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摘要 从对课文的分析着手，引导学生动脑、动手、动口，通过切身教学经历，表述语文学习兴趣的培养、提高学生语文素质的方法，及兴趣对语文教学的帮助。
关键词 语文教学；兴趣培养；语文素质
中图分类号 633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0052-01
中学语文教学的目的，在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。语文教学的手段，不外乎听、说、读、写。引导学生动脑、动手、动口，是提高语文素质的绝好途径，因为这样既可以突出学生的主体地位与主动精神，又培养了学生的多种基本技能，同时也激发了学生的学习兴趣。在实际教学中，我是从以下几点做起的。
一、分析课文，引导学生多动脑
传统的语文教学多是教师唱主角。读课文讲字词；介绍作者、背景；分析文章结构；归纳写作特点和中心思想，而学生一篇一篇地记笔记、一道题一道题地做练习，难于突出学生的主体地位。应试教育变素质教育，关键是教法和学法的改变，为此，我也把传统的授课程序改为：设疑——解疑。即在学生整体感知课文后，教师先提出几个思考题，让学生去动脑、去探讨，最后达到问题的解决。如：我讲《孔乙己》时，对文中概述孔乙己身份性格的一句话“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”进行了“设疑”。
“你怎样理解‘站着喝酒’、‘穿长衫’、‘唯一’这几个修饰语?”
学生经过思考讨论，了解了孔乙己的经济地位与思想意识的矛盾，从而把握了孔乙己这一人物的精神实质，为进一步分析这一典型形象铺平了道路。
二、授课之时，引导学生多动手
“演课文”是对文章内容的极好再现，更利于学生理解文章。我在遇到适于演的文章时，总是让学生编课本剧，排练一番。如学《庄子》故事两则，其——《惠子相梁》这个故事，学生在把握课文大意的基础上补充情节，注意到人物的表情、动作、心理的差异，使人物形象形成鲜明的对比，极具讽刺效果。另外，还有《变色龙》中的“奥楚蔑洛夫”的善变之丑恶。《曹刿论战》中的曹刿和鲁庄公都适合情景的演出。这样在轻松愉悦的演出中，演员和观众都受益匪浅。当然，演出时，不能像演剧那样要求学生，贵在积极参与到课文的情境中。
总之，在授课中，积极引导学生动手，让学生参与到教学中去，有利于启发学生的内因，调动学生学习的积极性，同时对促进学生学习的主动精神和其技能技巧的形成，都将产生深远的影响。
三、课上课下引导学生多动
(一)讲课时，要有意识地增加说的内容。而说的基本训练是朗读、背诵、复述。教读课文时，有意识增强这些说的训练。这对培养学生的说话能力。特别是连贯而通畅的说话能力是大有益处的。课堂上的讨论和辩论是对说的训练的发展，通过讨论能更广泛地交流对问题的看法，加深对知识的理解。课堂辩论则是同一层次的要求，需要教师的指导和把握，在学习《杨修之死》时，我主持了一个辩论会，题目为《杨修不该杀》；在学习《愚公移山》时，我利用半节课进行了一个简短的辩论《愚公智叟巧辩难》。同学们辩论时，都联系了历史和现实、主观与客观，把问题讨论得深刻有力。
(二)作文课也宜注重口头表述。口头表达素质的培养随着改革开放的深入和现代化事业的飞速发展，国家之间、地区之间、人与人之间的交流活动日益频繁。客观要求未来的国家主人。不仅要具有雄厚的专业知识和娴熟的技能，而且应该有能说会道、能言善辩的雄辩才能。我在作文课增加了说的内容，在课前3分钟，由一位同学作一次简短的讲演练习，内容由自己选择，可以评介一本自己最喜爱读的书、最喜欢的一篇文章或一句名人名言；可以讲述一个动听的小故事；可以评述自己最喜欢的体育运动项目；可以介绍自己的学习经验；也可以评说某种行为或现象。总之要讲自己最熟悉的、最愿意说的事；在课文指导后，先让学生说一说作文的思路，这样做的好处是：(1)便于教师及时指导学生思路；(2)听他人的作文思路，便于对比自己的立意和构思，易写出好文章来。另外，在作文课中，还增加了口头作文的次数。
(三)定期的故事会和演讲会。为增强学生动口锻炼的机会，我定期进行“故事会”、“演讲会”、“读书交流会”等活动，“读书交流会”每周一次，以课外读物特别是课标必读书目为主，重在心得体会；故事会每月一次，要求故事必须新、曲折、有意义：演讲会每学期一至两次，由教师给定题目与范围，并当场给予评奖，这些活动锻炼了学生形体语言、口头语言的能力，对学生说话的能力有了一定的提高。
总之，要想真正提高学生的素质，首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当成副科来对待。因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时间少于数、理、化课程。结果是“两败俱伤”，语文没学好，数、理、化也学不上去：其次，就要积极调动学生的脑、手、口等器官，让学生进人课堂的情境中，并用各种方法，激发他们的潜在智能，让学生主动地去探求知识。
关键词 语文教学；兴趣培养；语文素质
中图分类号 633.3
文献标识码 A
文章编号 1671-1270(2011)03-0052-01
中学语文教学的目的，在于提高学生的整体语文素质，让学生通过语文课的学习，逐渐树立正确的人生观，培养高尚的道德情操，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。语文教学的手段，不外乎听、说、读、写。引导学生动脑、动手、动口，是提高语文素质的绝好途径，因为这样既可以突出学生的主体地位与主动精神，又培养了学生的多种基本技能，同时也激发了学生的学习兴趣。在实际教学中，我是从以下几点做起的。
一、分析课文，引导学生多动脑
传统的语文教学多是教师唱主角。读课文讲字词；介绍作者、背景；分析文章结构；归纳写作特点和中心思想，而学生一篇一篇地记笔记、一道题一道题地做练习，难于突出学生的主体地位。应试教育变素质教育，关键是教法和学法的改变，为此，我也把传统的授课程序改为：设疑——解疑。即在学生整体感知课文后，教师先提出几个思考题，让学生去动脑、去探讨，最后达到问题的解决。如：我讲《孔乙己》时，对文中概述孔乙己身份性格的一句话“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”进行了“设疑”。
“你怎样理解‘站着喝酒’、‘穿长衫’、‘唯一’这几个修饰语?”
学生经过思考讨论，了解了孔乙己的经济地位与思想意识的矛盾，从而把握了孔乙己这一人物的精神实质，为进一步分析这一典型形象铺平了道路。
二、授课之时，引导学生多动手
“演课文”是对文章内容的极好再现，更利于学生理解文章。我在遇到适于演的文章时，总是让学生编课本剧，排练一番。如学《庄子》故事两则，其——《惠子相梁》这个故事，学生在把握课文大意的基础上补充情节，注意到人物的表情、动作、心理的差异，使人物形象形成鲜明的对比，极具讽刺效果。另外，还有《变色龙》中的“奥楚蔑洛夫”的善变之丑恶。《曹刿论战》中的曹刿和鲁庄公都适合情景的演出。这样在轻松愉悦的演出中，演员和观众都受益匪浅。当然，演出时，不能像演剧那样要求学生，贵在积极参与到课文的情境中。
总之，在授课中，积极引导学生动手，让学生参与到教学中去，有利于启发学生的内因，调动学生学习的积极性，同时对促进学生学习的主动精神和其技能技巧的形成，都将产生深远的影响。
三、课上课下引导学生多动
(一)讲课时，要有意识地增加说的内容。而说的基本训练是朗读、背诵、复述。教读课文时，有意识增强这些说的训练。这对培养学生的说话能力。特别是连贯而通畅的说话能力是大有益处的。课堂上的讨论和辩论是对说的训练的发展，通过讨论能更广泛地交流对问题的看法，加深对知识的理解。课堂辩论则是同一层次的要求，需要教师的指导和把握，在学习《杨修之死》时，我主持了一个辩论会，题目为《杨修不该杀》；在学习《愚公移山》时，我利用半节课进行了一个简短的辩论《愚公智叟巧辩难》。同学们辩论时，都联系了历史和现实、主观与客观，把问题讨论得深刻有力。
(二)作文课也宜注重口头表述。口头表达素质的培养随着改革开放的深入和现代化事业的飞速发展，国家之间、地区之间、人与人之间的交流活动日益频繁。客观要求未来的国家主人。不仅要具有雄厚的专业知识和娴熟的技能，而且应该有能说会道、能言善辩的雄辩才能。我在作文课增加了说的内容，在课前3分钟，由一位同学作一次简短的讲演练习，内容由自己选择，可以评介一本自己最喜爱读的书、最喜欢的一篇文章或一句名人名言；可以讲述一个动听的小故事；可以评述自己最喜欢的体育运动项目；可以介绍自己的学习经验；也可以评说某种行为或现象。总之要讲自己最熟悉的、最愿意说的事；在课文指导后，先让学生说一说作文的思路，这样做的好处是：(1)便于教师及时指导学生思路；(2)听他人的作文思路，便于对比自己的立意和构思，易写出好文章来。另外，在作文课中，还增加了口头作文的次数。
(三)定期的故事会和演讲会。为增强学生动口锻炼的机会，我定期进行“故事会”、“演讲会”、“读书交流会”等活动，“读书交流会”每周一次，以课外读物特别是课标必读书目为主，重在心得体会；故事会每月一次，要求故事必须新、曲折、有意义：演讲会每学期一至两次，由教师给定题目与范围，并当场给予评奖，这些活动锻炼了学生形体语言、口头语言的能力，对学生说话的能力有了一定的提高。
总之，要想真正提高学生的素质，首要是必须确立语文课的地位，将其认定为主干课、重点课、基础课。目前，在中学生中，大多数学生只认为数、理、化才是主要课程，而把语文当成副科来对待。因而，把语文学习往往放在次要地位，投入的精力、时间少于数、理、化课程。结果是“两败俱伤”，语文没学好，数、理、化也学不上去：其次，就要积极调动学生的脑、手、口等器官，让学生进人课堂的情境中，并用各种方法，激发他们的潜在智能，让学生主动地去探求知识。