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摘要：随着新课程教学理念的提出，在小学美术教学中要注重采用多元化的方式方法来开展教育教学，情境教学在小学美术教学中的应用能够更好的启发学生的学习兴趣，让学生融入到美术课堂当中学的相关知识内容，也提升学生的美术素养。本文先分析小学美术情景课堂教学概述的基础上，提出小学美术情景课堂营造的具体策略，以此更好的提升教育教学效果。
关键词：小学美术;情境教学;对策
小学美术课程内容本身具有一定的抽象性，由于小学阶段的学生美术知识以及阅历相对有限，对美术知识内容的理解相对比较模糊。为此，在小学美术教学中，教师可以通过实物的方式帮助学生对美术知识进行理解，通过为学生创设相关的情景，引导学生融入其中，从而使得课堂氛围更加活跃，提升小学美术课堂教学效率。
一、小学美术情境课堂概述
情境教学作为一种常用的方式方法，是指教师在教育教学中结合具体的教学内容、学生的特点创设出直观想象的情境，在情境当中，让学生对知识进行学习，深化对知识的认知，从而更好地提升课堂教学效果。小学美术教学中情境教学法的应用能够加入美术知识内容，融入到具体的情境中，以此在文化当中深化学生的美术认知，提升绘画技巧，也能够在潜移默化当中陶冶学生的情操。小学美术教学中对于情境的创设要在结合知识内容的基础上，让学生融入到情境中，在情境中感知知识内容，将知识内化为自身的知识体系，更好的体会美术知识所具有的魅力，进而更好的提升教育教学效果。为此，在小学美术教学中要在结合教学内容的基础上为学生设置相关的情境，在情境中让学生感知，深化对美术知识的认知，提升教育教学效果。
二、小学美术情境课堂营造策略
（一）创设学习情境，体验美术知识魅力
小学阶段学生的好奇心比较重，尤其是新鲜的事物，能够极大的激发学生的求知欲望，为此，在小学美术教学中，情境课堂的创设要充分利用学生的认知特点，可以将游戏、故事的形式融入其中，为学生创设民主、自由的学习氛围，让学生在玩的过程当中习得相关的美术知识。例如，在学习《泥玩具》的相关知识内容时，可以为学生准备一些泥巴、面粉等素材，学生发挥自己的想象力来制作相关的内容，学生在动手实践的过程当中，也能够更好的体验美术知识学习所具有的魅力。又说在学习“画自己”的相关知识内容时，为了让学生能够积极主动的参与到美术知识的学习当中，对自我有更加深层次的认知和了解。在教育教学中可以开展“猜猜我是谁的游戏？“，通过让学生的发型、衣服或者是鞋子等，让学生说出这是谁的名字，在此基础上，也可以学生做自画像，让学生观察自己的五官以来面部表情等细节。通过这种游戏的形式，不仅可以让学生学习相关的知识内容，也能够促进学生思维、智力等方面的发展。
（二）基于故事，创设美术情境
对于小学阶段的学生来说，故事具有很大的趣味性，能够吸引学生的注意力。为此，在小学美术教学中情境课堂的设置可以结合不同年龄阶段学生的特点，设置有趣、富有想象力的故事。通过为学生创设多样化的故事情境，引导学生习得相关的美术知识，拓展学生的思维，也提升学生的美术素养。例如，在学习《太阳》相关知识内容时，在教学中可以为学生引入后羿射日的神话故事，让学生能够快速的融入到课堂当中，在此基础上，学生学习绘制太阳的大小、形状，引导学生运用线条、色彩对太阳的内容进行表现。又如在学习《美丽的羽毛》相关知识内容时，在教育教学中，教师可以通过讲解《丑小鸭》的故事，为学生创设具体的课堂情境，让学生思考：为什么丑小鸭最后变成美丽的天鹅？羽毛是什么形状的？如何才能画出漂亮的羽毛？等相关的问题，引导学生自己尝试进行绘画，并融入到有趣的故事，能够更好的发挥学生的想象力，也让学生更加积极主动地融入到美术作品的学习当中。
（三）借助多媒体创设情景，激活思维
小学美术教学中为了更好的创作相关的情境，要充分发挥信息技术手段的作用，以此更好的开展高效课堂。在小学美术教学中，通过情境的创设，能够让学生更加直观形象的感受美术知识，给学生以多种感官刺激，从而更好的对美进行感受和体验。在情境当中对学生的想象力和创造能力进行培养，激发学生美术学习的潜力。例如，在学习《海底世界》的相关知识内容时，教师在教育教学中可以利用多媒体的方式为学生播放海底世界当中的各种生物的视频，学生对于丰富多彩的海底世界非常的感兴趣，能够唤醒学生多种感官的认知，为本节课的学习提供良好的契机，学生在这种轻松自由的氛围下也更加容易进行创作。又如在学习有关雪景、雨景的主题创作内容时，教师可以利用多媒体的方式为学生播放相关的视频动画，通过这种直观形象的形式，让学生更加具体的感受下雪或者是下雨的感受，用美术的形式进行表现，以此更好的提升美术课堂教学效果。
结语
总之，小学美术教学中要能够认识到情境教学法所具有的重要作用，通过情境教学的形式，能够使得课堂教学更加的直观形象，激发学生的学习兴趣，引导学生融入到具体的课堂当中，进而更好地提升了学习效率。情境课堂的创设要充分利用学生的认知特点，可以将游戏、故事的形式融入其中，为学生创设民主、自由的学习氛围，让学生在玩的过程当中习得相关的美术知识。给学生以多种感官刺激，从而更好的对美进行感受和体验。在情境当中对学生的想象力和创造能力进行培养，激发学生美术学习的潜力。在小学美术教学中，还要不断地探索情境创设的相关策略，以此更好地提升课堂教学效果，也提升学生的美术素养。
参考文献：
[1]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[2]潘兴亚.情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用[J].美术教育研究，2019（22）：134-135.
[3]陳书竞.情境美术——提高课堂教学实效的新路径[J].美术教育研究，2014（19）：144-145.
[4]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018（02）：149-150+172.
关键词：小学美术;情境教学;对策
小学美术课程内容本身具有一定的抽象性，由于小学阶段的学生美术知识以及阅历相对有限，对美术知识内容的理解相对比较模糊。为此，在小学美术教学中，教师可以通过实物的方式帮助学生对美术知识进行理解，通过为学生创设相关的情景，引导学生融入其中，从而使得课堂氛围更加活跃，提升小学美术课堂教学效率。
一、小学美术情境课堂概述
情境教学作为一种常用的方式方法，是指教师在教育教学中结合具体的教学内容、学生的特点创设出直观想象的情境，在情境当中，让学生对知识进行学习，深化对知识的认知，从而更好地提升课堂教学效果。小学美术教学中情境教学法的应用能够加入美术知识内容，融入到具体的情境中，以此在文化当中深化学生的美术认知，提升绘画技巧，也能够在潜移默化当中陶冶学生的情操。小学美术教学中对于情境的创设要在结合知识内容的基础上，让学生融入到情境中，在情境中感知知识内容，将知识内化为自身的知识体系，更好的体会美术知识所具有的魅力，进而更好的提升教育教学效果。为此，在小学美术教学中要在结合教学内容的基础上为学生设置相关的情境，在情境中让学生感知，深化对美术知识的认知，提升教育教学效果。
二、小学美术情境课堂营造策略
（一）创设学习情境，体验美术知识魅力
小学阶段学生的好奇心比较重，尤其是新鲜的事物，能够极大的激发学生的求知欲望，为此，在小学美术教学中，情境课堂的创设要充分利用学生的认知特点，可以将游戏、故事的形式融入其中，为学生创设民主、自由的学习氛围，让学生在玩的过程当中习得相关的美术知识。例如，在学习《泥玩具》的相关知识内容时，可以为学生准备一些泥巴、面粉等素材，学生发挥自己的想象力来制作相关的内容，学生在动手实践的过程当中，也能够更好的体验美术知识学习所具有的魅力。又说在学习“画自己”的相关知识内容时，为了让学生能够积极主动的参与到美术知识的学习当中，对自我有更加深层次的认知和了解。在教育教学中可以开展“猜猜我是谁的游戏？“，通过让学生的发型、衣服或者是鞋子等，让学生说出这是谁的名字，在此基础上，也可以学生做自画像，让学生观察自己的五官以来面部表情等细节。通过这种游戏的形式，不仅可以让学生学习相关的知识内容，也能够促进学生思维、智力等方面的发展。
（二）基于故事，创设美术情境
对于小学阶段的学生来说，故事具有很大的趣味性，能够吸引学生的注意力。为此，在小学美术教学中情境课堂的设置可以结合不同年龄阶段学生的特点，设置有趣、富有想象力的故事。通过为学生创设多样化的故事情境，引导学生习得相关的美术知识，拓展学生的思维，也提升学生的美术素养。例如，在学习《太阳》相关知识内容时，在教学中可以为学生引入后羿射日的神话故事，让学生能够快速的融入到课堂当中，在此基础上，学生学习绘制太阳的大小、形状，引导学生运用线条、色彩对太阳的内容进行表现。又如在学习《美丽的羽毛》相关知识内容时，在教育教学中，教师可以通过讲解《丑小鸭》的故事，为学生创设具体的课堂情境，让学生思考：为什么丑小鸭最后变成美丽的天鹅？羽毛是什么形状的？如何才能画出漂亮的羽毛？等相关的问题，引导学生自己尝试进行绘画，并融入到有趣的故事，能够更好的发挥学生的想象力，也让学生更加积极主动地融入到美术作品的学习当中。
（三）借助多媒体创设情景，激活思维
小学美术教学中为了更好的创作相关的情境，要充分发挥信息技术手段的作用，以此更好的开展高效课堂。在小学美术教学中，通过情境的创设，能够让学生更加直观形象的感受美术知识，给学生以多种感官刺激，从而更好的对美进行感受和体验。在情境当中对学生的想象力和创造能力进行培养，激发学生美术学习的潜力。例如，在学习《海底世界》的相关知识内容时，教师在教育教学中可以利用多媒体的方式为学生播放海底世界当中的各种生物的视频，学生对于丰富多彩的海底世界非常的感兴趣，能够唤醒学生多种感官的认知，为本节课的学习提供良好的契机，学生在这种轻松自由的氛围下也更加容易进行创作。又如在学习有关雪景、雨景的主题创作内容时，教师可以利用多媒体的方式为学生播放相关的视频动画，通过这种直观形象的形式，让学生更加具体的感受下雪或者是下雨的感受，用美术的形式进行表现，以此更好的提升美术课堂教学效果。
结语
总之，小学美术教学中要能够认识到情境教学法所具有的重要作用，通过情境教学的形式，能够使得课堂教学更加的直观形象，激发学生的学习兴趣，引导学生融入到具体的课堂当中，进而更好地提升了学习效率。情境课堂的创设要充分利用学生的认知特点，可以将游戏、故事的形式融入其中，为学生创设民主、自由的学习氛围，让学生在玩的过程当中习得相关的美术知识。给学生以多种感官刺激，从而更好的对美进行感受和体验。在情境当中对学生的想象力和创造能力进行培养，激发学生美术学习的潜力。在小学美术教学中，还要不断地探索情境创设的相关策略，以此更好地提升课堂教学效果，也提升学生的美术素养。
参考文献：
[1]匡中霞.小学美术教学中情境教学的运用[J].教育观察，2018，7（24）：140-142.
[2]潘兴亚.情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用[J].美术教育研究，2019（22）：134-135.
[3]陳书竞.情境美术——提高课堂教学实效的新路径[J].美术教育研究，2014（19）：144-145.
[4]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018（02）：149-150+172.