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智力障碍的学生在思维、认知、注意力、记忆力等各方面都与普通的学生有所差别,因此在引导智力障碍学生学习的过程中要充分结合他们的特征设计教学内容与教学形式。本文就分解细节动作、演示事物表象、引导学生思考进行探讨,旨在通过充分的利用信息技术引导学生学习,提高学生各方面的能力。
信息技术在智力障碍学生教学中的应用模式探究
【摘 要】
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智力障碍的学生在思维、认知、注意力、记忆力等各方面都与普通的学生有所差别,因此在引导智力障碍学生学习的过程中要充分结合他们的特征设计教学内容与教学形式。本文就分
【机 构】
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青岛市城阳区特殊教育中心
【出 处】
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文理导航
【发表日期】
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2020年23期
其他文献
【摘 要】与普通高等院校相比，职校学生存在基础参差不齐、整体素质比较低等情况，加之数学学科具备一定的抽象性，需要学生具备一定的抽象逻辑思维。为此职校数学教学开展存在一定问题，而分层教学法从学生个体差异性出发，重点在于培养学生对于数学学习的兴趣，促进职校数学教学质量的提升。基于此，本文主要从分层教学法出发，探讨其在职校数学教学过程中的应用。 【关键词】分层教学法;职校教学;数学教学 数学学科作
【摘 要】自施行新课程以来，许多教师都改变了原有的教学方法，不断引领深度学习的发生，促进学生核心素养的扎实提升。但从当前的教学来看，不少学生在学习中仍然是处在表面的状态，这是不利于学生未来发展的。本文结合自身的教学认识及实践，尝试探寻出深度学习的教学策略。 【关键词】小学数学;深度学习;核心素养;落地生根 在党的十八大报告当中，将立德树人作为教育教学的根本目标，而后教育部则提出应该关注学生核
【摘 要】教学的目的是为了促进学生全面发展，提高学生的学科素养，落实学生核心素养的培养，提高学生的数学学习能力。初中数学概念深度教学对学生而言，首先要理解数学概念的本质，其次要促进教师的专业发展，这些都是课程标准要求的基础目标。 【关键词】数学概念;深刻;把握;本质 初中数学概念深度教学的首要目标在于让学生掌握数学概念的符号形式，学生只有在深刻掌握数学概念的符号形式才能进一步更加深入的学习数
【摘 要】在小学数学教学中，异中求同，同中求异，可以很好的引领学生理解数学知识，只有学生对数学知识的内在联系通了，才能转化为解题的能力，从而转化为数学素养。笔者在小学数学教学实践中，利用求同思维，打造知识体系，开启创新思维;利用求异思维，提升思维能力，改变思维模式，取得了很好的教学效果。 【关键词】小学数学教学;“求同”;“求异”;探讨 知识内容之间是存在一定联系，虽然小学阶段数学科目知识内
通过对胡萝卜鲢鱼丸子的配方和制作工艺试验,得出了鱼肉、肥膘、淀粉、盐分及胡萝卜颗粒的最佳配比,使产品达到营养化、功能化、方便化的目的.
【摘 要】人成熟的标志是具备一定学习、创新、约束、更新和控制力，这是当今社会所必须的素质。同时，拥有超强的自控力是人类向智力发展的标志，能够独立解决生活中存在的问题，加强彼此之间的交流，让学生掌握学习技巧，实现自己的愿望，满足自我发展，是当今小学生需要具备的能力。所以培养小学数学实践能力非常重要，在数学课堂教学中培养学生独立意识，加强师生交流，促进彼此进步。 【关键词】小学数学;教学实践;能力培
【摘 要】小学数学分数除法部分是学生容易出错的部分，主要包括认知性错误和知识性错误两种，如何让学生掌握分数除法的计算法则，理解分数除法运算和利用分数除法运算来解题，提高分数除法部分教学效果，是数学教师需要研究的重要问题。 【关键词】小学数学;分数除法;常见错误 分数运算是小学数学的重要组成部分，也是小学生小学数学学习的难点，其中分数的除法是学生最容易出错的地方。在小学数学中，我们不难发现，在