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【摘 要】教学中，我们进行了自主学习策略的研讨活动，通过活动，我深深感到：“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”这也是高校所倡导的基本理念之一。因此，在平日我越来越觉得应该给学生创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生自主学习。
【关键词】高校学生自主
学生素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
一、营造自主学习情境，唤醒自主学习意识
创设情境是为了激发学生的内在动力，追求情境不是目的，只是手段，目的是为了更好地实现学生自主化，应从学生已有的知识经验出发，提出一个既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，使学生较为熟悉或能够理解的生活实例，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，从而引起学生进一步探索的心理需求。
现代认知心理学家奥苏·贝尔强调学生先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入学生原有认知结构中去的过程。学生的积极主动参与是知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维能力，语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。可见，营造良好的学习情境，可更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要的作用。
二、提供自学参考资料，创设自主学习条件
教师在教学时是参与者、引导者、组织者，学生应在教师的引导下去探索知识。教师应给学生充分的学习空间，提供自主学习材料，创设自主学习条件，训练自主学习的能力；把学习的主动权交给学生，给予学生自主学习的平台，促进学生自主个性和谐的发展。真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面。
1. 提供操作的机会。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”教学中，凡是能让学生动手的，多提供机会让学生操作，让学生运用自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
2. 创设交流的机会。当学生对待问题有了自己的看法后，都会千方百计寻求方法证明自己的观点，“帘动风”时起他们会迅速调动知识体系和经验储备中的相关信息，对问题真相进行大胆探索。这时教师须给他们留出一份自主思考的空间和时间，以支持他们的独立探索与合作交流。
三、给学生创设自主学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。
学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
四、巧设自主学习作业，巩固自主学习成效
根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动感官。练习与实践，当学生对某个问题的认识清醒以后，还需要巧设一些深入浅出形式不一的自主性学习作业，以巩固学生自主学习。
五、培养发散式思维
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据资料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见。
六、培养合作学习的精神
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与。
师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。分成小组，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助。
总之，自主学习，需要充足的学习时间，需要科学的学习平台，更需要学生强烈的求知欲望。只有教师正确的引导，唤醒学生的学习兴趣，自主学习才会事半功倍，大放光彩。
【关键词】高校学生自主
学生素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
一、营造自主学习情境，唤醒自主学习意识
创设情境是为了激发学生的内在动力，追求情境不是目的，只是手段，目的是为了更好地实现学生自主化，应从学生已有的知识经验出发，提出一个既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，使学生较为熟悉或能够理解的生活实例，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，从而引起学生进一步探索的心理需求。
现代认知心理学家奥苏·贝尔强调学生先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入学生原有认知结构中去的过程。学生的积极主动参与是知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维能力，语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。可见，营造良好的学习情境，可更大地激发学生学习的主动性、积极性，突出其主体性，这对培养学生学会学习的能力和创造力等发挥重要的作用。
二、提供自学参考资料，创设自主学习条件
教师在教学时是参与者、引导者、组织者，学生应在教师的引导下去探索知识。教师应给学生充分的学习空间，提供自主学习材料，创设自主学习条件，训练自主学习的能力；把学习的主动权交给学生，给予学生自主学习的平台，促进学生自主个性和谐的发展。真正得法于课内，得益于课外，切实提高自学能力，有意识地利用课本内容，引导学生由精读到博览，课内外结合，校内外沟通，以拓展知识面。
1. 提供操作的机会。皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”教学中，凡是能让学生动手的，多提供机会让学生操作，让学生运用自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
2. 创设交流的机会。当学生对待问题有了自己的看法后，都会千方百计寻求方法证明自己的观点，“帘动风”时起他们会迅速调动知识体系和经验储备中的相关信息，对问题真相进行大胆探索。这时教师须给他们留出一份自主思考的空间和时间，以支持他们的独立探索与合作交流。
三、给学生创设自主学习的环境
现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。
学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
四、巧设自主学习作业，巩固自主学习成效
根据维果茨基的理论，学生们是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地运用自己的能动感官。练习与实践，当学生对某个问题的认识清醒以后，还需要巧设一些深入浅出形式不一的自主性学习作业，以巩固学生自主学习。
五、培养发散式思维
发散式思维是学生创新意识的前提条件，在创新思维活动中，它起主导作用。让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据资料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见。
六、培养合作学习的精神
合作学习不仅是一种学习形式，更重要的是作为一种教学思想和教学方式，教学中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、团结协作、共同参与。
师生关系、生生关系在学生的认识发展中起着重要作用。分成小组，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听；学会合作；学会分享；学会互相帮助。
总之，自主学习，需要充足的学习时间，需要科学的学习平台，更需要学生强烈的求知欲望。只有教师正确的引导，唤醒学生的学习兴趣，自主学习才会事半功倍，大放光彩。