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【摘 要】多媒体教学的经验，认为多媒体教学只是语文阅读教学的一种辅助手段，不能过多地使用，不能喧宾夺主，要“巧”用多媒体，在关键时刻发挥它应有的作用，让它为阅读教学推波助澜。
【关键词】多媒体 阅读教学 兴趣 情境 气氛
近几年来，随着国家对农村基础教育拓宽学生的视野的重视和大力投入，赣鄱大地上也掀起了多媒体教学的旋风，多媒体教学越来越多地走近课堂、亲近学生，并且焕发出勃勃生机。我们可以从以下几个方面巧用：
一、激起兴趣，准备起程
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，我们在导入课文的时候，用形象、直观、生动的图文、动画、音乐等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，积极主动地参与学习活动。如教学《蝙蝠和雷达》，这是一篇科普文，文中的蝙蝠，小学生可能知道，但对于雷达，这方面的知识学生知道得较少，所以可以这样导入课文：教师先放一两分钟蝙蝠生活的录像，提问：同学们，你知道这是什么？（根据回答，板书：蝙蝠），然后给学生介绍有关蝙蝠的知识；多媒体出示雷达图，提问：同学们，你们知道这又是什么吗？（根据回答，板书：雷达）它是怎样工作的？如果学生不知道，教师就利用图片介绍。接着在“蝙蝠”和“雷达”之间加上一个“和”，指名读课题并提问：看到这个课题你们有什么问题吗？学生会说出蝙蝠是一种动物，雷达是一种仪器，它们之间有什么关系呢？教师借此激发学生学习课文的兴趣。
二、情境朗读，扬帆前进
有感情地朗读课文是语文教学的重要任务，学生读得好，证明学生理解得深，吸收得好。笔者认为，学生能正确、流利、有感情、入情入境地朗读课文，那么课文也就学懂了一大半。如果学生朗读课文达不到这样的要求，那么我们可以充分利用多媒体创设情境引导学生朗读。图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所描绘的内容、场景， 甚至还可以再现原作品的本来面目。如教学《桂林山水》这一课，要使学生声情并茂地朗读课文，就要在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。这时，教师就要利用多媒体，引导学生进入情境，可展示桂林山水的画面，用富有感染力的语言描绘文中展现情境，引导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，也可以展示教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
四、渲染气氛，推波助澜
在理解文章主题时，多媒体教学可以利用音乐、图像、文字等方式，极力渲染气氛，使学生全身心融入作品中去。
如在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，以音乐渲染课堂气氛，激发学生内心情感的共鸣。如教学《只有一个地球》时，有位老师抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。教师再点拨：我们的地球多美呀！但是在我们的身边却出现了许多使我们意想不到的现象，多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏；河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍滥伐，山上一片荒芜。再问：我们应该到哪里去寻找绿色呢？在这里生动可感的声音和画面创设了特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的情感，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。利用多媒体，使学生不但理解了课文内容，而且在学习中激发了学生的爱国热情、环保意识等高尚情操。
五、生动拓展，到达彼岸
教学《金色的脚印》课堂教学时，通过播放相亲相爱的狐狸的一家，学生被这动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，学生的心中油然而生“大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽”的道理。然后又补充一些目前人和动物相处的事例，包括图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想如果我们遇到这样的情况该怎么办？学生的好奇探索心理一下被调动起来。此时再让学生上网或者查阅相关书籍，课下交流，让学生成为“保护动物的小卫士”。
综上所述，多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学辅助手段，我们要“巧”用多媒体，要设计合理、构思巧妙，要在关键时刻发挥它的独特魅力和积极作用，让课堂这艘船载着学生在知识的大海里乘风破浪吧！
参考文献：
[1]刘华.探索语文多媒体课件的评价标准[J].中学语文教学，2002，（11）.
[2] 朱红桂.多媒体——小学语文教学最有力的支点[J].新课程学习（上），2011，（8）.
作者简介：李卫兵，江西省武宁县第六小学，邮编：332300
【关键词】多媒体 阅读教学 兴趣 情境 气氛
近几年来，随着国家对农村基础教育拓宽学生的视野的重视和大力投入，赣鄱大地上也掀起了多媒体教学的旋风，多媒体教学越来越多地走近课堂、亲近学生，并且焕发出勃勃生机。我们可以从以下几个方面巧用：
一、激起兴趣，准备起程
针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，我们在导入课文的时候，用形象、直观、生动的图文、动画、音乐等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，积极主动地参与学习活动。如教学《蝙蝠和雷达》，这是一篇科普文，文中的蝙蝠，小学生可能知道，但对于雷达，这方面的知识学生知道得较少，所以可以这样导入课文：教师先放一两分钟蝙蝠生活的录像，提问：同学们，你知道这是什么？（根据回答，板书：蝙蝠），然后给学生介绍有关蝙蝠的知识；多媒体出示雷达图，提问：同学们，你们知道这又是什么吗？（根据回答，板书：雷达）它是怎样工作的？如果学生不知道，教师就利用图片介绍。接着在“蝙蝠”和“雷达”之间加上一个“和”，指名读课题并提问：看到这个课题你们有什么问题吗？学生会说出蝙蝠是一种动物，雷达是一种仪器，它们之间有什么关系呢？教师借此激发学生学习课文的兴趣。
二、情境朗读，扬帆前进
有感情地朗读课文是语文教学的重要任务，学生读得好，证明学生理解得深，吸收得好。笔者认为，学生能正确、流利、有感情、入情入境地朗读课文，那么课文也就学懂了一大半。如果学生朗读课文达不到这样的要求，那么我们可以充分利用多媒体创设情境引导学生朗读。图片、音乐、视频等多媒体手段，易于表现作品所描绘的内容、场景， 甚至还可以再现原作品的本来面目。如教学《桂林山水》这一课，要使学生声情并茂地朗读课文，就要在读的过程中想象课文所描述的情景，进而进入课文描述的情境之中，仿佛在跟随作者游览，一起观赏桂林山水的美景。这时，教师就要利用多媒体，引导学生进入情境，可展示桂林山水的画面，用富有感染力的语言描绘文中展现情境，引导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，也可以展示教师入情入境的范读，把学生带入作者描绘的美景之中。
四、渲染气氛，推波助澜
在理解文章主题时，多媒体教学可以利用音乐、图像、文字等方式，极力渲染气氛，使学生全身心融入作品中去。
如在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，以音乐渲染课堂气氛，激发学生内心情感的共鸣。如教学《只有一个地球》时，有位老师抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。教师再点拨：我们的地球多美呀！但是在我们的身边却出现了许多使我们意想不到的现象，多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏；河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍滥伐，山上一片荒芜。再问：我们应该到哪里去寻找绿色呢？在这里生动可感的声音和画面创设了特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的情感，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。利用多媒体，使学生不但理解了课文内容，而且在学习中激发了学生的爱国热情、环保意识等高尚情操。
五、生动拓展，到达彼岸
教学《金色的脚印》课堂教学时，通过播放相亲相爱的狐狸的一家，学生被这动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，学生的心中油然而生“大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽”的道理。然后又补充一些目前人和动物相处的事例，包括图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想如果我们遇到这样的情况该怎么办？学生的好奇探索心理一下被调动起来。此时再让学生上网或者查阅相关书籍，课下交流，让学生成为“保护动物的小卫士”。
综上所述，多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学辅助手段，我们要“巧”用多媒体，要设计合理、构思巧妙，要在关键时刻发挥它的独特魅力和积极作用，让课堂这艘船载着学生在知识的大海里乘风破浪吧！
参考文献：
[1]刘华.探索语文多媒体课件的评价标准[J].中学语文教学，2002，（11）.
[2] 朱红桂.多媒体——小学语文教学最有力的支点[J].新课程学习（上），2011，（8）.
作者简介：李卫兵，江西省武宁县第六小学，邮编：332300