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◆摘 要：小学科学是一门启发性学科，对于拓展学生的知识视野，发散学生的思维以及培养学生的创新能力有着显著的促进作用。要想真正发挥出小学科学的教学价值与意义，教师需要充分重视学生在课堂上的自主提问，这样可以让学生将自己心中的困惑与疑问表达出来，可以加强学生与老师之间的互动，进而更好的培养学生的主动学习能力。下面编者根据多年教学经验谈谈自己的看法，以期为相关教学工作者提供帮助。
◆关键词：小学科学;学生;自主提问;思考
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“问号就是一把万能的钥匙，可以帮助你打开任意一所科学的大门，我们的大部分科学成就都是来自于问号”。在小学科学课堂教学中，越是成绩好的学生越喜欢向老师提问问题，而成绩较差的学生则很少开口提问。学生在课堂上的自主提问有利于开拓学生的思维，调动其自身的学习欲望与动力，这对于提升学生自身的成绩以及课堂教学质量 有着显著的促进作用。另外，小学生天性活泼且对很多事情充满好奇心，教师应当引导学生将这种好奇应用到科学课堂学习中，这样既可以丰富学生的内心世界，又能不断提升其知识储备，可谓是一举两得。如何在小学科学课堂教学中激发并培养学生的自主提问意识，是每一个小学科学教学工作者们应当考虑的问题，这也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、营造积极的课堂互动氛围
教师是课堂的组织者与主导者，在学生的学习中起到非常重要的引导作用。学生在科学课堂上的主动提问就是与教师进行互动的过程，要想激发学生的主动提问意识，就必须为学生营造一种积极的互动氛围，这是促使学生在课堂上发问的前提性条件。
首先，教师应当不断提升自身素养。众所周知，小学生年龄尚小，往往会将对某位老师的喜爱带入到该学科的学习中。教师需要充分利用学生的这一心理特点，从平时言谈举止开始做起，在与学生交流的时候尽量采取和蔼可亲的态度，在授课过程中尽量采取充满趣味性语言，利用自己渊博的知识为学生提供更好的教学服务;其次，教师应当加强对学生的了解。身为教学工作者应当深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，教师应当做到从学生的角度出发，采用学生的喜欢的语言方式，引用学生所熟知的案例进行教学，不断激发学生在科学课堂上的学习兴趣，促进其在课堂上有更好的表现;另外。教师需要建立平等尊重意识。教师需要学会放低姿态，采取一种平等、尊重的态度与学生进行交流，进而激发学生在课堂上的互动欲望。
二、不断激发学生的创新思维
小学科学具有知识性、趣味性以及启发性的特点，对于开发学生的心智以及启发学生的思维有着重要的作用和意义。教师在开展课堂教学活动的时候应当注重对原有教学方法的改进及优化，注重对学生认知、意识以及思维方面的提升，实现课堂教学有“知识传授”向“能力培养”方向的转变，坚决避免学生采取机械性记忆等学习方式。教师应当注重培养学生的“科学头脑”，不断激发学生的创新性思维，这样可以促使学生能够在课堂上独立地提出问题。并且，这个过程是学生不断发挥自身主观能动性的过程，对于提升课堂教学质量有着显著的促进作用。
三、利用情境来鼓励学生发问
在教学中，教师可以通过创设情境的方式，启发学生自己发现问题并提出问题。学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，也是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。我们要发扬民主，并创设条件，训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提探索性问题，逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。例如：学习《加热和冷却》一课时，教师演示加热前，铜球刚好通过铁环，当加热铜球后，铜球不能通过铁环;接着把铜球放入冷水中，又能通过铁环了。教师演示后，学生自然而然产生了疑问，“为什么铜球受热不能通过铁环，受冷后又能通过呢？”。通过这种情景引导的方式，可以非常自然地引发学生将心中的疑问表达出来，这时候教师可以引导学生对问题答案进行探究，让学生通过自己的努力来解决问题并感受到自主解决问题的喜悦。
四、对学生提问做出积极回应
当学生在课堂上主动提出问题的时候，教师需要对学生的问题进行及时、恰当的回应，这对于学生接下来的学习有着方向性的指导作用。教师可以采取多种回应方式，例如，教师可以选择“开门见山”的方式，直接将正确答案告知学生，帮助学生消除心中的疑惑;教师也可以选择“引导式”的回应方式，通过一些提示来引发学生的深入性思考，进而达到帮助学生解决问题的效果;教师还可以选择“反问式”的回应，从侧面对学生进行启发，这样可以让学生产生一种恍然大悟的感觉，更加有助于加深学生对所学知识的理解。总之，当教师对学生的提问做出回应之后，学生可以根据教师提供的信息更好地开展接下來的学习，这对于提升学生学习效率以及课堂教学质量有着良好的促进效果。
五、结束语
综上所述，学起于思，学贵知疑。对学生进行提问能力的培养，有利于充分调动学生学习的积极性、主动性，充分体现学生的学习主体性地位。身为小学科学教学工作者应当从营造积极的课堂互动氛围、不断激发学生的创新思维、利用情境来鼓励学生发问、对学生提问做出积极回应四个方面开始着手，这样必定可以使学生的主动提问意识与能力得到良好的提升。以上都是编者的个人浅见，关于小学科学课堂教学中学生自主提问方面还有很多更好的观点需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献
[1]阮恋琴.小学科学课堂教学中的提问现状及解决策略[J].教师，2020（12）：120-121.
[2]兰亚静.小学数学教学中学生的自主提问能力培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（24）：77-77.
[3]陈杏桦.学起于思，思起于疑——小学科学教学中学生提问能力的培养[J].知识文库，2020（15）.
◆关键词：小学科学;学生;自主提问;思考
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“问号就是一把万能的钥匙，可以帮助你打开任意一所科学的大门，我们的大部分科学成就都是来自于问号”。在小学科学课堂教学中，越是成绩好的学生越喜欢向老师提问问题，而成绩较差的学生则很少开口提问。学生在课堂上的自主提问有利于开拓学生的思维，调动其自身的学习欲望与动力，这对于提升学生自身的成绩以及课堂教学质量 有着显著的促进作用。另外，小学生天性活泼且对很多事情充满好奇心，教师应当引导学生将这种好奇应用到科学课堂学习中，这样既可以丰富学生的内心世界，又能不断提升其知识储备，可谓是一举两得。如何在小学科学课堂教学中激发并培养学生的自主提问意识，是每一个小学科学教学工作者们应当考虑的问题，这也是本文接下来要讲述的主要内容。
一、营造积极的课堂互动氛围
教师是课堂的组织者与主导者，在学生的学习中起到非常重要的引导作用。学生在科学课堂上的主动提问就是与教师进行互动的过程，要想激发学生的主动提问意识，就必须为学生营造一种积极的互动氛围，这是促使学生在课堂上发问的前提性条件。
首先，教师应当不断提升自身素养。众所周知，小学生年龄尚小，往往会将对某位老师的喜爱带入到该学科的学习中。教师需要充分利用学生的这一心理特点，从平时言谈举止开始做起，在与学生交流的时候尽量采取和蔼可亲的态度，在授课过程中尽量采取充满趣味性语言，利用自己渊博的知识为学生提供更好的教学服务;其次，教师应当加强对学生的了解。身为教学工作者应当深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，教师应当做到从学生的角度出发，采用学生的喜欢的语言方式，引用学生所熟知的案例进行教学，不断激发学生在科学课堂上的学习兴趣，促进其在课堂上有更好的表现;另外。教师需要建立平等尊重意识。教师需要学会放低姿态，采取一种平等、尊重的态度与学生进行交流，进而激发学生在课堂上的互动欲望。
二、不断激发学生的创新思维
小学科学具有知识性、趣味性以及启发性的特点，对于开发学生的心智以及启发学生的思维有着重要的作用和意义。教师在开展课堂教学活动的时候应当注重对原有教学方法的改进及优化，注重对学生认知、意识以及思维方面的提升，实现课堂教学有“知识传授”向“能力培养”方向的转变，坚决避免学生采取机械性记忆等学习方式。教师应当注重培养学生的“科学头脑”，不断激发学生的创新性思维，这样可以促使学生能够在课堂上独立地提出问题。并且，这个过程是学生不断发挥自身主观能动性的过程，对于提升课堂教学质量有着显著的促进作用。
三、利用情境来鼓励学生发问
在教学中，教师可以通过创设情境的方式，启发学生自己发现问题并提出问题。学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，也是他们独立思考的结果，甚至是创新思维的萌芽。我们要发扬民主，并创设条件，训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提探索性问题，逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。例如：学习《加热和冷却》一课时，教师演示加热前，铜球刚好通过铁环，当加热铜球后，铜球不能通过铁环;接着把铜球放入冷水中，又能通过铁环了。教师演示后，学生自然而然产生了疑问，“为什么铜球受热不能通过铁环，受冷后又能通过呢？”。通过这种情景引导的方式，可以非常自然地引发学生将心中的疑问表达出来，这时候教师可以引导学生对问题答案进行探究，让学生通过自己的努力来解决问题并感受到自主解决问题的喜悦。
四、对学生提问做出积极回应
当学生在课堂上主动提出问题的时候，教师需要对学生的问题进行及时、恰当的回应，这对于学生接下来的学习有着方向性的指导作用。教师可以采取多种回应方式，例如，教师可以选择“开门见山”的方式，直接将正确答案告知学生，帮助学生消除心中的疑惑;教师也可以选择“引导式”的回应方式，通过一些提示来引发学生的深入性思考，进而达到帮助学生解决问题的效果;教师还可以选择“反问式”的回应，从侧面对学生进行启发，这样可以让学生产生一种恍然大悟的感觉，更加有助于加深学生对所学知识的理解。总之，当教师对学生的提问做出回应之后，学生可以根据教师提供的信息更好地开展接下來的学习，这对于提升学生学习效率以及课堂教学质量有着良好的促进效果。
五、结束语
综上所述，学起于思，学贵知疑。对学生进行提问能力的培养，有利于充分调动学生学习的积极性、主动性，充分体现学生的学习主体性地位。身为小学科学教学工作者应当从营造积极的课堂互动氛围、不断激发学生的创新思维、利用情境来鼓励学生发问、对学生提问做出积极回应四个方面开始着手，这样必定可以使学生的主动提问意识与能力得到良好的提升。以上都是编者的个人浅见，关于小学科学课堂教学中学生自主提问方面还有很多更好的观点需要相关教学工作者在实践中不断探索。
参考文献
[1]阮恋琴.小学科学课堂教学中的提问现状及解决策略[J].教师，2020（12）：120-121.
[2]兰亚静.小学数学教学中学生的自主提问能力培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（24）：77-77.
[3]陈杏桦.学起于思，思起于疑——小学科学教学中学生提问能力的培养[J].知识文库，2020（15）.