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新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。现在的课堂教学是以促进学生全面、持续、和谐的发展，创设适合儿童学习与发展为核心的教学，所以一堂好数学课的评价标准也由过去单一对知识技能教学的評价，转向多元、多维、全方位的评价。
一、课堂必须是真实的。真实就是说实实在在的课，我们有多大的条件，就充分利用，别刻意追求多媒体教学。现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，教学手段花样百出，但是却在演戏，不能说是一节好课。
二、精心设计问题情境。问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，要通过问题情境的创设，让学生不断地提出问题，不断地解决问题，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
三、课堂是一种学习的活动，本质上是学而不是教。活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。教师不能代替学生做了主角，由你一人说个没完，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。
四、要看课堂教学的实效性，也就是说要有明确的目标和学生相应的能力的提高。要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。这样的课意义何在？
五、要看学生是否参与了，投入了，是不是兴奋和喜欢，还要看学生在课堂教学中的思考过程，还要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。在课堂上学生能主动地探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解，在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。
六、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣。（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考查学生在课堂上的三种学习状态，即学生的参与状态、学生的交流状态、学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。
七、好课应该给听课者一种美的享受。不仅学生学的好，而且作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。
总之，作为一堂好课，并不需要太多华丽的装饰，也不会是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。而是教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。教学中关注过程，给学生留有探索空间，给课堂一点开放空间，使学生有创新的空间，使学生个性有发展空间。多给学生一点权利，让他自己去选择；多给学生一点机会，让他自己去体验 ；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点问题，让他自己去找答案；多给学生一点条件，让他自己去锻炼。巩固知识，注重应用意识，能力培养着眼全面发展，真正让学生成为学习的主体。（作者单位：江西省瑞金市万田初级中学）
一、课堂必须是真实的。真实就是说实实在在的课，我们有多大的条件，就充分利用，别刻意追求多媒体教学。现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，教学手段花样百出，但是却在演戏，不能说是一节好课。
二、精心设计问题情境。问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，要通过问题情境的创设，让学生不断地提出问题，不断地解决问题，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。
三、课堂是一种学习的活动，本质上是学而不是教。活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。教师不能代替学生做了主角，由你一人说个没完，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。
四、要看课堂教学的实效性，也就是说要有明确的目标和学生相应的能力的提高。要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。这样的课意义何在？
五、要看学生是否参与了，投入了，是不是兴奋和喜欢，还要看学生在课堂教学中的思考过程，还要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材施教。在课堂上学生能主动地探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解，在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。
六、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣。（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。
一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考查学生在课堂上的三种学习状态，即学生的参与状态、学生的交流状态、学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。
七、好课应该给听课者一种美的享受。不仅学生学的好，而且作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。
总之，作为一堂好课，并不需要太多华丽的装饰，也不会是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教育技术的集中展示。而是教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以愉悦满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以满意的情绪激励学生创造性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。教学中关注过程，给学生留有探索空间，给课堂一点开放空间，使学生有创新的空间，使学生个性有发展空间。多给学生一点权利，让他自己去选择；多给学生一点机会，让他自己去体验 ；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点问题，让他自己去找答案；多给学生一点条件，让他自己去锻炼。巩固知识，注重应用意识，能力培养着眼全面发展，真正让学生成为学习的主体。（作者单位：江西省瑞金市万田初级中学）