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【摘要】 本文通过对应用情景教学法的重要性进行概述，并以此为基础，从如何培养适合素质教育发展的学生要求出发，探索了在初中数学教学中如何有效应用情景教学法，以便为相关初中数学教学工作者参考，力争全面提高初中数学教学质量.
【关键词】 情景教学法；初中数学教学；应用
“情景教学法”已经成为我国当前各教学领域不可缺少的教学手段，其以画面真实、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在初中数学课堂里，其优越性更是不容置疑的. 本文就情景教学法在初中数学教学中的应用展开分析.
一、初中数学教学中应用情景教学法重要性概述
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法. 而这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系. 构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，而教学环境一旦脱离学生发展需要势必对学生的发展造成阻碍影响. 可见，从教学情景的创设入手，构建有利于促进学生数学能力发展的情景对于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性有着十分重要的影响作用. 鉴于此，初中数学教师在开展数学教学活动的实践过程中，应转变传统的“填鸭式”教学模式，应用情景教学法，为学生创设形象具体的教学情景，使学生产生“想学、乐学”的想法，进而调动自身学习积极性.
二、初中数学教学中如何有效应用情景教学法
（一）创设导入情境，激发学生的学习兴趣
传统教学模式下，教科书是教师们教学的主要工具，教师们曾一度认为跟着教科书走是正确的，是权威的. 伴随着教学改革的深入推进，教学领域引发了一场关于教学改革的浪潮，“情景教学法”开始走进各学科教学课堂，以教科书为根本的“讲授法”授课模式地位开始发生变化.
因此，教师可以在刚开始上课的时候，运用现代教育技术，创设引人入胜的课堂导入情景，激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展数学教学活动. 从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航. 因此，初中数学教师在开展数学课堂教学活动时，应根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，以激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性
（二）创设生活情境，提高学生的学习效率
从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识内容产生兴趣，才能相应的激起其内在的求知欲望，进而有效集中学生注意力，带动自身学习积极性，投身到课堂教学活动中去. 作为初中数学教师，在数学课堂教学活动中应用“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，与生活实际有机结合，不但能丰富学生对数学知识的情感体验，更是让枯燥乏味的数学知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对数学学科产生亲切感，从而想学、乐学，并乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展.
（三）创设问题情境，提高学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力对数学能力的发展有着巨大的促进作用. 如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，并逐渐喜欢所教科目的老师和科目内容. 但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成. 所以教师在对学生开展教学活动时，要重视学生学习兴趣的激发，善于提问，有效利用各种教学资源展创设问题情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，从而激发对数学的学习兴趣，产生发现问题、解决问题的欲望. 这样一来，教师就可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣，用问题点燃他们探究数学的热情，吸引他们参与到学生中来的积极性.
例如：在学习“相似三角形的判定”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然后向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个和老师手上三角形相似的三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来. 这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求.
三、结 语
课堂教学的有效性，是广大教学工作者在开展课堂教学活动的实践过程中追求的永恒主题. 伴随着新课改的深入发展，初中数学教师必须要以学生的主体地位为出发点，创新教学方式，用心教学，不断优化教学模式，积极引进“情景教学法”，进而达到提高数学课程教学质量目的，促进初中学生数学素养的全面提高.
【参考文献】
[1]符婵.如何培养学生的数学思维[J].考试周刊，2013（3）.
[2]杨文玉.情景教学在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2011（15）.
[3]尤常荣.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].文理导航（上旬），2011（9）.
【关键词】 情景教学法；初中数学教学；应用
“情景教学法”已经成为我国当前各教学领域不可缺少的教学手段，其以画面真实、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在初中数学课堂里，其优越性更是不容置疑的. 本文就情景教学法在初中数学教学中的应用展开分析.
一、初中数学教学中应用情景教学法重要性概述
学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望才能激发其内在的学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极地去探索学习中的问题并找出解决问题的方法. 而这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系. 构建有利于开展教学活动的情景是激发学生学习兴趣，培养学生求知欲望的前提与基础，而教学环境一旦脱离学生发展需要势必对学生的发展造成阻碍影响. 可见，从教学情景的创设入手，构建有利于促进学生数学能力发展的情景对于激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性有着十分重要的影响作用. 鉴于此，初中数学教师在开展数学教学活动的实践过程中，应转变传统的“填鸭式”教学模式，应用情景教学法，为学生创设形象具体的教学情景，使学生产生“想学、乐学”的想法，进而调动自身学习积极性.
二、初中数学教学中如何有效应用情景教学法
（一）创设导入情境，激发学生的学习兴趣
传统教学模式下，教科书是教师们教学的主要工具，教师们曾一度认为跟着教科书走是正确的，是权威的. 伴随着教学改革的深入推进，教学领域引发了一场关于教学改革的浪潮，“情景教学法”开始走进各学科教学课堂，以教科书为根本的“讲授法”授课模式地位开始发生变化.
因此，教师可以在刚开始上课的时候，运用现代教育技术，创设引人入胜的课堂导入情景，激发学生学习新知识的兴趣，进而把学生引入到特有的教学环境中，开展数学教学活动. 从某种意义上来说，好的课堂导入情景，是学生打开兴趣之门的钥匙，是学生学习新知识的导航. 因此，初中数学教师在开展数学课堂教学活动时，应根据教材内容知识、学生知识水平以及学生接受能力，合理选取情景导入方式，以激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来的积极性
（二）创设生活情境，提高学生的学习效率
从教育学的角度进行分析，学生只有对教师所教授的知识内容产生兴趣，才能相应的激起其内在的求知欲望，进而有效集中学生注意力，带动自身学习积极性，投身到课堂教学活动中去. 作为初中数学教师，在数学课堂教学活动中应用“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，与生活实际有机结合，不但能丰富学生对数学知识的情感体验，更是让枯燥乏味的数学知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对数学学科产生亲切感，从而想学、乐学，并乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展.
（三）创设问题情境，提高学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力对数学能力的发展有着巨大的促进作用. 如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，并逐渐喜欢所教科目的老师和科目内容. 但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成. 所以教师在对学生开展教学活动时，要重视学生学习兴趣的激发，善于提问，有效利用各种教学资源展创设问题情境，使学生处于具有真实感的问题情境中，从而激发对数学的学习兴趣，产生发现问题、解决问题的欲望. 这样一来，教师就可以通过问题的设立来激发学生的内在兴趣，用问题点燃他们探究数学的热情，吸引他们参与到学生中来的积极性.
例如：在学习“相似三角形的判定”这一节内容时，教师可以先向学生展示一个三角形，然后向学生提出这样的一个问题：现在老师手上有这么一个三角形，为了布置活动场景，我们还需要多个和老师手上三角形相似的三角形，你们有谁能帮老师画一下？想一想可以怎样画？问题一出，同学们都积极探索起来，不停地思考着、摸索着、画着，部分同学还和周围的同学热烈讨论起来. 这样一来，通过问题的巧妙设计，创设有利于开展教学活动的教学情景，更能促进学生开展自主研究、合作探讨活动，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，同时也符合了新课程改革对课堂教学提出的要求.
三、结 语
课堂教学的有效性，是广大教学工作者在开展课堂教学活动的实践过程中追求的永恒主题. 伴随着新课改的深入发展，初中数学教师必须要以学生的主体地位为出发点，创新教学方式，用心教学，不断优化教学模式，积极引进“情景教学法”，进而达到提高数学课程教学质量目的，促进初中学生数学素养的全面提高.
【参考文献】
[1]符婵.如何培养学生的数学思维[J].考试周刊，2013（3）.
[2]杨文玉.情景教学在高中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2011（15）.
[3]尤常荣.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].文理导航（上旬），2011（9）.