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摘 要：教师对于学生学习和成长的重要性不言而喻，师生关系更是提高课堂有效性的前提和重要保证。就师生关系优化与小学数学高效课堂建构问题进行了深入思考，并提出了几点看法和建议。
关键词：小学数学；师生关系；教学效率
传统的教育观、师生观把教师放在教学和师生关系中的首位，掌握绝对的主动权，尊师重道是没有错，但不能太过绝对化，将师生关系变得疏离、严肃、被动，这样不但教师教得不愉快，学生学得也不轻松，无法取得良好的教学效果。教师在学生面前树立的并不应该是那种居高临下，类似于心理暴力的威严，而是要获得学生心理上的认同，树立起师道尊严。事实上，任何教学手段、方法、策略真正能够有效落实的前提和基础就是良好的师生关系，只有师生关系平等、融洽，教师和学生才能够相互尊重、相互理解、相互信任，教学方法才能真正发挥其作用。下面进行进一步的分析和探讨。
一、提高小学数学课堂效率、优化师生关系的前提
任何一种关系的建立都应该以相互尊重为前提。在师生关系中，自古以来，尊师重道就是我国的优良传统，学生对教师天生就有一种尊敬之感，但这种尊敬似乎又掺杂了一点不平等、一点学生对教师的仰视、一点教师的绝对主导，忽视了学生在学习中的主体地位，没有真正站在以学生为本、以学生发展为本的角度上，不但使学生失去了主观能动性，还严重抑制了学生的个性发展和创造力。因此，为了优化师生关系，建构小学数学高效课堂，必须从尊重学生出发，具体如下：
首先，每个学生个体在智力、认知能力、理解能力和个性特点以及家庭背景、生活环境等各个方面都有所不同，所以每位学生在学习上表现出的态度、素质和能力都是不相同的。同时，每个学生个体的认知发展也有早有晚，呈现出不同的发展规律，为此，教师应该理解并尊重这种差异性的存在，用平等、发展的眼光看待每一位学生，注重学生身心的健康发展。
其次，一方面，教学的最终目的是使学生获得知识和能力，更好地成长和发展，所以，在小学数学课堂上学生才应该是教学中的主体，教师应该围绕学生的需要开展教学。另一方面，兴趣是最好的老师，只有当一个人对某个事物产生兴趣，有探知欲望的时候才会乐于主动地付出时间、精力和实际行动，尤其是小学阶段的学生本就对事物充满好奇和兴趣，所以，教师想要真正改善自己与学生之间的关系，就应該从学生的角度出发，尊重学生的需要和兴趣，不要把自己的需要、兴趣当成学生的需要和兴趣，这样只会让学生逐渐失去对数学课堂的兴趣。
最后，建立一种真正融洽的师生关系，除了要尊重学生的兴趣、需要、个体差异，最重要的还要兼顾学生在心理和情感上的需要。鉴于小学生的年龄特性，不同年级的小学生在情感上会有不同的需要。现在的小学生在心理、情感上都比较敏感、脆弱，面对这些情况教师应该充分发挥教师的引导、疏导作用，以理解、宽容、发展的眼光看待小学生，在生活和学习上给予他们心理和情感方面更多的关心，获得学生心理上的认同。
二、小学数学课堂优化师生关系提高课堂效率的具体方法
（一）在思想意识中明确学生在课堂教学中的主体地位
意识理念指导一个人的行为表现，所以，小学数学教师首先要在思想意识上清楚地认识到学生具有独立人格和独属于他们自己的个性特点以及认知发展规律，不能拿教师自己的观念、思想去主导学生，要明确他们才是课堂教学的主体，自己则应充分发挥应有的组织、启发、引导作用，注重学生学习兴趣的激发和调动，让学生在课堂上充分发挥其主观能动性。
（二）通过实际行动建立和谐的师生关系，营造和谐课堂教学氛围
在整个小学数学课堂教学过程中，教师都应该用自己的实际行动表现出对学生主体地位的尊重。
首先，要在有充分教学准备的基础上带着饱满的情绪，在语气、语调、笑容、举止等方面给学生一种富有活力、和善、睿智、得体的感觉，以便学生带着轻松、愉悦的心情投入学习当中。
其次，课堂提问的问题要有趣味性、层次性和针对性，尽量避免形式化和模式化的问答方式，给学生留有充足的思考时间，并适当增加实践性，给学生创造更多自主合作讨论、探究的情境和机会。
最后，改变以往小学数学课堂灌输式的讲授方式，转变学生被动接受知识的态度和学习方式。教师要尽量通过问题情境创设、互动交流、小组合作探究等多种方式来激发和引导学生一步一步进行独立思考和探究。比如，在讲解面积单位的时候，可以营造“咱们学校为改善教学环境决定把各教室再次装修一下，已知一桶油漆能粉刷大约100m2的墙壁面积，请同学们帮学校算一下应该需要购买几桶油漆”这样与学生生活实际联系紧密的问题情境来组织学生进行合作探究。
综上所述，平等、融洽、相互尊重、信任的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的基础和前提，在实际教学当中，教师应充分尊重学生的个体差异，注重其兴趣、学习需求以及心理和情感上的需要，不断优化师生关系，为高效小学数学课堂的建构提供保障。
参考文献：
[1]卢雪梅.打造小学数学高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2012（45）：116-117.
[2]李芸.发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂[J].求知导刊，2014（1）：83.
[3]杜瑛.试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015（15）：159.
编辑 李建军
关键词：小学数学；师生关系；教学效率
传统的教育观、师生观把教师放在教学和师生关系中的首位，掌握绝对的主动权，尊师重道是没有错，但不能太过绝对化，将师生关系变得疏离、严肃、被动，这样不但教师教得不愉快，学生学得也不轻松，无法取得良好的教学效果。教师在学生面前树立的并不应该是那种居高临下，类似于心理暴力的威严，而是要获得学生心理上的认同，树立起师道尊严。事实上，任何教学手段、方法、策略真正能够有效落实的前提和基础就是良好的师生关系，只有师生关系平等、融洽，教师和学生才能够相互尊重、相互理解、相互信任，教学方法才能真正发挥其作用。下面进行进一步的分析和探讨。
一、提高小学数学课堂效率、优化师生关系的前提
任何一种关系的建立都应该以相互尊重为前提。在师生关系中，自古以来，尊师重道就是我国的优良传统，学生对教师天生就有一种尊敬之感，但这种尊敬似乎又掺杂了一点不平等、一点学生对教师的仰视、一点教师的绝对主导，忽视了学生在学习中的主体地位，没有真正站在以学生为本、以学生发展为本的角度上，不但使学生失去了主观能动性，还严重抑制了学生的个性发展和创造力。因此，为了优化师生关系，建构小学数学高效课堂，必须从尊重学生出发，具体如下：
首先，每个学生个体在智力、认知能力、理解能力和个性特点以及家庭背景、生活环境等各个方面都有所不同，所以每位学生在学习上表现出的态度、素质和能力都是不相同的。同时，每个学生个体的认知发展也有早有晚，呈现出不同的发展规律，为此，教师应该理解并尊重这种差异性的存在，用平等、发展的眼光看待每一位学生，注重学生身心的健康发展。
其次，一方面，教学的最终目的是使学生获得知识和能力，更好地成长和发展，所以，在小学数学课堂上学生才应该是教学中的主体，教师应该围绕学生的需要开展教学。另一方面，兴趣是最好的老师，只有当一个人对某个事物产生兴趣，有探知欲望的时候才会乐于主动地付出时间、精力和实际行动，尤其是小学阶段的学生本就对事物充满好奇和兴趣，所以，教师想要真正改善自己与学生之间的关系，就应該从学生的角度出发，尊重学生的需要和兴趣，不要把自己的需要、兴趣当成学生的需要和兴趣，这样只会让学生逐渐失去对数学课堂的兴趣。
最后，建立一种真正融洽的师生关系，除了要尊重学生的兴趣、需要、个体差异，最重要的还要兼顾学生在心理和情感上的需要。鉴于小学生的年龄特性，不同年级的小学生在情感上会有不同的需要。现在的小学生在心理、情感上都比较敏感、脆弱，面对这些情况教师应该充分发挥教师的引导、疏导作用，以理解、宽容、发展的眼光看待小学生，在生活和学习上给予他们心理和情感方面更多的关心，获得学生心理上的认同。
二、小学数学课堂优化师生关系提高课堂效率的具体方法
（一）在思想意识中明确学生在课堂教学中的主体地位
意识理念指导一个人的行为表现，所以，小学数学教师首先要在思想意识上清楚地认识到学生具有独立人格和独属于他们自己的个性特点以及认知发展规律，不能拿教师自己的观念、思想去主导学生，要明确他们才是课堂教学的主体，自己则应充分发挥应有的组织、启发、引导作用，注重学生学习兴趣的激发和调动，让学生在课堂上充分发挥其主观能动性。
（二）通过实际行动建立和谐的师生关系，营造和谐课堂教学氛围
在整个小学数学课堂教学过程中，教师都应该用自己的实际行动表现出对学生主体地位的尊重。
首先，要在有充分教学准备的基础上带着饱满的情绪，在语气、语调、笑容、举止等方面给学生一种富有活力、和善、睿智、得体的感觉，以便学生带着轻松、愉悦的心情投入学习当中。
其次，课堂提问的问题要有趣味性、层次性和针对性，尽量避免形式化和模式化的问答方式，给学生留有充足的思考时间，并适当增加实践性，给学生创造更多自主合作讨论、探究的情境和机会。
最后，改变以往小学数学课堂灌输式的讲授方式，转变学生被动接受知识的态度和学习方式。教师要尽量通过问题情境创设、互动交流、小组合作探究等多种方式来激发和引导学生一步一步进行独立思考和探究。比如，在讲解面积单位的时候，可以营造“咱们学校为改善教学环境决定把各教室再次装修一下，已知一桶油漆能粉刷大约100m2的墙壁面积，请同学们帮学校算一下应该需要购买几桶油漆”这样与学生生活实际联系紧密的问题情境来组织学生进行合作探究。
综上所述，平等、融洽、相互尊重、信任的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的基础和前提，在实际教学当中，教师应充分尊重学生的个体差异，注重其兴趣、学习需求以及心理和情感上的需要，不断优化师生关系，为高效小学数学课堂的建构提供保障。
参考文献：
[1]卢雪梅.打造小学数学高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2012（45）：116-117.
[2]李芸.发展和谐师生关系，构建小学数学高效课堂[J].求知导刊，2014（1）：83.
[3]杜瑛.试论在小学数学教学中如何通过增强交流提高课堂的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015（15）：159.
编辑 李建军