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数学教学和生活各自的价值与缺陷。注重数学教育与生活的融合。首先幼儿数学教育要生活化，即以幼儿的生活与经验为基础选择。然后注重挖掘生活中的数学教育的因素。最后注重数学活动的环境营造。
关键词：主动学习 激发兴趣 创设情景
一、在生活中激发学习数学的兴趣
著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的，所以，幼儿必须在环境的交互作用中体验数概念，他们建构数学概念首先来源于多种多样的活动过程，幼儿是在活动中，特别是他们主动参与的游戏过程中，通过自己的动作建构数概念的，生活化、游戏化的活动是幼儿最喜欢的。
生活中充满着数学知识，因为数和形是存在于一切事物中，由于生活中到处都有数学，因此我常常让幼儿在幼儿园里寻找有关数学知识。在认识各种形体时，让幼儿到室外去找，孩子们通过仔细观察，发现花坛是圆形的，屋顶是梯形的，台阶是长方形的等等。孩子们边玩边议论，学习一点不感到困难，散步时，有意识地指导幼儿观察树的高矮，粗细。通过分发碗筷让幼儿体会数与数之间，物与物之间的所见、所闻、所想编进题目中，使幼儿能够把数学概念跟生活中事物的数量联系起来，加强对现实生活的有意注意，同时还提高了孩子们的语言表达能力，使幼儿知识与生活紧密相连。在孩子编应用题的过程中，我发现孩子们逐步从模仿、商量到自己创编，思路拓宽了，兴趣也提高了，孩子们像听故事一样听别人编应用题，期望自己的有独特性。
例如：中班数学活动《造房子》中，教师先引导幼儿参观动物的家。孩子在这样的情境中到一个动物街去看一看，那里住着许多的小动物。教师提问：你看见有哪些小动物？谁住在第几个房间？等会儿来告诉大家。小猫住在第几个房间？接着开展游戏：造新房。小动物的房子都是平房，它们想造一座高高的大楼。设计了一张大楼的图纸，我们来看一看，数一数，这座房子有几层呢？每层有幾间？数学内容虽然抽象，但是在现实生活却很容易找到原型，如果把幼儿周围的事物引入教学课堂中，使之成为幼儿学习的内容，就会吸引幼儿的注意力，使幼儿倍感亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
"兴趣是最好的老师"，兴趣对于抽象繁难的数学极为重要，幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要因素。幼儿从出生之日起，在他们的周围就有各种各样的活动中形成他们对周围世界的观念：认识关于物质世界的各种特征，形成颜色、形状和大小的观念，关于物体的空间位置和物体的数量以及关于人们之间的关系的观念，逐步积累了感性经验，这是初步数学观念的基础。
二、在游戏中引导幼儿主动学习数学
游戏是幼儿最欢迎的活动，它们生动、活泼、有趣，寓数学知识于游戏中，能激发幼儿主动学习的兴趣。如：在户外活动时，让幼儿边拍球数数，边跳绳边数数，自己数，大家数，同伴数，在设计数的组成时，就采用撒棋子，投沙包，翻卡片等的游戏让幼儿掌握数的组成分解。在"撒棋子"的游戏中，幼儿边玩边记录，玩玩学学，幼儿十分喜欢。在"认识时钟"的活动中，我让幼儿玩钟，孩子们拨一拨，动一动，他们很快就发现了时针与分针的关系，为了能让幼儿通过自己的练习来巩固已学的内容，我有设计了电脑游戏观察屏幕，进行钟面与时间的匹配游戏，答案正确，屏幕上出现小红花，并伴有表扬语"你真能干""你真聪明"，答案错误的就显示问号，并伴有提醒语"你再想一想好吗？"这种游戏活动调动了幼儿的学习积极性，效果很好，所以只要我们的老师平时多动脑筋，将教学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏中学数学，就能使幼儿学得生动，学得主动。
例如：在"撒棋子"的这个活动中，幼儿始终是个积极主动的参与者，幼儿在活动中掌握了5的组成，尽量让幼儿自己寻求答案，不轻易地给出答案，幼儿还在分类中将自己的生活经验与客体进行了连接，从而获得知识和经验。在一个个生活化，游戏化的活动中，我体会到幼儿兴趣及动手对于发挥幼儿学习主动性的重要性，幼儿在感兴趣的情况下，积极主动地参与能促进他们更好地学习与发挥潜在的能力。
三、在音乐游戏中有效学习数学
音乐活动是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在音乐中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。
在歌唱活动中学习数学。在我们的歌曲中，有不少数数的歌词，如孩子们都喜欢的《数鸭子》、《鸭子上桥》。在孩子们欢快的歌声中，不经意间孩子学会了8以内的数的概念。又如歌曲《大鞋和小鞋》，孩子们在歌唱爸爸和娃娃的鞋的时候找出了大小的区别。在这一些歌唱活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，而且使幼儿复习了数数区分了大小，提高了幼儿认识数字的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。
在皮亚杰的理论中，明确地阐述了主体在认识客体的过程中主体主动参与的重要性，只有主动参与，才能调动学习的积极性，只有主动参与，才能促进思维的发展，反之，则永远是被动的学习者，而生活化，游戏化的活动是幼儿最喜欢的活动。
在数学教学中，要努力为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿可以自主地选择，并有更多机会去自己发现问题，去进行讨论和探索。优化的环境与孩子的情感、心理发生共鸣，促使孩子在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展。只有使幼儿的个性潜能得到释放，幼儿才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在教学中，教师要尊重幼儿的人格，充分信任幼儿，给幼儿提供发表不同见解的机会，激活幼儿的生活积累，引导鼓励和督促幼儿表达自己的感受和体会。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程评价[M]南京：江苏教育出版社
[2]邹兆芳.幼儿数学新编（教师用书）[M]上海：上海三联书店
[3]皮连生.学与教的心理学[M]上海：华东师范大学出版社
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
关键词：主动学习 激发兴趣 创设情景
一、在生活中激发学习数学的兴趣
著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的，所以，幼儿必须在环境的交互作用中体验数概念，他们建构数学概念首先来源于多种多样的活动过程，幼儿是在活动中，特别是他们主动参与的游戏过程中，通过自己的动作建构数概念的，生活化、游戏化的活动是幼儿最喜欢的。
生活中充满着数学知识，因为数和形是存在于一切事物中，由于生活中到处都有数学，因此我常常让幼儿在幼儿园里寻找有关数学知识。在认识各种形体时，让幼儿到室外去找，孩子们通过仔细观察，发现花坛是圆形的，屋顶是梯形的，台阶是长方形的等等。孩子们边玩边议论，学习一点不感到困难，散步时，有意识地指导幼儿观察树的高矮，粗细。通过分发碗筷让幼儿体会数与数之间，物与物之间的所见、所闻、所想编进题目中，使幼儿能够把数学概念跟生活中事物的数量联系起来，加强对现实生活的有意注意，同时还提高了孩子们的语言表达能力，使幼儿知识与生活紧密相连。在孩子编应用题的过程中，我发现孩子们逐步从模仿、商量到自己创编，思路拓宽了，兴趣也提高了，孩子们像听故事一样听别人编应用题，期望自己的有独特性。
例如：中班数学活动《造房子》中，教师先引导幼儿参观动物的家。孩子在这样的情境中到一个动物街去看一看，那里住着许多的小动物。教师提问：你看见有哪些小动物？谁住在第几个房间？等会儿来告诉大家。小猫住在第几个房间？接着开展游戏：造新房。小动物的房子都是平房，它们想造一座高高的大楼。设计了一张大楼的图纸，我们来看一看，数一数，这座房子有几层呢？每层有幾间？数学内容虽然抽象，但是在现实生活却很容易找到原型，如果把幼儿周围的事物引入教学课堂中，使之成为幼儿学习的内容，就会吸引幼儿的注意力，使幼儿倍感亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
"兴趣是最好的老师"，兴趣对于抽象繁难的数学极为重要，幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要因素。幼儿从出生之日起，在他们的周围就有各种各样的活动中形成他们对周围世界的观念：认识关于物质世界的各种特征，形成颜色、形状和大小的观念，关于物体的空间位置和物体的数量以及关于人们之间的关系的观念，逐步积累了感性经验，这是初步数学观念的基础。
二、在游戏中引导幼儿主动学习数学
游戏是幼儿最欢迎的活动，它们生动、活泼、有趣，寓数学知识于游戏中，能激发幼儿主动学习的兴趣。如：在户外活动时，让幼儿边拍球数数，边跳绳边数数，自己数，大家数，同伴数，在设计数的组成时，就采用撒棋子，投沙包，翻卡片等的游戏让幼儿掌握数的组成分解。在"撒棋子"的游戏中，幼儿边玩边记录，玩玩学学，幼儿十分喜欢。在"认识时钟"的活动中，我让幼儿玩钟，孩子们拨一拨，动一动，他们很快就发现了时针与分针的关系，为了能让幼儿通过自己的练习来巩固已学的内容，我有设计了电脑游戏观察屏幕，进行钟面与时间的匹配游戏，答案正确，屏幕上出现小红花，并伴有表扬语"你真能干""你真聪明"，答案错误的就显示问号，并伴有提醒语"你再想一想好吗？"这种游戏活动调动了幼儿的学习积极性，效果很好，所以只要我们的老师平时多动脑筋，将教学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏中学数学，就能使幼儿学得生动，学得主动。
例如：在"撒棋子"的这个活动中，幼儿始终是个积极主动的参与者，幼儿在活动中掌握了5的组成，尽量让幼儿自己寻求答案，不轻易地给出答案，幼儿还在分类中将自己的生活经验与客体进行了连接，从而获得知识和经验。在一个个生活化，游戏化的活动中，我体会到幼儿兴趣及动手对于发挥幼儿学习主动性的重要性，幼儿在感兴趣的情况下，积极主动地参与能促进他们更好地学习与发挥潜在的能力。
三、在音乐游戏中有效学习数学
音乐活动是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。在音乐中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。
在歌唱活动中学习数学。在我们的歌曲中，有不少数数的歌词，如孩子们都喜欢的《数鸭子》、《鸭子上桥》。在孩子们欢快的歌声中，不经意间孩子学会了8以内的数的概念。又如歌曲《大鞋和小鞋》，孩子们在歌唱爸爸和娃娃的鞋的时候找出了大小的区别。在这一些歌唱活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，而且使幼儿复习了数数区分了大小，提高了幼儿认识数字的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。
在皮亚杰的理论中，明确地阐述了主体在认识客体的过程中主体主动参与的重要性，只有主动参与，才能调动学习的积极性，只有主动参与，才能促进思维的发展，反之，则永远是被动的学习者，而生活化，游戏化的活动是幼儿最喜欢的活动。
在数学教学中，要努力为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿可以自主地选择，并有更多机会去自己发现问题，去进行讨论和探索。优化的环境与孩子的情感、心理发生共鸣，促使孩子在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展。只有使幼儿的个性潜能得到释放，幼儿才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。在教学中，教师要尊重幼儿的人格，充分信任幼儿，给幼儿提供发表不同见解的机会，激活幼儿的生活积累，引导鼓励和督促幼儿表达自己的感受和体会。
参考文献
[1]虞永平.幼儿园课程评价[M]南京：江苏教育出版社
[2]邹兆芳.幼儿数学新编（教师用书）[M]上海：上海三联书店
[3]皮连生.学与教的心理学[M]上海：华东师范大学出版社
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]