论文部分内容阅读
摘 要：随着现代信息技术发展，教学形势与方式也随之多样化、新颖化，因而很受广大教师的青睐，成为教师课堂教学的重要教学手段之一。学生学习方式、教师教学方式及师生互动方式的变化，给教学带来了极大的方便。
关键词： 多媒体课件 教学效果 辅助教学 优化课堂教学
多媒体教学在当今的教育领域中被广泛应用，已成为教学改革中的热点。这种崭新的教学模式使得教学内容、方式、手段、过程与结果都发生了巨大的变化，增强了教学效果。把课件的应用与实际教学相结合，把课件与教师的主导作用相结合，把课件与学生的主体作用相结合，使学生的主体作用得到有效的发挥。
一、有价值，优秀、适用的课件主要表现在以下几个方面：
1.课件的界面不花哨，动画频繁，而其主要目的是表现适当的教学内容，否则就会给人一种华而不实的感觉。如果采用和谐的颜色，响应主題的动画效果，能给学生们带来美好的视觉享受。不仅能吸引学生的注意力，更有助于使学生保持愉快的学习心情，是有利于教学的有效展开的。
2.恰当的背景音乐给人心情舒畅的感觉，将学生带进一种轻松，愉快的学习氛围。不要插入一些嘈杂的音乐，或是口齿不清晰的声音，平淡而又缺乏情感，听起来相当别扭并且费劲，时间稍长就会让人产生厌恶感。这样的课件缺乏感情色彩，不容易让学生接受，很难收到应有的效果。
3.将课件的内容制作得适到好处，避免复杂化。很多教师认为课件中用到的资源越多越好，做得越复杂就越能体现自己的专业水准，效果就会越好。其实，只要我们利用有用的资源把抽象的东西具体化，把不可见的东西可视化，把教学中的重点，难点讲明白，利于学生知识建构就达到目的了。有时越复杂就越难使用好，越难有的放矢。有的教师在讲课中常常出现误操作或拖堂等现象，原因之一就是课件做得太复杂。因此，一个优秀的多媒体课件既要显得美观、大方，又要简洁，具有较强的交互功能。
二、运用多媒体课件组织教学，不仅可以优化课堂教学过程，而且能够增强课堂教学效果。
实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考查与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：
1.运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
多媒体教学打破了时间和空间的限制。教师课前在互联网上搜索相关资料，或在学校网络中存储的资源中选择适合自己教学需要的各种资源，在课堂上播放视频资料。学生可以看到丰富多彩的教学情境，有利于发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。师生之间可以愉快地交流，活跃课堂气氛，使教与学相互促进。这不仅符合教学规律，也利于学生综合能力的培养，改变传统教学枯燥乏味的教学情境。
学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣的力量是巨大的。有了兴趣，就能激发学生的求知欲。多媒体课件利用声音、图形、图像、动画等综合技术手段，以大量视听信息、高科技表现手段来刺激学生的思维兴奋点，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采，形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。
2.运用多媒体教学课件授课不仅能丰富教学内容，而且能浓缩教材精华，扩大教学容量。
多媒体课件走进课堂，可以将天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。多媒体教学带来的信息量大而且速度快的优势，可以帮助教师传递大量的教学信息。通过演示、点播、广播、互联网，教学课件等多媒体技术与职业教育整合，极大地丰富教学内容的信息量，显示给学生丰富的声音、文字、图像、动画等信息，这是传统教学方式无法比拟的。通过形象生动的信息接受，丰富了学生的知识结构，开阔了学生的视野，教学内容就变得充实而完整，教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。
3.运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，化繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率，能优化学生学习过程，提高课堂教学质量。
教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量，提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何突破教材重点、难点，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段之一。
4.多媒体教学课件能扩展学生的知识面，激活学生潜在的想像空间和创造灵感。
多媒体课件有效地扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的想像力与创新意识。
5.运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。
多媒体给沉闷的传统教学课堂带来了一次洗礼，也带来了耳目一新的感受，同时，也给教师带来了压力和动力。教师的活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一只粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段就能完成，而要综合运用多种媒体技术。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求：不仅要熟练掌握计算机，尤其是多媒体的使用，还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等等。在课堂上运用多媒体教学课件进行授课，传统的知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。
6.利用多媒体技术扩大教学规模，增加职业教育受教人数。
利用多媒体技术教学，只需要一名教师在主教室授课，其他教室的学生通过视屏可以同时听课，对解决师资短缺，提高教学效率大有益处。传统的职业教育，师生之间的交流只能靠一张嘴、一块黑板。特别是有一些专业，常常采用合班上课，学生人数接近百，教师讲课需要费力提高音量，而且黑板能展示的内容也十分有限，达不到理想的教学效果。多媒体技术可以利用投影机、展示台、功放器等，进行大班级授课，拓展了教学规模，节约了教师资源。
7.认识多媒体的特性，发挥其应有的效应。
多媒体的优越性是无与伦比的，但是我们必须充分认识多媒体的特性，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循学科性原则、针对性原则、现实性原则和适用性原则，适时、适当、适度地进行多媒体教学。同时努力掌握现代教学技能，为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。
随着多媒体的发展与运用，有的教师将过多的时间和精力用在收集、整理素材，制作课件上，忽视了对学生个性的研究，将备课、备教材、备学生变成了只备课件，将讲课变成了“讲屏”，将上一堂课变成了放映一堂课。正如有的教师所言：“课前辛苦，课堂轻松。”他们认为：只要准备了课件，上课播放课件就够了，不用再吃粉笔灰了，不用再多费口舌了，岂不轻松!其实，这样过分地依赖课件，忽视了学生的存在，削弱了教师的主导作用和学生的主体作用，这样一来，教师与学生的接触少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，课堂中教师与学生之间的眼神交流少了，教师的肢体语言少了，课堂中给学生的辅导少了，课后师生之间的沟通、情感交流少了，教学阻隔就会随之而产生。另外，过分地依赖课件教学，还会造成师生信息反馈不畅通、不及时、不完整。因此，教师在利用多媒体课件进行教学的过程中，既要发挥教师的主导作用，重视学习任务的设计与布置，制作出适用、互动性强、能够与之交流的好课件，又要让学生主动参与，注重学生学习思维能力的培养；既要重视学习的结果，强化学生的接受式学习，又要重视学生学习的过程，使学生在任务的驱动下，或在问题的激励下，或在课题的探究下多种形式地自主探索性学习，培养学生的创新意识。
总之，多媒体计算机应用于教学是大势所趋，信息技术与学科的整合，正改变着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式及师生互动方式。合理而恰当地应用多媒体课件辅助教学，让学生主动参与到教学中来，对培养自主探索、创造型人才很有帮助。合理设计制作教学课件，正确表达教学内容的实质，还需要我们在学习中提高，在创意中完善，找出多媒体辅助教学的有效途径，更好地适应教学发展的需要。
参考文献：
［１］中国电化教育.
［２］教育信息化.
［３］教育信息技术的掌握与应用.
关键词： 多媒体课件 教学效果 辅助教学 优化课堂教学
多媒体教学在当今的教育领域中被广泛应用，已成为教学改革中的热点。这种崭新的教学模式使得教学内容、方式、手段、过程与结果都发生了巨大的变化，增强了教学效果。把课件的应用与实际教学相结合，把课件与教师的主导作用相结合，把课件与学生的主体作用相结合，使学生的主体作用得到有效的发挥。
一、有价值，优秀、适用的课件主要表现在以下几个方面：
1.课件的界面不花哨，动画频繁，而其主要目的是表现适当的教学内容，否则就会给人一种华而不实的感觉。如果采用和谐的颜色，响应主題的动画效果，能给学生们带来美好的视觉享受。不仅能吸引学生的注意力，更有助于使学生保持愉快的学习心情，是有利于教学的有效展开的。
2.恰当的背景音乐给人心情舒畅的感觉，将学生带进一种轻松，愉快的学习氛围。不要插入一些嘈杂的音乐，或是口齿不清晰的声音，平淡而又缺乏情感，听起来相当别扭并且费劲，时间稍长就会让人产生厌恶感。这样的课件缺乏感情色彩，不容易让学生接受，很难收到应有的效果。
3.将课件的内容制作得适到好处，避免复杂化。很多教师认为课件中用到的资源越多越好，做得越复杂就越能体现自己的专业水准，效果就会越好。其实，只要我们利用有用的资源把抽象的东西具体化，把不可见的东西可视化，把教学中的重点，难点讲明白，利于学生知识建构就达到目的了。有时越复杂就越难使用好，越难有的放矢。有的教师在讲课中常常出现误操作或拖堂等现象，原因之一就是课件做得太复杂。因此，一个优秀的多媒体课件既要显得美观、大方，又要简洁，具有较强的交互功能。
二、运用多媒体课件组织教学，不仅可以优化课堂教学过程，而且能够增强课堂教学效果。
实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考查与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：
1.运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
多媒体教学打破了时间和空间的限制。教师课前在互联网上搜索相关资料，或在学校网络中存储的资源中选择适合自己教学需要的各种资源，在课堂上播放视频资料。学生可以看到丰富多彩的教学情境，有利于发挥学生的积极性，体现学生的主体地位。师生之间可以愉快地交流，活跃课堂气氛，使教与学相互促进。这不仅符合教学规律，也利于学生综合能力的培养，改变传统教学枯燥乏味的教学情境。
学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。兴趣的力量是巨大的。有了兴趣，就能激发学生的求知欲。多媒体课件利用声音、图形、图像、动画等综合技术手段，以大量视听信息、高科技表现手段来刺激学生的思维兴奋点，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采，形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。
2.运用多媒体教学课件授课不仅能丰富教学内容，而且能浓缩教材精华，扩大教学容量。
多媒体课件走进课堂，可以将天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点，突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。多媒体教学带来的信息量大而且速度快的优势，可以帮助教师传递大量的教学信息。通过演示、点播、广播、互联网，教学课件等多媒体技术与职业教育整合，极大地丰富教学内容的信息量，显示给学生丰富的声音、文字、图像、动画等信息，这是传统教学方式无法比拟的。通过形象生动的信息接受，丰富了学生的知识结构，开阔了学生的视野，教学内容就变得充实而完整，教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。
3.运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，化繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率，能优化学生学习过程，提高课堂教学质量。
教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量，提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何突破教材重点、难点，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段之一。
4.多媒体教学课件能扩展学生的知识面，激活学生潜在的想像空间和创造灵感。
多媒体课件有效地扩大了学生的视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的想像力与创新意识。
5.运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用，提高教师的综合素质。
多媒体给沉闷的传统教学课堂带来了一次洗礼，也带来了耳目一新的感受，同时，也给教师带来了压力和动力。教师的活动将不再像以前那样，单凭一张嘴、一只粉笔、一块黑板或加上简单的电教手段就能完成，而要综合运用多种媒体技术。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求：不仅要熟练掌握计算机，尤其是多媒体的使用，还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学地选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等等。在课堂上运用多媒体教学课件进行授课，传统的知识传授式的教学模式将会打破，教师的作用将更切入教学活动的内核，进而教师的主导作用也得以充分发挥。
6.利用多媒体技术扩大教学规模，增加职业教育受教人数。
利用多媒体技术教学，只需要一名教师在主教室授课，其他教室的学生通过视屏可以同时听课，对解决师资短缺，提高教学效率大有益处。传统的职业教育，师生之间的交流只能靠一张嘴、一块黑板。特别是有一些专业，常常采用合班上课，学生人数接近百，教师讲课需要费力提高音量，而且黑板能展示的内容也十分有限，达不到理想的教学效果。多媒体技术可以利用投影机、展示台、功放器等，进行大班级授课，拓展了教学规模，节约了教师资源。
7.认识多媒体的特性，发挥其应有的效应。
多媒体的优越性是无与伦比的，但是我们必须充分认识多媒体的特性，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循学科性原则、针对性原则、现实性原则和适用性原则，适时、适当、适度地进行多媒体教学。同时努力掌握现代教学技能，为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。
随着多媒体的发展与运用，有的教师将过多的时间和精力用在收集、整理素材，制作课件上，忽视了对学生个性的研究，将备课、备教材、备学生变成了只备课件，将讲课变成了“讲屏”，将上一堂课变成了放映一堂课。正如有的教师所言：“课前辛苦，课堂轻松。”他们认为：只要准备了课件，上课播放课件就够了，不用再吃粉笔灰了，不用再多费口舌了，岂不轻松!其实，这样过分地依赖课件，忽视了学生的存在，削弱了教师的主导作用和学生的主体作用，这样一来，教师与学生的接触少了，课堂中津津有味、有针对性的讲解、分析少了，课堂中教师与学生之间的眼神交流少了，教师的肢体语言少了，课堂中给学生的辅导少了，课后师生之间的沟通、情感交流少了，教学阻隔就会随之而产生。另外，过分地依赖课件教学，还会造成师生信息反馈不畅通、不及时、不完整。因此，教师在利用多媒体课件进行教学的过程中，既要发挥教师的主导作用，重视学习任务的设计与布置，制作出适用、互动性强、能够与之交流的好课件，又要让学生主动参与，注重学生学习思维能力的培养；既要重视学习的结果，强化学生的接受式学习，又要重视学生学习的过程，使学生在任务的驱动下，或在问题的激励下，或在课题的探究下多种形式地自主探索性学习，培养学生的创新意识。
总之，多媒体计算机应用于教学是大势所趋，信息技术与学科的整合，正改变着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式及师生互动方式。合理而恰当地应用多媒体课件辅助教学，让学生主动参与到教学中来，对培养自主探索、创造型人才很有帮助。合理设计制作教学课件，正确表达教学内容的实质，还需要我们在学习中提高，在创意中完善，找出多媒体辅助教学的有效途径，更好地适应教学发展的需要。
参考文献：
［１］中国电化教育.
［２］教育信息化.
［３］教育信息技术的掌握与应用.