【摘 要】
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教学在顺风顺水地进行着．该是引导学生发现课文重点段落的行文逻辑特点的时候了。教师以问题“课文第二、三两个自然段是怎么写纪昌练眼力的呢”．引导学生静下心来读书、思考、
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教学在顺风顺水地进行着．该是引导学生发现课文重点段落的行文逻辑特点的时候了。教师以问题“课文第二、三两个自然段是怎么写纪昌练眼力的呢”．引导学生静下心来读书、思考、动笔。很快，他们知道了这两个自然段都是按—色卫提出要求——纪昌怎么练——练习结果”的顺序来写的。这只是这篇文章教学中“编故事、明寓言”这一好戏的开头。接下来．根据第四自然段中一笔带过的“于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭”一句．提供—色卫对纪昌说：‘虽然你已经取得了不小的成绩．但开弓放箭的力量还不够。等到臂力练得相当到家的时候，你再来见我吧!
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