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【摘 要】近些年来，随着我国经济的发展，社会的进步，都是在文化底蕴的推动下逐步进展的。教育事业越来越受到人们的重视，就要从娃娃抓起，重视小学生的教育，丰富教学方式，引导学生学习。小学生低年级数学在小学教育中，是激发和培养学生的学习成就感重要阶段，成就感是影响学生学习的重要因素，本文将就此方面，进行一些相关探讨。
【关键词】小学低段;数学;学习成就感
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0298-01
引言
目前，小学生的教育问题正在逐渐受到关注，小学数学教学中，数学是主要学习的科目之一，成就感直接影响着学生的学习效果，激发和培养学生的学习成就感是提升数学教学质量的重要影响因素。因此，如何使学生在学习中获得成就感是教师在数学教学中的重要任务，教师要布置相应的教学任务，找到教学目标，开展数学竞赛活动，激发学生对于数学的求知欲以及成就感，设计出最优的教学方案，从而提升小学数学教学质量。
一、小学低段数学中存在教学的问题
现阶段依据许多教育学家对于学生数学学习的实际情况调查研究发现，大多数对于数学求知欲比较强烈的学生都是数学成绩名列前茅的学生，无论是低年级还是高年级，调查原因分析显示，由于学生经常在数学考试中取得优异的成绩或是教师提出的问题都能高效的给出答案，学生不断的进步，并取得很多成就，心里就会有很大的成就感。因此，越來越喜欢数学，对于数学学习兴趣也会越来越高，也逐渐增强了自信心，对于自己的学习能力越来越肯定。但是在实际的数学教学中还存在着一些问题，由于受到传统教学方式的影响，教师还是使用古板的上课方式，按照固定的模式循规蹈矩，不管学生什么状态，自顾自的讲课，过于形式化，长此以往，学生就会慢慢失去数学学习兴趣，越来越不喜欢数学。另外，数学课上很少有小组讨论，更多的是教师在讲，没有一个学习的氛围，也没有数学竞赛类的活动的举行，学生很难自主去学习数学，因此，学生对学习数学一直处于被动的状态下，很难提升数学学习兴趣，成绩很难有所提升，目标不能实现，从而学生很难有成就感，也就难以提升数学教学质量。
二、作业布置应适合学生
1.综合学生的差距，设计有层次型的作业。
由于受传统教学方式的影响，教师在布置作业的时候，全部都是统一的，整个班级甚至整个年级有时候布置的作业都是一样的，千篇一律，毫无差异，对于成绩优异的学生来说，特别简单，毫无难度，但是对于学习成绩不是很高的学生，在完成的时候就会很费力，被作业弄的迷迷糊糊，作业的质量就不能得到一个有效保证，也就失去了布置作业的真正意义，还克制了学生的个性化发展和创新的思想，与此同时，完不成作业的学生就会产生一定的心理负担，逐渐失去自信心。因此，教师应根据学生的实际学习情况，存在的差异性，有针对性的进行布置作业，对于学习较好的学生进行高的要求，布置有挑战性的任务;对于基础较差的学生，减小一些难度，尽量考察学生可以独自完成的题目。这样不仅能促进优生迈进一个新台阶，还会使学习不是很好的学生逐渐消除自卑感增强自信，有利于进一步的数学学习。
2.开展趣味性数学知识竞赛，激发学生学习兴趣获得成就感。
教师应定期组织全班学生开展数学知识竞赛，激发学生学习数学的积极性，促进学生对于数学的学习兴趣，可以把学生分组进行，根据学生的水平不同，出一些符合学生实际数学学习情况的题目，进行比赛。可以是书面的卷纸类出一些100以内的加减法口算，也可是小组抢答类的，判断正确错误、选择以及问答等，营造一种良好的学习氛围，知识竞赛可以很好增强学生的求知欲以及好胜心，充分调动学生的积极性，使学生在这一过程中获得数学学习的成就感。
3.设计数学游戏，使学生乐在其中，获得学习成就感。
教师可以使用新型教学方式运用到课堂中，比如：设计数学游戏，可以是个体的游戏活动，改错题让学生进行选择;可以是集体合作游戏，学生小组合作，学生自主分工合作完成教师布置的任务，激发学生学习热情，也可以是师生合作游戏，测试学生的实际学习情况，教师发布指令，看哪个学生最快完成等趣味性较强的游戏。
4.实施鼓励性教育，褒奖表扬学生。
在日常教学中，学生们之间存在差异性是很正常的情况，尽管有些学生可能数学成绩不是很好，但是某些方面一定有着自己的长处，教师在日常学习生活中，要善于发现每个学生的优点，要经常表扬学生，让他们看到自己的优点，增强自信心，转化为动力努力实现目标，获得某一方面的成就感。教师平时要给学生足够多的关注，要充分关注每个学生的情感以及状态，做出正面的评价，要积极鼓励学生，赞美他们，比如：你真棒！你真聪明！你最近又进步了等等，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，让每个学生都充满自信，让学生体验成功进步，教师可以适当的奖励学生一些奖品，低年级学生就可以获得成就感的满足。
三、结束语
综上所述，人们都说兴趣是最好的老师，而实际生活活动就是最好学习过程，要确立一个学习奋斗的目标，能够激励自己不断奋进完成目标，目标的实现这一过程中，学生就可以从中能够获得成就感，也就是学习数学的隐藏动力。有了成就感，学生可以不需要任何人的监督以及鼓励，就可以自觉的积极主动地去学习，不需要家长或者教师严格要求，逐渐就形成自主性，有利于今后的各方面学习，学生的全面发展。
参考文献
[1]李小英.激发学生对“下回分解”的学习欲望——小学数学主动学习能力的培养策略[J].数学学习与研究，2016（23）：102.
[2]王素艳.如何在小学数学教学中激发学生兴趣，培养学生创新能力[J].学周刊，2015（24）：170.
[3]杨文霞.激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].中国教育技术装备，2011（25）：33-34.
【关键词】小学低段;数学;学习成就感
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0298-01
引言
目前，小学生的教育问题正在逐渐受到关注，小学数学教学中，数学是主要学习的科目之一，成就感直接影响着学生的学习效果，激发和培养学生的学习成就感是提升数学教学质量的重要影响因素。因此，如何使学生在学习中获得成就感是教师在数学教学中的重要任务，教师要布置相应的教学任务，找到教学目标，开展数学竞赛活动，激发学生对于数学的求知欲以及成就感，设计出最优的教学方案，从而提升小学数学教学质量。
一、小学低段数学中存在教学的问题
现阶段依据许多教育学家对于学生数学学习的实际情况调查研究发现，大多数对于数学求知欲比较强烈的学生都是数学成绩名列前茅的学生，无论是低年级还是高年级，调查原因分析显示，由于学生经常在数学考试中取得优异的成绩或是教师提出的问题都能高效的给出答案，学生不断的进步，并取得很多成就，心里就会有很大的成就感。因此，越來越喜欢数学，对于数学学习兴趣也会越来越高，也逐渐增强了自信心，对于自己的学习能力越来越肯定。但是在实际的数学教学中还存在着一些问题，由于受到传统教学方式的影响，教师还是使用古板的上课方式，按照固定的模式循规蹈矩，不管学生什么状态，自顾自的讲课，过于形式化，长此以往，学生就会慢慢失去数学学习兴趣，越来越不喜欢数学。另外，数学课上很少有小组讨论，更多的是教师在讲，没有一个学习的氛围，也没有数学竞赛类的活动的举行，学生很难自主去学习数学，因此，学生对学习数学一直处于被动的状态下，很难提升数学学习兴趣，成绩很难有所提升，目标不能实现，从而学生很难有成就感，也就难以提升数学教学质量。
二、作业布置应适合学生
1.综合学生的差距，设计有层次型的作业。
由于受传统教学方式的影响，教师在布置作业的时候，全部都是统一的，整个班级甚至整个年级有时候布置的作业都是一样的，千篇一律，毫无差异，对于成绩优异的学生来说，特别简单，毫无难度，但是对于学习成绩不是很高的学生，在完成的时候就会很费力，被作业弄的迷迷糊糊，作业的质量就不能得到一个有效保证，也就失去了布置作业的真正意义，还克制了学生的个性化发展和创新的思想，与此同时，完不成作业的学生就会产生一定的心理负担，逐渐失去自信心。因此，教师应根据学生的实际学习情况，存在的差异性，有针对性的进行布置作业，对于学习较好的学生进行高的要求，布置有挑战性的任务;对于基础较差的学生，减小一些难度，尽量考察学生可以独自完成的题目。这样不仅能促进优生迈进一个新台阶，还会使学习不是很好的学生逐渐消除自卑感增强自信，有利于进一步的数学学习。
2.开展趣味性数学知识竞赛，激发学生学习兴趣获得成就感。
教师应定期组织全班学生开展数学知识竞赛，激发学生学习数学的积极性，促进学生对于数学的学习兴趣，可以把学生分组进行，根据学生的水平不同，出一些符合学生实际数学学习情况的题目，进行比赛。可以是书面的卷纸类出一些100以内的加减法口算，也可是小组抢答类的，判断正确错误、选择以及问答等，营造一种良好的学习氛围，知识竞赛可以很好增强学生的求知欲以及好胜心，充分调动学生的积极性，使学生在这一过程中获得数学学习的成就感。
3.设计数学游戏，使学生乐在其中，获得学习成就感。
教师可以使用新型教学方式运用到课堂中，比如：设计数学游戏，可以是个体的游戏活动，改错题让学生进行选择;可以是集体合作游戏，学生小组合作，学生自主分工合作完成教师布置的任务，激发学生学习热情，也可以是师生合作游戏，测试学生的实际学习情况，教师发布指令，看哪个学生最快完成等趣味性较强的游戏。
4.实施鼓励性教育，褒奖表扬学生。
在日常教学中，学生们之间存在差异性是很正常的情况，尽管有些学生可能数学成绩不是很好，但是某些方面一定有着自己的长处，教师在日常学习生活中，要善于发现每个学生的优点，要经常表扬学生，让他们看到自己的优点，增强自信心，转化为动力努力实现目标，获得某一方面的成就感。教师平时要给学生足够多的关注，要充分关注每个学生的情感以及状态，做出正面的评价，要积极鼓励学生，赞美他们，比如：你真棒！你真聪明！你最近又进步了等等，调动学生的积极情绪，激发学生的学习兴趣，让每个学生都充满自信，让学生体验成功进步，教师可以适当的奖励学生一些奖品，低年级学生就可以获得成就感的满足。
三、结束语
综上所述，人们都说兴趣是最好的老师，而实际生活活动就是最好学习过程，要确立一个学习奋斗的目标，能够激励自己不断奋进完成目标，目标的实现这一过程中，学生就可以从中能够获得成就感，也就是学习数学的隐藏动力。有了成就感，学生可以不需要任何人的监督以及鼓励，就可以自觉的积极主动地去学习，不需要家长或者教师严格要求，逐渐就形成自主性，有利于今后的各方面学习，学生的全面发展。
参考文献
[1]李小英.激发学生对“下回分解”的学习欲望——小学数学主动学习能力的培养策略[J].数学学习与研究，2016（23）：102.
[2]王素艳.如何在小学数学教学中激发学生兴趣，培养学生创新能力[J].学周刊，2015（24）：170.
[3]杨文霞.激发学生兴趣 培养探究能力——小学数学课堂教学探索[J].中国教育技术装备，2011（25）：33-34.