论文部分内容阅读
人类的语言表达过程主要由两部分组成：一是物质部分。主要是人的生理器官，包括人的肺、咽、鼻、喉、舌、齿等组成；二是精神部分。主要是指需要表达的内容，包括对内容表达的方式、条理、情感等的处理。关于后者，这里不再赘述，关于前者，有人说这是天赋，是很难改变的，我认为未必如此。美国第16任总统林肯面对大海，口含沙石，苦练口才的例子可谓众人皆知。下面是笔者对提高语言表达能力的三点体会。
声音的生理优化
人通过胸腔呼吸，缓缓带动一股气流经由气管到达喉部，振动声带，通过舌腭齿之间的巧妙合作把话语向外吐出。由此可知，人们生理结构上的差异性必然造成人们音色上的差异性，这一点不容否认，和“这世上没有两片相同的树叶”是一样的道理。笔者曾经对教师的语言能力做过一个问卷调查：调查方式是男女教师分开设卷，调查对象是初二年级32名任课教师，参与调查的群体为初二年级6个班共282名学生，调查内容分为声音洪亮，悦耳动听；咬字准确，吐字清晰；表达清楚，富有感染力三个类目，调查等级分优秀、良好、及格三个等级。调查结束后，笔者发现一个有趣的现象，对于这三项内容，男教师的平均优秀率为28.1%，而女教师为30.5%（已获区以上骨干教师称号的教师悉数在列）；对于良好率，男教师为59.4%，女教师为66.1%。因此，在语言表达这一点上大致可以得出三点结论：一是女教师略占优势；二是中间的良好部分占了比较大的比例；三是男女教师语言表达能力优秀率的比例要高于学校区以上骨干教师队伍所占的比例。这说明很大一部分教师的语言表达能力需要得到改进，以帮助他们更轻松地面对他们的教学对象和教学任务。其次，语言表达能力的提高对成为骨干教师是有帮助的，提高语言表达能力是切实可行的。
听听自己的声音
卡内基说过：“当你与人谈话时，你是否曾分点精神留心过自己的声音。”如今，随着科技的发展，有更多的渠道可以听到自己的声音，语音微信、手机录音均可。卡内基还说过：“我的意思不是苛求你的声音要同播音员那样美妙动听”，意思是你的声音是天生的，是独一无二的，无须自卑。“嗓音的高低清浊人人不同”“不过嗓子是次要问题，并不是决定你说话清楚与否的关键”， 意思是让你多听听自己的声音，适当调节一下发音的高低快慢，让自己的语言表达更正确、清晰。
多让别人听听你的声音
这个别人大多指的是你的同行或者是亲戚朋友等，让别人听一听、评一评，这样可以更准确地把握自己的声音和更有效地改善自己的表达。所谓“当局者迷，旁观者清”，说的就是这个道理。
多让专家听听你的声音
这个专家可以是课程方面的专家，如教学骨干。指导的时候，他们能为你提供专业方面的帮助；此外，也可以是声乐方面的专家。当然，不是要求你像声乐演员一样去练声，而是要结合自己的兴趣爱好和自身的嗓音特点，选择性地进行练习。如气泡发声可以帮助你找到准确的发音部位，减轻嗓音的疲累，让嗓音更健康。
声音的节奏变化
经过笔者多年的研究，改变嗓音不大可能，但改变发音方式是有可能的。比如，改变声音的节奏，调节声音的大小强弱，短时间内就有意想不到的效果。在乐曲里面，不是有极快、快、略快、慢、略慢、最慢的符号吗？不是也有极强、强、渐强、渐弱、弱、极弱的符号吗？“如想使你的话也如同音乐一般的动听，不可忘记在应快时要快、应高时要高、应慢时要慢、应低沉时要低沉。”单调刻板、缺乏变化的说话最能使人昏昏欲睡。
笔者并不主张向歌唱家学说话，但学一些发音方法、气息控制倒是可以。笔者主张这些教师可以根据自己的嗓音条件、兴趣爱好选择一些语言表演家、演说家来学习，比如说评话的单田芳、著名评论家梁宏达、零缺陷演说家王刚等。教师可以对他们表演时候的声音和神态进行细细揣摩，勤加练习；此外，还可找一些绕口令或名家段子进行学习。你会惊奇地发现你的声音、说话在短时间内竟然会有这么大的改善。你不再需要“惊堂木”了，师生关系也随之有了极大的改善。
声音的情感力量
著名歌剧家苏曼克夫人曾说：“我的成功秘诀就是绝对忠于听众，我感觉与他们关系密切。”这种情感包括自信果断、充满热情、真诚热爱等。作为一名教师，最重要的就是爱你的事业和孩子。唯有爱，才是心與心之间能够互相交融的源泉。只有基于真正关爱、忘记自我和带来生命喜悦的语言，才能真正产生带来温度、力度、希望的情感。
“亲其师，信其言”。只要你说的话富有热诚、充满热情，你的眼睛放出光芒，孩子们就会被感染、被信服，从而爱上你，并爱上你的课。一个只关心自己的个人得失、升迁加薪的教师，他对孩子们的冷漠换来的也是孩子们对他的冷漠，甚至被孩子们抛弃，这就是声音的情感力量，但教师语言表达的专业性对师生成长的影响力远不止于此。
声音的生理优化
人通过胸腔呼吸，缓缓带动一股气流经由气管到达喉部，振动声带，通过舌腭齿之间的巧妙合作把话语向外吐出。由此可知，人们生理结构上的差异性必然造成人们音色上的差异性，这一点不容否认，和“这世上没有两片相同的树叶”是一样的道理。笔者曾经对教师的语言能力做过一个问卷调查：调查方式是男女教师分开设卷，调查对象是初二年级32名任课教师，参与调查的群体为初二年级6个班共282名学生，调查内容分为声音洪亮，悦耳动听；咬字准确，吐字清晰；表达清楚，富有感染力三个类目，调查等级分优秀、良好、及格三个等级。调查结束后，笔者发现一个有趣的现象，对于这三项内容，男教师的平均优秀率为28.1%，而女教师为30.5%（已获区以上骨干教师称号的教师悉数在列）；对于良好率，男教师为59.4%，女教师为66.1%。因此，在语言表达这一点上大致可以得出三点结论：一是女教师略占优势；二是中间的良好部分占了比较大的比例；三是男女教师语言表达能力优秀率的比例要高于学校区以上骨干教师队伍所占的比例。这说明很大一部分教师的语言表达能力需要得到改进，以帮助他们更轻松地面对他们的教学对象和教学任务。其次，语言表达能力的提高对成为骨干教师是有帮助的，提高语言表达能力是切实可行的。
听听自己的声音
卡内基说过：“当你与人谈话时，你是否曾分点精神留心过自己的声音。”如今，随着科技的发展，有更多的渠道可以听到自己的声音，语音微信、手机录音均可。卡内基还说过：“我的意思不是苛求你的声音要同播音员那样美妙动听”，意思是你的声音是天生的，是独一无二的，无须自卑。“嗓音的高低清浊人人不同”“不过嗓子是次要问题，并不是决定你说话清楚与否的关键”， 意思是让你多听听自己的声音，适当调节一下发音的高低快慢，让自己的语言表达更正确、清晰。
多让别人听听你的声音
这个别人大多指的是你的同行或者是亲戚朋友等，让别人听一听、评一评，这样可以更准确地把握自己的声音和更有效地改善自己的表达。所谓“当局者迷，旁观者清”，说的就是这个道理。
多让专家听听你的声音
这个专家可以是课程方面的专家，如教学骨干。指导的时候，他们能为你提供专业方面的帮助；此外，也可以是声乐方面的专家。当然，不是要求你像声乐演员一样去练声，而是要结合自己的兴趣爱好和自身的嗓音特点，选择性地进行练习。如气泡发声可以帮助你找到准确的发音部位，减轻嗓音的疲累，让嗓音更健康。
声音的节奏变化
经过笔者多年的研究，改变嗓音不大可能，但改变发音方式是有可能的。比如，改变声音的节奏，调节声音的大小强弱，短时间内就有意想不到的效果。在乐曲里面，不是有极快、快、略快、慢、略慢、最慢的符号吗？不是也有极强、强、渐强、渐弱、弱、极弱的符号吗？“如想使你的话也如同音乐一般的动听，不可忘记在应快时要快、应高时要高、应慢时要慢、应低沉时要低沉。”单调刻板、缺乏变化的说话最能使人昏昏欲睡。
笔者并不主张向歌唱家学说话，但学一些发音方法、气息控制倒是可以。笔者主张这些教师可以根据自己的嗓音条件、兴趣爱好选择一些语言表演家、演说家来学习，比如说评话的单田芳、著名评论家梁宏达、零缺陷演说家王刚等。教师可以对他们表演时候的声音和神态进行细细揣摩，勤加练习；此外，还可找一些绕口令或名家段子进行学习。你会惊奇地发现你的声音、说话在短时间内竟然会有这么大的改善。你不再需要“惊堂木”了，师生关系也随之有了极大的改善。
声音的情感力量
著名歌剧家苏曼克夫人曾说：“我的成功秘诀就是绝对忠于听众，我感觉与他们关系密切。”这种情感包括自信果断、充满热情、真诚热爱等。作为一名教师，最重要的就是爱你的事业和孩子。唯有爱，才是心與心之间能够互相交融的源泉。只有基于真正关爱、忘记自我和带来生命喜悦的语言，才能真正产生带来温度、力度、希望的情感。
“亲其师，信其言”。只要你说的话富有热诚、充满热情，你的眼睛放出光芒，孩子们就会被感染、被信服，从而爱上你，并爱上你的课。一个只关心自己的个人得失、升迁加薪的教师，他对孩子们的冷漠换来的也是孩子们对他的冷漠，甚至被孩子们抛弃，这就是声音的情感力量，但教师语言表达的专业性对师生成长的影响力远不止于此。