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一堂高质量的课程不单单要有精彩导入，精辟讲解，还需要有一个精彩结尾，保证结尾画龙点睛，也让一整堂课程得到升华。课堂教学结尾的方法多种多样，而且有多种不同的形式，不同的结尾方法，能够发挥的作用也各不相同。不过，在结尾教学设计方面，重点是要归纳和深化所教学内容，贵在促进知识的延伸以及应用。正所谓行百里者半九十，小学语文教师要对结尾教学设计进行认真对待，越接近成功越要做好有效的课程教学安排，确保结尾方法的设计符合语文教学特点与小学生的心理特征。
一、设计总结式结尾，引导学生学会归纳
总结式结尾是小学语文教师的一种常用结尾设计方法，也就是说，在课程教学完成之后，把本课学习到的内容特别是重点内容，进行简要的归纳概括，引导学生形成准确和整体性概念，增强学生对文章内容的感知和掌握能力。这样的结尾方法不仅简单，还能够让学生养成主动归纳总结的学习习惯，提高学生的语文学习质量。这里所说的课堂结尾部分的归纳总结可以由教师完成，也就是由教师直接进行总结归纳，当然也可以由师生共同完成，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主能力。例如，笔者曾经听过一位老师执教《林海》这篇课文。该教师根据本课的特点以及学生的具体需要，选用总结式的结尾方法，先引导学生思考问题：文章的最后为什么说大兴安岭确实有兴国安邦的意义？你是怎样理解的？等到学生表达完自己对于这个问题的看法并且进行了师生互动讨论之后，该教师做了一个简单的小结：文章最后这句话的意思实际上指的是大兴安岭的美不空洞，为国家建设提供了木材与其他资源;其生命和祖国建设密切相关，与国家兴旺发达有着密切关联，在社会建设方面也有着巨大效用。在此处运用这样的结尾方法，既可以总结重点又能升华主题。
二、设计辩论式结尾，训练学生语文思维
辩论式的结尾是一种比较新颖的结尾设计方法，而且可以凸显课堂教学的互动性，让学生和教师都能够参与到课堂教学活动当中，让学生在辩论当中掌握思辨的方法，锻炼语文思维能力。不过在辩论式结尾的设计方面，需要选取学生感兴趣的话题，同时要保证话题内容和课程教学的中心思想相关。所以从很大程度上看，这样的结尾方法对于课堂教学内容具有一定的选择性，也对学生提出了较高的要求，需要引起学生的积极思考，指导学生认清和抓住文章底蕴。例如，笔者曾经听过一位老师执教《少年闰土》的结尾部分，为了让学生对这篇文章有更加深层的认识，该教师设计以下辩论题：闰土是一个怎样的人？文章当中的“我”为什么会急得大哭？从此没有见面的原因是什么？课堂上让学生根据这几个主题展开辩论，其中辩论主题是：在当时社会环境之下，作者是富人家的少爷，闰土是穷苦农民的孩子，作者为什么会在闰土要回家时大哭？这样在结尾部分利用辩论的方式，能够给学生留下想象与思考的空间，让内容耐人寻味，引导学生勤于思考。
三、设计作品接读结尾，让结尾引人入胜
小学语文教材当中有大量语言隽永和文字精美的优秀作品，而这些作品的内涵通常非常深刻，甚至有一定的理解难度。当学生在学习和理解文章的过程中，受到知识积累不足、年龄小、阅历不丰富、所读内容距今时间久远等情况的限制，有很多问题是学生无法有效解答和理解的。面对这样的情况，为了让学生更好地理解文章，了解文章的作者，教师可以在課堂结尾部分进行合理设计，抓住时机为学生布置解读原作品或者是与课本内容有密切关联的作品，使得学生了解文章创作的时代背景以及其中涉及的民族文化、历史知识等内容，深化学生对原有作品的认识，掌握作者的创作意图。例如，笔者曾经听过一位老师执教《少年闰土》，在教学任务完成后，该教师运用作品接读式的结尾设计方法：我们通过学习这篇文章，知道了少年闰土是一个活泼可爱机智能干的少年，但是三十年后他变成了另外的样子，可以用穷困潦倒和呆若木鸡来形容，那么出现这一变化的根源是什么？想要解决这个问题，就请大家阅读鲁迅先生的小说《故乡》，相信会从中找到答案。
四、设计延伸式结尾，促进教学扩展深化
小学阶段的文章当中有不少是常识性的内容，面对这样的教学内容，可以在结尾的设计上运用延伸式结尾，将课尾当作是课内阅读的拓展延伸，让课堂教学更加有趣。例如，《要是你在野外迷了路》这篇文章着重介绍了几类天然指南针，让学生对野外生活和方向查找有更加深刻的认识，教师可以从这部分内容出发，进行教学延伸，鼓励学生积极查找课外读物，了解大自然当中是否还有其他的天然指南针存在，然后顺利地延伸课堂。再如，笔者曾经听过一位老师执教的《蛇与庄稼》，该老师为了引导学生主动地从课内阅读延伸到课外阅读，先引导学生根据文章复述事物简单和复杂联系分别是什么，帮助学生理清事物间的关联，接下来让学生思考：我们的生活当中有哪些事物是存在简单关联的？有哪些事物存在复杂关联？弄清事物间的关系会对我们的生活产生怎样的帮助？这样可以激起学生的探究欲望，让学生逐渐从课堂走向社会，提升综合素质。
课堂教学就如同是写一篇文章，要在整体的结构安排方面进行恰当设置，不管是开头还是结尾，都需要安排得恰好得当。不少教师在语文教学当中，更多关注的是课堂导入环节的优化，让课堂有一个好的开始，却忽略了教学的结尾部分。合格的小学语文教师需要认识到行百里者半九十的道理，在课堂的收尾阶段避免拖泥带水，也避免草率收兵，而是要做好耐人寻味和引人深思的结尾工作，以便形成对整个教学的升华，延伸教学内容，让学生的求知欲和学习动力得到全面增强。
一、设计总结式结尾，引导学生学会归纳
总结式结尾是小学语文教师的一种常用结尾设计方法，也就是说，在课程教学完成之后，把本课学习到的内容特别是重点内容，进行简要的归纳概括，引导学生形成准确和整体性概念，增强学生对文章内容的感知和掌握能力。这样的结尾方法不仅简单，还能够让学生养成主动归纳总结的学习习惯，提高学生的语文学习质量。这里所说的课堂结尾部分的归纳总结可以由教师完成，也就是由教师直接进行总结归纳，当然也可以由师生共同完成，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的自主能力。例如，笔者曾经听过一位老师执教《林海》这篇课文。该教师根据本课的特点以及学生的具体需要，选用总结式的结尾方法，先引导学生思考问题：文章的最后为什么说大兴安岭确实有兴国安邦的意义？你是怎样理解的？等到学生表达完自己对于这个问题的看法并且进行了师生互动讨论之后，该教师做了一个简单的小结：文章最后这句话的意思实际上指的是大兴安岭的美不空洞，为国家建设提供了木材与其他资源;其生命和祖国建设密切相关，与国家兴旺发达有着密切关联，在社会建设方面也有着巨大效用。在此处运用这样的结尾方法，既可以总结重点又能升华主题。
二、设计辩论式结尾，训练学生语文思维
辩论式的结尾是一种比较新颖的结尾设计方法，而且可以凸显课堂教学的互动性，让学生和教师都能够参与到课堂教学活动当中，让学生在辩论当中掌握思辨的方法，锻炼语文思维能力。不过在辩论式结尾的设计方面，需要选取学生感兴趣的话题，同时要保证话题内容和课程教学的中心思想相关。所以从很大程度上看，这样的结尾方法对于课堂教学内容具有一定的选择性，也对学生提出了较高的要求，需要引起学生的积极思考，指导学生认清和抓住文章底蕴。例如，笔者曾经听过一位老师执教《少年闰土》的结尾部分，为了让学生对这篇文章有更加深层的认识，该教师设计以下辩论题：闰土是一个怎样的人？文章当中的“我”为什么会急得大哭？从此没有见面的原因是什么？课堂上让学生根据这几个主题展开辩论，其中辩论主题是：在当时社会环境之下，作者是富人家的少爷，闰土是穷苦农民的孩子，作者为什么会在闰土要回家时大哭？这样在结尾部分利用辩论的方式，能够给学生留下想象与思考的空间，让内容耐人寻味，引导学生勤于思考。
三、设计作品接读结尾，让结尾引人入胜
小学语文教材当中有大量语言隽永和文字精美的优秀作品，而这些作品的内涵通常非常深刻，甚至有一定的理解难度。当学生在学习和理解文章的过程中，受到知识积累不足、年龄小、阅历不丰富、所读内容距今时间久远等情况的限制，有很多问题是学生无法有效解答和理解的。面对这样的情况，为了让学生更好地理解文章，了解文章的作者，教师可以在課堂结尾部分进行合理设计，抓住时机为学生布置解读原作品或者是与课本内容有密切关联的作品，使得学生了解文章创作的时代背景以及其中涉及的民族文化、历史知识等内容，深化学生对原有作品的认识，掌握作者的创作意图。例如，笔者曾经听过一位老师执教《少年闰土》，在教学任务完成后，该教师运用作品接读式的结尾设计方法：我们通过学习这篇文章，知道了少年闰土是一个活泼可爱机智能干的少年，但是三十年后他变成了另外的样子，可以用穷困潦倒和呆若木鸡来形容，那么出现这一变化的根源是什么？想要解决这个问题，就请大家阅读鲁迅先生的小说《故乡》，相信会从中找到答案。
四、设计延伸式结尾，促进教学扩展深化
小学阶段的文章当中有不少是常识性的内容，面对这样的教学内容，可以在结尾的设计上运用延伸式结尾，将课尾当作是课内阅读的拓展延伸，让课堂教学更加有趣。例如，《要是你在野外迷了路》这篇文章着重介绍了几类天然指南针，让学生对野外生活和方向查找有更加深刻的认识，教师可以从这部分内容出发，进行教学延伸，鼓励学生积极查找课外读物，了解大自然当中是否还有其他的天然指南针存在，然后顺利地延伸课堂。再如，笔者曾经听过一位老师执教的《蛇与庄稼》，该老师为了引导学生主动地从课内阅读延伸到课外阅读，先引导学生根据文章复述事物简单和复杂联系分别是什么，帮助学生理清事物间的关联，接下来让学生思考：我们的生活当中有哪些事物是存在简单关联的？有哪些事物存在复杂关联？弄清事物间的关系会对我们的生活产生怎样的帮助？这样可以激起学生的探究欲望，让学生逐渐从课堂走向社会，提升综合素质。
课堂教学就如同是写一篇文章，要在整体的结构安排方面进行恰当设置，不管是开头还是结尾，都需要安排得恰好得当。不少教师在语文教学当中，更多关注的是课堂导入环节的优化，让课堂有一个好的开始，却忽略了教学的结尾部分。合格的小学语文教师需要认识到行百里者半九十的道理，在课堂的收尾阶段避免拖泥带水，也避免草率收兵，而是要做好耐人寻味和引人深思的结尾工作，以便形成对整个教学的升华，延伸教学内容，让学生的求知欲和学习动力得到全面增强。