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摘要：随着计算机技术的飞速发展，PPT教学已经逐步在日常教学中特别是大学的教学活动中日益普及，艺术设计教学活动也不例外，但是当前PPT在艺术设计教学活动中仍然存在着互动性差、演示效果差、学生接受效果差等一系列的问题，本文分析了PPT教学的优势，并分析了PPT在艺术设计课堂教学中存在的问题，并提出了建议。
关键词：PPT；艺术设计；教学；应用研究
随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展，现代教育教学从教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等都发生了深刻的变革。教师使用电子教学软件辅助教学，作为一种新的授课方式已经成为趋势，目前利用PPT来制作教学课件并进行课堂教学已经在大学校园里非常普遍，如何在有限的教学时间内既让学生系统掌握各学科的知识，又能提高学生的学习兴趣，一直是教学者思考的问题。
一、PPT在艺术设计课堂教学中的优势
（一）制作容易、方便共享
PPT文件的制作很简单，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，还可以变化改造，将需要的文字与图片粘贴上去即可，其他一切都有计算机来自动完成。此外，PPT方便共享，一个优秀的PPT课件可以对别的老师的教学产生启发，通过互联网的共享甚至可以将整个影响面扩展到全国范围，因此，一个好的PPT教学课件可以为无数个教授同样课程的老师所消化吸收，这在传统的板书等教学中是无法想象的。
（二）形象表达、易于接受
PPT文件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达；还可以备注、隐藏某些注解；也可以采取超链接方式，连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字、图片、声音、动画、影视等等，知识随着一些更加生动形象的表示，特别容易为学生所理解接受。
（三）信息量大、修改自如
教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，能适应现代教学所需。
二、PPT在艺术设计课堂教学中存在的主要问题
（一）纯课件教学，课堂互动交流不足
PPT课件需要通过投影仪大屏幕的展示，因此为了达到良好的视觉效果，要使教室处于黑暗状态，这样就可能导致老师不能全面顾及到学生的听课效率，从而降低了多媒体技术的教学效果。此外，很多老师在实用PPT课件授课后过分依赖教学手段，忽视讲课技术，主观上也不再考虑板书等其他授课方式，从“欢迎”到“谢谢”，基本上一直都处于电脑前，变过去的照本宣科成现在的照机宣科，有的老师甚至快不会写粉笔字了。这都导致课堂上老师与学生之间几乎没有什么更多地交流，严重影响了课堂的教学效果。
（二）不熟悉PPT技术，课件课堂演示效果极差
很多教师并不十分熟悉PPT技术，因此在PPT课件制作过程中存在着大量的问题，导致主次不分，大量文字内容堆积；字体设置、排版等设置不合理；动画效果、逻辑结构差等，很多老师生搬硬套很多优质课件，针对性不强，这些导致在上课时演示效果极差，后面学生看不清内容，看清内容分不清重点等等，有时反而分散了学生的注意力，课堂效果极差，而且由于课件已经提前设计完成，课堂上也不可能再进行改变。
（三）课堂容量大，演示节奏过快导致接受效果差
在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。一些教师把握不了PPT课堂容量的“度”，一味发挥它课堂容量大的优势，在课堂上“展示”课件的速度过快，部分学生思维跟不上，甚至连必要的课堂笔记也无法进行，课后又无机会“回放”。这种“过电影”式的教学方法，难以使学生对知识学得扎实。
（四）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题
艺术设计教师大多都有相当的审美意识，有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨图片、效果等，反而在课堂中分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。
三、相应的对策建议
（一）建立以教师为主导，学生为主体的教学方式
教师是课堂教学的主导者，PPT毕竟只是一种工具，而不能代替老师的作用，而学生是课堂教学的对象和主体，因此在课件设计和制作时，应使课件具有较强的交流互动功能，比如设置相关环节在教学中与学生进行互动交流，培养学生对重点知识的主动思考的能力，也可以利用PPT和板书相结合的方式，将一些具体的重点难点，以板书来进行强调，并加强与学生的交流。
（二）建立相应的PPT教学标准，加强对教师的技术和业务培训
PPT教学必须具备相当的专业水平，否则反而对课堂教学起到反作用，因此，建议针对艺术设计课堂教学的特点建立一系列课件制作的标准：比如图和文字配比、授课时间与内容的大体标准，PPT的版式动画设计标准等，从而使得PPT课件的制作有章可循，因此必须加强对所有教师的技术培训，保证所有教师有一个非常扎实的PPT课件制作功底。此外，还必须加强教师的业务培训，因为PPT课堂教学对教师专业技能的要求是多层面的，既包括教师的语言表达、课堂驾驭等基本素质，也包括综合运用教学媒体、整合教学资源等教学技术，还包括围绕教学内容所进行的生动多彩的师生双边互动等等。因此必须加强教师的业务培训，促进教师自身对教学的理解、对演示型教材的把握、对课堂的调控、对经验的调用等。
（三）授课教师要在课前做足工作，对内容合理删减并进行演练
在进行PPT教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的内容，使无效的信息泛滥，造成喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学内容的主题，影响教学目标的实现，授课前教师应对课件多次审视，对不合理的内容进行删减，并进行多次演练，不断优化并达到最终的理想的教学效果。
四、结语
PPT因为其独特的优势已经广泛应用到了日常的教学活动中，但是由于教师PPT认知、技术、业务等方面的差异，还存在很多的问题，这些都严重制约了PPT本身功能的发挥，因此，充分分析PPT教学中存在的问题并对问题进行合理的解决，才能保障PPT教学的效果，也才能不断促进教学水平和教学质量的提升。
【参考文献】
[1]吴荣华，于勇，朱起媛.PPT教学媒体在教学应用中存在的问题研究[J].软件导刊，2011（08）：196-198.
[2]陈富，王嘉毅.大学教学中PPT应用效果研究[J].电化教育研究，2015（01）.
[3]黄媛媛.教学中PPT应用策略研究[J].软件导刊，2014（09）：200-201.
关键词：PPT；艺术设计；教学；应用研究
随着计算机技术的飞速发展和学校硬件设施的逐步发展，现代教育教学从教育观念、教育内容、教育手段到教育模式、教育过程等都发生了深刻的变革。教师使用电子教学软件辅助教学，作为一种新的授课方式已经成为趋势，目前利用PPT来制作教学课件并进行课堂教学已经在大学校园里非常普遍，如何在有限的教学时间内既让学生系统掌握各学科的知识，又能提高学生的学习兴趣，一直是教学者思考的问题。
一、PPT在艺术设计课堂教学中的优势
（一）制作容易、方便共享
PPT文件的制作很简单，已形成了固定的操作模式，背景已形成了模板，还可以变化改造，将需要的文字与图片粘贴上去即可，其他一切都有计算机来自动完成。此外，PPT方便共享，一个优秀的PPT课件可以对别的老师的教学产生启发，通过互联网的共享甚至可以将整个影响面扩展到全国范围，因此，一个好的PPT教学课件可以为无数个教授同样课程的老师所消化吸收，这在传统的板书等教学中是无法想象的。
（二）形象表达、易于接受
PPT文件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、动态、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达；还可以备注、隐藏某些注解；也可以采取超链接方式，连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字、图片、声音、动画、影视等等，知识随着一些更加生动形象的表示，特别容易为学生所理解接受。
（三）信息量大、修改自如
教师备课内容必须适时更新，不断将最新的研究成果用于教学，要求教师不断更新教学内容。PPT文件可以随时修改、补充、完善，教师备课内容版本也可随时升级。PPT文件利用它的信息传播快、内容含量多的优势，能适应现代教学所需。
二、PPT在艺术设计课堂教学中存在的主要问题
（一）纯课件教学，课堂互动交流不足
PPT课件需要通过投影仪大屏幕的展示，因此为了达到良好的视觉效果，要使教室处于黑暗状态，这样就可能导致老师不能全面顾及到学生的听课效率，从而降低了多媒体技术的教学效果。此外，很多老师在实用PPT课件授课后过分依赖教学手段，忽视讲课技术，主观上也不再考虑板书等其他授课方式，从“欢迎”到“谢谢”，基本上一直都处于电脑前，变过去的照本宣科成现在的照机宣科，有的老师甚至快不会写粉笔字了。这都导致课堂上老师与学生之间几乎没有什么更多地交流，严重影响了课堂的教学效果。
（二）不熟悉PPT技术，课件课堂演示效果极差
很多教师并不十分熟悉PPT技术，因此在PPT课件制作过程中存在着大量的问题，导致主次不分，大量文字内容堆积；字体设置、排版等设置不合理；动画效果、逻辑结构差等，很多老师生搬硬套很多优质课件，针对性不强，这些导致在上课时演示效果极差，后面学生看不清内容，看清内容分不清重点等等，有时反而分散了学生的注意力，课堂效果极差，而且由于课件已经提前设计完成，课堂上也不可能再进行改变。
（三）课堂容量大，演示节奏过快导致接受效果差
在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。一些教师把握不了PPT课堂容量的“度”，一味发挥它课堂容量大的优势，在课堂上“展示”课件的速度过快，部分学生思维跟不上，甚至连必要的课堂笔记也无法进行，课后又无机会“回放”。这种“过电影”式的教学方法，难以使学生对知识学得扎实。
（四）课件重美观、轻实效，冲淡教学主题
艺术设计教师大多都有相当的审美意识，有些教师为了给学生提供多样化的美观感受，制作了大量花哨图片、效果等，反而在课堂中分散了学生的注意力，冲淡了课堂教学主题，影响了教学目标的实现。
三、相应的对策建议
（一）建立以教师为主导，学生为主体的教学方式
教师是课堂教学的主导者，PPT毕竟只是一种工具，而不能代替老师的作用，而学生是课堂教学的对象和主体，因此在课件设计和制作时，应使课件具有较强的交流互动功能，比如设置相关环节在教学中与学生进行互动交流，培养学生对重点知识的主动思考的能力，也可以利用PPT和板书相结合的方式，将一些具体的重点难点，以板书来进行强调，并加强与学生的交流。
（二）建立相应的PPT教学标准，加强对教师的技术和业务培训
PPT教学必须具备相当的专业水平，否则反而对课堂教学起到反作用，因此，建议针对艺术设计课堂教学的特点建立一系列课件制作的标准：比如图和文字配比、授课时间与内容的大体标准，PPT的版式动画设计标准等，从而使得PPT课件的制作有章可循，因此必须加强对所有教师的技术培训，保证所有教师有一个非常扎实的PPT课件制作功底。此外，还必须加强教师的业务培训，因为PPT课堂教学对教师专业技能的要求是多层面的，既包括教师的语言表达、课堂驾驭等基本素质，也包括综合运用教学媒体、整合教学资源等教学技术，还包括围绕教学内容所进行的生动多彩的师生双边互动等等。因此必须加强教师的业务培训，促进教师自身对教学的理解、对演示型教材的把握、对课堂的调控、对经验的调用等。
（三）授课教师要在课前做足工作，对内容合理删减并进行演练
在进行PPT教学设计时，教师要尽量搜集丰富的教学资源，但既不可能也没有必要把这些丰富的资源全部都灌输给学生，按照“最优化原则”，从教学目标、内容和学生的接受能力等方面来选择资源，保证资源和教学过程的双重最优化。为达到最佳教学效果，要舍得放弃一些干扰性的信息。盲目的使用不是围绕教学任务服务的、过于花哨的内容，使无效的信息泛滥，造成喧宾夺主，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学内容的主题，影响教学目标的实现，授课前教师应对课件多次审视，对不合理的内容进行删减，并进行多次演练，不断优化并达到最终的理想的教学效果。
四、结语
PPT因为其独特的优势已经广泛应用到了日常的教学活动中，但是由于教师PPT认知、技术、业务等方面的差异，还存在很多的问题，这些都严重制约了PPT本身功能的发挥，因此，充分分析PPT教学中存在的问题并对问题进行合理的解决，才能保障PPT教学的效果，也才能不断促进教学水平和教学质量的提升。
【参考文献】
[1]吴荣华，于勇，朱起媛.PPT教学媒体在教学应用中存在的问题研究[J].软件导刊，2011（08）：196-198.
[2]陈富，王嘉毅.大学教学中PPT应用效果研究[J].电化教育研究，2015（01）.
[3]黄媛媛.教学中PPT应用策略研究[J].软件导刊，2014（09）：200-201.