中获得一次次成功的喜悦，进一步激励了学生参与活动的热情，课堂相当活跃。素质教育的一个重要意义是要面对全体学生，以前在课堂上能举手发言的只占学生总数的30%左右，大大提高了学生参与课堂活动的比例。过去一些学生总是定定坐着听，时间稍久，思想很容易开小差，老师讲到哪里他都不知道。而现在大家踊跃参与，认真钻研教材，积极回答，课堂重点、难点在老师指引下，逐个解决，大大提高了教学效果。学生在课堂上不但喜欢回答问题，还积极提出问题，探究事物的真相和原理。比如在讲到原始社会山顶洞人钻隧取火时，很多同学跃跃欲试，问我为什么钻这么久还不起火的？我告诉他们从机械能到热能的转换要有足够的时间。然后再给同学们讲一个古代科学家巧法取火打败敌人的故事：传说早在2（XX）多年前，古罗马舰队人侵古希腊时，古希腊伟大的科学家阿基米德指挥士兵用镜子反射太阳光，点亮了罗马的航船，取得了战斗的胜利，保卫了他的祖国。最后再给同学们提一个问题：你还知道别的便捷取火方法吗？同学们这下可纷纷七嘴八舌开了，大家把自己的手举得高高的，“老师，我知道！我知道！”。这可是展示自己能耐的绝好时机，岂容错过！而答案什么都有：有用放大镜的，有用磨过的冰块，甚至有用自己的眼镜的。这节课极大的激发了同学们对探究科学的兴趣，大家都觉得学习历史能长不少知识。
三、结语
教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生历史学科的学习。
参考文献：
[1]文桂云. 新课改背景下初中历史教学新方法[J]. 神州，2013，19：227.
[2]胡桂波. 试论初中历史教学新模式[J]. 中学教学参考，2014，16：113.
[3]张剑文. 新课改背景下初中历史教学新方法[J]. 教育教学论坛，2012，18：76-77.
[4]李. 浅谈初中历史教学新方法[J]. 学周刊，2013，31：54.
[5]彭莉. 浅谈初中历史教学新方法[J]. 品牌（理论月刊），2011，01：80.