论文部分内容阅读
【摘要】实验教学是化学学科的重要教学内容，同时也是一种重要的教学手段。新课标指出高中化学教学应该体现学科的探究性，而开设实验教学就是体现探究性的有效手段。在实际的教学中，教师可以静心设计实验，引导学生在实验中探究、学习、思考，从而总结出化学知识，深化学生对知识的理解和掌握。对比实验是一种有效的实验方式，将对比实验灵活应用到实验教学中能够提升实验的探究性，满足新课标的要求。本文就对比实验在高中化学课堂中的应用进行探究，旨在为人们提供一定的参考。
【关键词】对比实验 高中 化学
在化学课堂中，教师可以灵活应用对比实验来帮助学生深入理解化学原理，总结化学知识。
一、对比实验的类型
（一）空白对比
空白对比实验在化学学科中的应用比较广泛，所谓的“空白”只是相对实验来说的，并不是什么都不作处理的，它与实验组的根本區别就是空白组不作实验变量因素的处理，其余处理与实验组一样。所以，一般是没有经过实验因素处理为对照组，也就是空白对照组，通过实验因素处理的就是实验组。
空白对比的意义在于使得实验结果更具有说服力，比如在进行中和反应的实验中，先在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，然后在慢慢滴加盐酸，红色会慢慢褪去，这就证明了氢氧化钠和盐酸会发生综合反应，但是也有的学生会有疑惑，会不会是盐酸把氢氧化钠稀释，使得氢氧化钠浓度低，酚酞才褪色的，这个时候就可以加入空白对照组，用同等体积的纯化水来代替盐酸，空白组的酚酞不褪色，这样得出的实验结论更具有说服力。
（二）自身对比
自身对比是一种不另外设置对照组的对比类型，在实验教学中比较常见，并且操作起来非常简单，将实验处理前和处理后分别当成对照组和实验组，比如滴定液的滴定实验就是典型的自身对比实验，滴定前的溶液为对照组，当到达终点时变色的溶液为实验组。
（三）互相对比
在有些实验中，不会单独设对照组，而是实验组相互之间对比，在这种实验中，每组实验既是实验组，也是对照组，通过相互之间的对比得出结论。这种对比实验通常应用于探究性实验，探究某種变量因素对实验的影响。
二、对比实验在高中化学课堂中的应用
（一）通过对比实验来导入新课
在以往的化学教学中，如果教师直接讲解知识，很多学生缺乏对学习内容的积极性，难以进入到知识的学习中，会大大影响教学效果[1]。而将对比实验应用到新课导入中，教师可以以实验导入新课，并创设问题情境，提出疑问，激发学生的求知欲望，帮助学生形成认知冲突，就能够引导学生积极参与到课堂学习中，探究知识，寻求问题的答案，从而取得事半功倍的效果。例如在学习利用CuSO4和NaOH制取CuO的实验时，教师就可以设置对比实验来导入新课，创设问题情境。教师选择三组同学来做实验，分别称5gCuSO4晶体，放入烧杯中，加入30mL蒸馏水，搅拌，固体完全溶解，然后滴加NaOH溶液，此时教师可以课前计算好滴入NaOH溶液的量，三组同学滴入不同量，最后三组同学中两组同学分别得到了蓝绿色沉淀和黑色沉淀，一组同学没有得到沉淀，然后创设问题情境：为什么出现了三种不同的实验现象？以此来调动学生的求知欲，导入新课，就会让学生积极参与到课堂中。
（二）通过对比实验来促进知识有效生成
化学是一门探究性很强的学科，教学环节中教师可以设计对比实验来促进化学知识的有效生成，从而帮助学生深刻理解化学知识的内涵，掌握化学知识的本质而不是停留在表面。例如在学习乙醇的性质相关知识时，一般是通过乙醇和钠的反应来探究乙醇的性质。实际上，教师也可以设计对比实验来加强教学，帮助学生进一步理解乙醇的相关性质。教师可以设计乙醇和钠、水和钠以及乙醚和钠的对比实验，让学生观察三组实验的现象，然后从水、乙醇、乙醚的结构出发来思考三组实验现象的区别，从而让学生知道钠和乙醇反应断裂了哪根键而形成了氢气，掌握化学反应的原理。在这个过程中，将对比实验中的不同实验现象当成生成性教育的资源，并引导学生对实验现象进行分析，理解为什么会出现不同的实验现象，就能够掌握知识的内涵。
（三）通过对比实验来进行化学概念教学
高中化学涉及到了很多的概念教学，虽然这些化学概念看起来很简单，以往一些教师也不会针对化学概念来开展针对性的学习，学生对化学概念也仅仅是停留在记忆的层面[2]。这种情况下，虽然学生也能够记住、背诵这些概念，但是并没有真正理解这些概念的内涵，会影响其他化学知识的学习。化学作为一门科学学科，概念具有非常重要的作用，是学习化学理论的基础[3]。为了强化学生对化学概念的认识和理解，教师可以设计对比实验，通过对比实验来进行化学概念教学。概念的形成需要通过辨别、知觉、假设和检验等过程，学生在学习化学概念时，教师要不断帮助学生将头脑中出现的错误属性的概念纠正过来，此时应用对比实验就能够得到实验事实，避免学生对概念有错误的认识，准确掌握化学概念的本质，整个课堂也变得更加有趣和生动。
结语
实验教学是化学教学的重要途径和内容，在实际的教学环节中教师可以引进对比实验，通过对比实验来导入新课，激发学生的求知欲望，另外，也可以通过对比实验来进行化学概念教学，强化学生对化学概念的认识和理解，把握概念的内涵，最后，也可以设计对比实验来促进知识有效生成，帮助学生掌握化学知识的本质，从而全面提高化学教学的质量。
参考文献
[1]王磊.高中化学教学中探究性实验的教学作用[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[2]杨文珍.中学化学对比实验在科学探究中的应用[J].新课程（中学），2017，22（11）：24-25.
[3]许荣辉.高中化学实验教学中“启发探究”式教学的有效运用[J].名师在线，2017，16（01）：54-55.
【关键词】对比实验 高中 化学
在化学课堂中，教师可以灵活应用对比实验来帮助学生深入理解化学原理，总结化学知识。
一、对比实验的类型
（一）空白对比
空白对比实验在化学学科中的应用比较广泛，所谓的“空白”只是相对实验来说的，并不是什么都不作处理的，它与实验组的根本區别就是空白组不作实验变量因素的处理，其余处理与实验组一样。所以，一般是没有经过实验因素处理为对照组，也就是空白对照组，通过实验因素处理的就是实验组。
空白对比的意义在于使得实验结果更具有说服力，比如在进行中和反应的实验中，先在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞试液，然后在慢慢滴加盐酸，红色会慢慢褪去，这就证明了氢氧化钠和盐酸会发生综合反应，但是也有的学生会有疑惑，会不会是盐酸把氢氧化钠稀释，使得氢氧化钠浓度低，酚酞才褪色的，这个时候就可以加入空白对照组，用同等体积的纯化水来代替盐酸，空白组的酚酞不褪色，这样得出的实验结论更具有说服力。
（二）自身对比
自身对比是一种不另外设置对照组的对比类型，在实验教学中比较常见，并且操作起来非常简单，将实验处理前和处理后分别当成对照组和实验组，比如滴定液的滴定实验就是典型的自身对比实验，滴定前的溶液为对照组，当到达终点时变色的溶液为实验组。
（三）互相对比
在有些实验中，不会单独设对照组，而是实验组相互之间对比，在这种实验中，每组实验既是实验组，也是对照组，通过相互之间的对比得出结论。这种对比实验通常应用于探究性实验，探究某種变量因素对实验的影响。
二、对比实验在高中化学课堂中的应用
（一）通过对比实验来导入新课
在以往的化学教学中，如果教师直接讲解知识，很多学生缺乏对学习内容的积极性，难以进入到知识的学习中，会大大影响教学效果[1]。而将对比实验应用到新课导入中，教师可以以实验导入新课，并创设问题情境，提出疑问，激发学生的求知欲望，帮助学生形成认知冲突，就能够引导学生积极参与到课堂学习中，探究知识，寻求问题的答案，从而取得事半功倍的效果。例如在学习利用CuSO4和NaOH制取CuO的实验时，教师就可以设置对比实验来导入新课，创设问题情境。教师选择三组同学来做实验，分别称5gCuSO4晶体，放入烧杯中，加入30mL蒸馏水，搅拌，固体完全溶解，然后滴加NaOH溶液，此时教师可以课前计算好滴入NaOH溶液的量，三组同学滴入不同量，最后三组同学中两组同学分别得到了蓝绿色沉淀和黑色沉淀，一组同学没有得到沉淀，然后创设问题情境：为什么出现了三种不同的实验现象？以此来调动学生的求知欲，导入新课，就会让学生积极参与到课堂中。
（二）通过对比实验来促进知识有效生成
化学是一门探究性很强的学科，教学环节中教师可以设计对比实验来促进化学知识的有效生成，从而帮助学生深刻理解化学知识的内涵，掌握化学知识的本质而不是停留在表面。例如在学习乙醇的性质相关知识时，一般是通过乙醇和钠的反应来探究乙醇的性质。实际上，教师也可以设计对比实验来加强教学，帮助学生进一步理解乙醇的相关性质。教师可以设计乙醇和钠、水和钠以及乙醚和钠的对比实验，让学生观察三组实验的现象，然后从水、乙醇、乙醚的结构出发来思考三组实验现象的区别，从而让学生知道钠和乙醇反应断裂了哪根键而形成了氢气，掌握化学反应的原理。在这个过程中，将对比实验中的不同实验现象当成生成性教育的资源，并引导学生对实验现象进行分析，理解为什么会出现不同的实验现象，就能够掌握知识的内涵。
（三）通过对比实验来进行化学概念教学
高中化学涉及到了很多的概念教学，虽然这些化学概念看起来很简单，以往一些教师也不会针对化学概念来开展针对性的学习，学生对化学概念也仅仅是停留在记忆的层面[2]。这种情况下，虽然学生也能够记住、背诵这些概念，但是并没有真正理解这些概念的内涵，会影响其他化学知识的学习。化学作为一门科学学科，概念具有非常重要的作用，是学习化学理论的基础[3]。为了强化学生对化学概念的认识和理解，教师可以设计对比实验，通过对比实验来进行化学概念教学。概念的形成需要通过辨别、知觉、假设和检验等过程，学生在学习化学概念时，教师要不断帮助学生将头脑中出现的错误属性的概念纠正过来，此时应用对比实验就能够得到实验事实，避免学生对概念有错误的认识，准确掌握化学概念的本质，整个课堂也变得更加有趣和生动。
结语
实验教学是化学教学的重要途径和内容，在实际的教学环节中教师可以引进对比实验，通过对比实验来导入新课，激发学生的求知欲望，另外，也可以通过对比实验来进行化学概念教学，强化学生对化学概念的认识和理解，把握概念的内涵，最后，也可以设计对比实验来促进知识有效生成，帮助学生掌握化学知识的本质，从而全面提高化学教学的质量。
参考文献
[1]王磊.高中化学教学中探究性实验的教学作用[J].中国教育技术装备，2009（31）.
[2]杨文珍.中学化学对比实验在科学探究中的应用[J].新课程（中学），2017，22（11）：24-25.
[3]许荣辉.高中化学实验教学中“启发探究”式教学的有效运用[J].名师在线，2017，16（01）：54-55.