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高中阶段是培养学生们的批判性思维能力的重要时期。同时，新的高中英语课程标准也指出，在高中英语教学的多个环节中，教师应该着力发展学生们的多种思维能力，包括批判性思维能力等等。本文将以译林版牛津高中英语教材上的相关英语写作教学案例为例，分析中学英语写作教学中批判性思维能力的培养途径。在中学英语写作教学中，对学生批判性思维能力的培养主要可以通过如下的几个环节：
环节一：通过多媒体教学手段，教师为学生们营造出批判环境，并引发学生们进行思考。
在中学英语写作教学中，为了能够有效地培养学生们的批判性思维能力，教师首先应该通过多媒体教学手段来为学生们营造出批判环境，并引发学生们进行深入地思考。在批判性环境中，学生们能够认真地观察，分析，探究相关的话题，从而能够为正式的英语写作奠定好基础。比如，“smoking”是高中学生们较为熟悉的一个话题，是社会关注度较高的一个话题，也是能够引发学生们深入思考的一个话题。这样的话题符合批判性英语写作的要求。因此，在高中英语写作教学中，教师可以选定“smoking”这个话题，并引导学生们进行批判性英语写作。在这个写作任务中，学生们需要通过举例子，打比方，列数据，作比较等方式进行挖掘，以论述吸烟所造成的多个层面的危害。
在第一个环节中，为了能够为学生们营造出一个较为轻松而又自由的批判环境，并引发学生们的深入思考和分析，教师可以首先通过教室中的多媒体设备，为学生们播放一则讲述吸烟的危害的英文视频。在这个环节中，教师对学生们的要求如下：
Now， you are required to watch a video on the harm of smoking. After watching it， you should think about the topic deeply and try to summarize your arguments.
在观察这个视频的基础上，学生们需要进行进一步地思考，谈一谈自己对于吸烟的危害的认识。然后，在此基础上，教师需要引导学生们将个人的观点通过小组内的思辨和集体分析，来转化为这篇作文的论点。
环节二：学生在教师的引导之下对上个环节中所列出的论点进行进一步地挖掘，并确定英语作文的主要内容。
在上一个环节中，学生们已经在一定的批判环境中通过思辨，分析，综合等将自己的个人观点提炼成了英语作文中的相关论点。在这个环节中，学生们需要在老师的引导之下对上个环节中所列出的论点进行进一步地挖掘，并确定英语作文的主要内容。
我们还是以上文中所提到的以“smoking”为话题的英语作文为例。在上一个环节中，学生们已经归纳出了作文中的几个论点，如
1. Smoking is harmful to our health.
2. Smoking is harmful to our environment.
3. Smoking is easy to cause fire.
4. Smoking is especially bad for children and women who are pregnant.
在這个环节中，学生们需要在老师的指导下对上述的论点进行进一步地挖掘。在进行论点挖掘时，学生们主要可以通过举例子、打比方、列数据以及作比较等方法。这是进一步地提高学生们的批判性思维能力的过程。比如，对于上述的第一个论点，学生们可以进一步地思考和探究：吸烟为什么对健康有害？有哪些数据可以表明吸烟对健康带来的害处？有哪些例子可以表明吸烟对健康带来的害处？等等。然后，对于上述的第二个论点，学生们可以进一步地分析：吸烟是如何给环境造成危害的？该如何解释？通过这样的挖掘和分析，学生们便可以在确定论点的基础上进一步确定了相关英语作文的主要内容，从而能够为接下来的英语写作环节奠定好良好的基础。
环节三：学生们根据上个环节中所列出的作文的主要内容，展开英语作文的写作。
经过前面两个环节的努力，学生们已经明确把握了相关作文的论点，并且对作文的主要内容有了清晰地认识。因此，在这个环节中，学生们便可以根据上个环节中所列出的作文的主要内容，来展开正式地英语作文的写作。为了能够进一步地发展学生们的批判性思维能力，教师可以鼓励学生们在正式的写作过程中将自己所确定的论点和主要内容进行进一步地调整，辨析，综合，进而能够完成一篇满意的英语文章。
结语
总而言之，在高中英语写作教学中，教师引导学生们进行批判性的英语写作不仅有利于帮助学生们巩固英语语言知识，而且能够促进他们批判性思维能力的发展，增强他们的自我认同感。因此，在具体的英语写作实践中，教师应该带领学生们从传统的写作模式中解放出来，并且在写作过程中积极主动地思考，分析，梳理并进行主动论证，同时也能够在自己的写作过程中运用归类，区分，比较等方法来加强论据的力度。
■
[1] Ennis， R. H. A Concept of Critical Thinking. America， Harvard Education Review， 1962.
[2] 金晓宏. 谈英语写作中的思辨能力培养途径[J]. 宿州教育学院学报， 2018（02）.
[3] 谬英英. 浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：江苏省赣榆县厉庄高级中学）
环节一：通过多媒体教学手段，教师为学生们营造出批判环境，并引发学生们进行思考。
在中学英语写作教学中，为了能够有效地培养学生们的批判性思维能力，教师首先应该通过多媒体教学手段来为学生们营造出批判环境，并引发学生们进行深入地思考。在批判性环境中，学生们能够认真地观察，分析，探究相关的话题，从而能够为正式的英语写作奠定好基础。比如，“smoking”是高中学生们较为熟悉的一个话题，是社会关注度较高的一个话题，也是能够引发学生们深入思考的一个话题。这样的话题符合批判性英语写作的要求。因此，在高中英语写作教学中，教师可以选定“smoking”这个话题，并引导学生们进行批判性英语写作。在这个写作任务中，学生们需要通过举例子，打比方，列数据，作比较等方式进行挖掘，以论述吸烟所造成的多个层面的危害。
在第一个环节中，为了能够为学生们营造出一个较为轻松而又自由的批判环境，并引发学生们的深入思考和分析，教师可以首先通过教室中的多媒体设备，为学生们播放一则讲述吸烟的危害的英文视频。在这个环节中，教师对学生们的要求如下：
Now， you are required to watch a video on the harm of smoking. After watching it， you should think about the topic deeply and try to summarize your arguments.
在观察这个视频的基础上，学生们需要进行进一步地思考，谈一谈自己对于吸烟的危害的认识。然后，在此基础上，教师需要引导学生们将个人的观点通过小组内的思辨和集体分析，来转化为这篇作文的论点。
环节二：学生在教师的引导之下对上个环节中所列出的论点进行进一步地挖掘，并确定英语作文的主要内容。
在上一个环节中，学生们已经在一定的批判环境中通过思辨，分析，综合等将自己的个人观点提炼成了英语作文中的相关论点。在这个环节中，学生们需要在老师的引导之下对上个环节中所列出的论点进行进一步地挖掘，并确定英语作文的主要内容。
我们还是以上文中所提到的以“smoking”为话题的英语作文为例。在上一个环节中，学生们已经归纳出了作文中的几个论点，如
1. Smoking is harmful to our health.
2. Smoking is harmful to our environment.
3. Smoking is easy to cause fire.
4. Smoking is especially bad for children and women who are pregnant.
在這个环节中，学生们需要在老师的指导下对上述的论点进行进一步地挖掘。在进行论点挖掘时，学生们主要可以通过举例子、打比方、列数据以及作比较等方法。这是进一步地提高学生们的批判性思维能力的过程。比如，对于上述的第一个论点，学生们可以进一步地思考和探究：吸烟为什么对健康有害？有哪些数据可以表明吸烟对健康带来的害处？有哪些例子可以表明吸烟对健康带来的害处？等等。然后，对于上述的第二个论点，学生们可以进一步地分析：吸烟是如何给环境造成危害的？该如何解释？通过这样的挖掘和分析，学生们便可以在确定论点的基础上进一步确定了相关英语作文的主要内容，从而能够为接下来的英语写作环节奠定好良好的基础。
环节三：学生们根据上个环节中所列出的作文的主要内容，展开英语作文的写作。
经过前面两个环节的努力，学生们已经明确把握了相关作文的论点，并且对作文的主要内容有了清晰地认识。因此，在这个环节中，学生们便可以根据上个环节中所列出的作文的主要内容，来展开正式地英语作文的写作。为了能够进一步地发展学生们的批判性思维能力，教师可以鼓励学生们在正式的写作过程中将自己所确定的论点和主要内容进行进一步地调整，辨析，综合，进而能够完成一篇满意的英语文章。
结语
总而言之，在高中英语写作教学中，教师引导学生们进行批判性的英语写作不仅有利于帮助学生们巩固英语语言知识，而且能够促进他们批判性思维能力的发展，增强他们的自我认同感。因此，在具体的英语写作实践中，教师应该带领学生们从传统的写作模式中解放出来，并且在写作过程中积极主动地思考，分析，梳理并进行主动论证，同时也能够在自己的写作过程中运用归类，区分，比较等方法来加强论据的力度。
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[1] Ennis， R. H. A Concept of Critical Thinking. America， Harvard Education Review， 1962.
[2] 金晓宏. 谈英语写作中的思辨能力培养途径[J]. 宿州教育学院学报， 2018（02）.
[3] 谬英英. 浅谈高中英语写作教学中批判性思维的培养策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
（作者单位：江苏省赣榆县厉庄高级中学）