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[摘要]近几年来，教师专业化已经成为了各所高校教育改革的一项重要内容，为了将该项内容的目标顺利实现，我省高校均根据自身的实际情况，采取了相应的发展对策，然而效果却不尽如人意。因此，如何从根本上提高我省普通高校体育教师专业化水平得到了相关部门的高度重视。本文主要从内在因素和外在因素两个方面出发，探讨实现高校体育教师专业化的发展策略，以此来为今后教师专业化水平的提高提供一定的参考依据。
[关键词]高等院校 体育教师 专业化 对策
[中图分类号]G812.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0255-01
自从我国提出教师专业化开始，这一问题便引起了教育界的广泛关注，各所高校也采取了一系列措施来实现教师专业化。但就我国目前教师专业化的水平来看，与一些西方国家相比，仍然存在很大差距。因此，结合当前高校体育教师专业化的实际情况，探求教师专业化发展对策，对我省高校体育教师专业化目标的实现具有重要意义。
一、实现高校体育教师专业化的内在因素
（一）树立高校体育教师的专业精神
所谓专业精神，主要指的是个体对工作是否执着于专业的规范、要求和品质化程序等。就目前高校体育教师的专业精神来看，则主要体现为对体育事业的热爱以及对专业知识的理性自觉。在高校教师专业化发展策略中，专业精神所占据的地位是不容忽视的，其直接关系到教师专业发展的内在自觉。如果想要提高高校体育教师的专业化，就必须重视对其专业精神的培养，这是实现体育教师专业化的必经之路。
（二）培养高校体育教师自主教育意识
随着我国教学改革的不断深入，高校体育发展对教师的知识结构以及专业能力等也提出了更高的要求。因此，培养高校体育教师自主教育意识，使其能够在日常工作中不断对新知识进行学习和掌握。与此同时，教师还要根据当前教学改革的根本需求，不断对自身的教学理念进行反思、更新，在教学过程中要与其他教师展开交流，借鉴别人的经验来不断完善自己，以此来对自身的教学方法进行不断改进，这是高校体育教师专业化发展的态度前提。
（三）努力提高高校体育教师专业化的知能素养
相对于其他学科的教学活动来看，体育教学要具有更强的综合性和实践性，不仅要求教师掌握相关的专业知识，而且还要对心理学、运动医学以及解剖学等知识有一个系统的了解与掌握。此外，高校体育教师除了要传道、授业之外，最重要的是推广体育人文精神，这就需要教师掌握教学的基本规律。只有这样，才能够使教学事半功倍，达到预期的教学目标。
二、实现高校体育教师专业化的外在因素
除了要注重专业化培养的内在因素外，实现高校体育专业化，也不能忽视了相应的外在因素。就目前高校体育教师专业化的培养目标来看，实现高校体育教师专业化的外在因素可以从以下几个方面着手：
（一）对高校体育教师资格评定制度进行不断完善
教师资格制度是确保教师队伍满足基本素质要求的重要依据，随着新课程改革的不断深入，对教师基本素质的要求也在逐渐提高。无论是师德、文化，还是素质和教学水平，都提出了更高且更具体的要求。但是，尽管我国教育部门一直在对教师资格评定制度进行完善，但就目前该制度中所涉及的内容来看，仍然还存在一些有待解决的问题。比如说一些制度没有得到切实落实，无法将其作用发挥出来，从而导致部分教师的综合素质无法达到需求等。正是因为有这些问题的存在，从而促使教育部门必须对高校体育教师资格评定制度进行不断完善，借鉴发达国家的教师资格选评制度，并确保其作用能够充分发挥出来，以此来从根本上为我国教师综合素质的提高提供一定的参考依据。
（二）加强高校体育教师专业组织建设
在我国，建立高校教师专业组织，扩大教师专业自主权是教师专业化发展的一个重要途径。目前，为了能够更好地提高我国高校体育教师的专业化水平，我国各体育学会无论是在学科建设的探讨上，还是科研成果的交流上，都给予了高度重视，但最终效果却不尽如人意。为此，在加大现有专业组织在教师权益与专业发展方面投入的同时，还要继续建立一些全国性、地方性的高校体育教师专业组织，制定职业公约，发挥专业自律精神，提高在职培训条件，为高校体育教师争取更多的合法权益。
三、结语
综上所述，随着我国教师专业化进程的不断推进，如何提高体育教师专业化也成为了诸多高校发展中的一项重要任务。从本文的分析我们能够看出，提高高校体育教师专业化，不仅要重视专业化培养的内在因素，而且对外在因素也要给予高度重视。只有这样，才能够在真正意義上促进高校体育教师专业化目标的实现。
【参考文献】
[1]杜春华.高校体育教师专业化发展策略的几点思考[J].哈尔滨体育学院学报，2013（05）.
[2]曹海敏.当前高校教师专业化的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2004（06）.
[3]张映锋.浅谈高校教师专业化存在的问题及对策[J].教育与职业，2008（09）.
责任编辑：杨柳
[关键词]高等院校 体育教师 专业化 对策
[中图分类号]G812.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0255-01
自从我国提出教师专业化开始，这一问题便引起了教育界的广泛关注，各所高校也采取了一系列措施来实现教师专业化。但就我国目前教师专业化的水平来看，与一些西方国家相比，仍然存在很大差距。因此，结合当前高校体育教师专业化的实际情况，探求教师专业化发展对策，对我省高校体育教师专业化目标的实现具有重要意义。
一、实现高校体育教师专业化的内在因素
（一）树立高校体育教师的专业精神
所谓专业精神，主要指的是个体对工作是否执着于专业的规范、要求和品质化程序等。就目前高校体育教师的专业精神来看，则主要体现为对体育事业的热爱以及对专业知识的理性自觉。在高校教师专业化发展策略中，专业精神所占据的地位是不容忽视的，其直接关系到教师专业发展的内在自觉。如果想要提高高校体育教师的专业化，就必须重视对其专业精神的培养，这是实现体育教师专业化的必经之路。
（二）培养高校体育教师自主教育意识
随着我国教学改革的不断深入，高校体育发展对教师的知识结构以及专业能力等也提出了更高的要求。因此，培养高校体育教师自主教育意识，使其能够在日常工作中不断对新知识进行学习和掌握。与此同时，教师还要根据当前教学改革的根本需求，不断对自身的教学理念进行反思、更新，在教学过程中要与其他教师展开交流，借鉴别人的经验来不断完善自己，以此来对自身的教学方法进行不断改进，这是高校体育教师专业化发展的态度前提。
（三）努力提高高校体育教师专业化的知能素养
相对于其他学科的教学活动来看，体育教学要具有更强的综合性和实践性，不仅要求教师掌握相关的专业知识，而且还要对心理学、运动医学以及解剖学等知识有一个系统的了解与掌握。此外，高校体育教师除了要传道、授业之外，最重要的是推广体育人文精神，这就需要教师掌握教学的基本规律。只有这样，才能够使教学事半功倍，达到预期的教学目标。
二、实现高校体育教师专业化的外在因素
除了要注重专业化培养的内在因素外，实现高校体育专业化，也不能忽视了相应的外在因素。就目前高校体育教师专业化的培养目标来看，实现高校体育教师专业化的外在因素可以从以下几个方面着手：
（一）对高校体育教师资格评定制度进行不断完善
教师资格制度是确保教师队伍满足基本素质要求的重要依据，随着新课程改革的不断深入，对教师基本素质的要求也在逐渐提高。无论是师德、文化，还是素质和教学水平，都提出了更高且更具体的要求。但是，尽管我国教育部门一直在对教师资格评定制度进行完善，但就目前该制度中所涉及的内容来看，仍然还存在一些有待解决的问题。比如说一些制度没有得到切实落实，无法将其作用发挥出来，从而导致部分教师的综合素质无法达到需求等。正是因为有这些问题的存在，从而促使教育部门必须对高校体育教师资格评定制度进行不断完善，借鉴发达国家的教师资格选评制度，并确保其作用能够充分发挥出来，以此来从根本上为我国教师综合素质的提高提供一定的参考依据。
（二）加强高校体育教师专业组织建设
在我国，建立高校教师专业组织，扩大教师专业自主权是教师专业化发展的一个重要途径。目前，为了能够更好地提高我国高校体育教师的专业化水平，我国各体育学会无论是在学科建设的探讨上，还是科研成果的交流上，都给予了高度重视，但最终效果却不尽如人意。为此，在加大现有专业组织在教师权益与专业发展方面投入的同时，还要继续建立一些全国性、地方性的高校体育教师专业组织，制定职业公约，发挥专业自律精神，提高在职培训条件，为高校体育教师争取更多的合法权益。
三、结语
综上所述，随着我国教师专业化进程的不断推进，如何提高体育教师专业化也成为了诸多高校发展中的一项重要任务。从本文的分析我们能够看出，提高高校体育教师专业化，不仅要重视专业化培养的内在因素，而且对外在因素也要给予高度重视。只有这样，才能够在真正意義上促进高校体育教师专业化目标的实现。
【参考文献】
[1]杜春华.高校体育教师专业化发展策略的几点思考[J].哈尔滨体育学院学报，2013（05）.
[2]曹海敏.当前高校教师专业化的思考[J].吕梁高等专科学校学报，2004（06）.
[3]张映锋.浅谈高校教师专业化存在的问题及对策[J].教育与职业，2008（09）.
责任编辑：杨柳