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众所周知，文科班的数学不好教，一方面学生数学基础差，基本是数学困难户，有相当一部分同学是为了逃避数学学习才学文的；另一方面文科班的学生对数学兴趣差，不爱学数学，对数学学科产生了恐惧，尤其惧怕数学考试。怎么样才能调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量呢？
一、建立良好的师生关系，创设轻松的课堂氛围，激发学生学习数学的自信心
建立良好的师生关系，发扬教学民主是发挥教师主导作用和学生学习主动性、积极性的一个重要前提。由于种种原因造成有相当数量的学生有厌学表现，在进行教学过程中，我发现情感的力量在教学中往往能起极大的作用。老师热爱学生，有亲和力，学生敬爱老师，彼此关系融洽就容易创造出良好的教学气氛。在这种气氛中，教与学很容易融合在一起，这有利于学生独立思考，主动学习，也有利于教师质疑问答，启发诱导，让他们逐渐变化，从偶尔睡觉到偶尔听到有时问问最后到认真思考。在课堂教学中，我不断思考钻研，形成自己独特的教风，让学生在轻松的课堂氛围中摆脱对数学学习的恐惧。
同时我经常走下讲台，走进学生群体中，观察学生思考过程，及时发现了学生的问题，及时点拨学生；发现了学生思维的闪光点，多用表扬和赞美，让学生在“你的思路真好、太棒了、再思考一下你离标准答案就差一点”这样的话语中建立了我还行，我也行的信心。
二、系统地把握教学内容，居高望远，从学生实际出发，温故鼎新，因人施教
高三的数学教学内容是丰富而又复杂的，如若全都教给学生，势必会造成学生的负担，同时因为庞杂，学生反而掌握不了必学必会的，这样就没有什么教学效果可言，更不用说提高教学质量了。在教学中我认真分析学生的现状，了解学生的知识体系，在众多的习题中，精挑精选，注重知识的重点、难点以及通解通法的习题教学，为了达到更好的教学效果，根据学生的现状，我经常自己编习题来完成教学。这样的做法使我的教学达到了事半功倍的效果。我没有实施题海战术，我在课堂上注重典型例题的教学，实施了老题新作（把做过的题改变条件或结论，从而发散学生的思维）的教学，习题渐进体系（习题间难度以及知识综合性的递进，使学生的思维螺旋上升）教学，课后作业的布置注重检测和巩固课堂教学成果，有一定的思维量，尽量减轻学生的作业负担，给学生更多的时间去领悟知识，这样的教学方式让更多的学生喜欢上数学课了，学生有一定的数学思维习惯了，同时学生的数学成绩也提高了。
三、重视每一次考试，认真做好试卷分析工作，循序渐进提高学生成绩
众所周知，考试可以真实地反映学生的学习水平和成绩，是检测教学质量的有效手段之一，通过考试不仅能让学生及时发现自身的问题，更能使老师发现教学中的漏洞和不足，及时调整教学内容和方案，查漏补缺。为了充分让每一次考试为教学服务，在每次成绩出来后，我都认真做试卷分析，除了要了解每一位学生的成绩进步还是退步，及时帮助学生总结经验和教训，我还要认真计算每一道小题的得分率，把试卷上的每一道题按知识、方法、以及数学思想进行归类，通过每一类题的得分，总结在哪一类教学内容上还存在问题，那一类解题方法没做足功夫，哪一类试题还有提高分数的可能，从而及时调节下一步教学的内容，真正做到有效的课堂教学。通过不断的改进教学方法和方式，经过两年的尝试，我所教的高三文科班的数学成绩一直在平稳中上升，为文科班学生的升学打下良好的基础。
（作者单位：北京市第五十中学分校）
（责任编校：长江）
一、建立良好的师生关系，创设轻松的课堂氛围，激发学生学习数学的自信心
建立良好的师生关系，发扬教学民主是发挥教师主导作用和学生学习主动性、积极性的一个重要前提。由于种种原因造成有相当数量的学生有厌学表现，在进行教学过程中，我发现情感的力量在教学中往往能起极大的作用。老师热爱学生，有亲和力，学生敬爱老师，彼此关系融洽就容易创造出良好的教学气氛。在这种气氛中，教与学很容易融合在一起，这有利于学生独立思考，主动学习，也有利于教师质疑问答，启发诱导，让他们逐渐变化，从偶尔睡觉到偶尔听到有时问问最后到认真思考。在课堂教学中，我不断思考钻研，形成自己独特的教风，让学生在轻松的课堂氛围中摆脱对数学学习的恐惧。
同时我经常走下讲台，走进学生群体中，观察学生思考过程，及时发现了学生的问题，及时点拨学生；发现了学生思维的闪光点，多用表扬和赞美，让学生在“你的思路真好、太棒了、再思考一下你离标准答案就差一点”这样的话语中建立了我还行，我也行的信心。
二、系统地把握教学内容，居高望远，从学生实际出发，温故鼎新，因人施教
高三的数学教学内容是丰富而又复杂的，如若全都教给学生，势必会造成学生的负担，同时因为庞杂，学生反而掌握不了必学必会的，这样就没有什么教学效果可言，更不用说提高教学质量了。在教学中我认真分析学生的现状，了解学生的知识体系，在众多的习题中，精挑精选，注重知识的重点、难点以及通解通法的习题教学，为了达到更好的教学效果，根据学生的现状，我经常自己编习题来完成教学。这样的做法使我的教学达到了事半功倍的效果。我没有实施题海战术，我在课堂上注重典型例题的教学，实施了老题新作（把做过的题改变条件或结论，从而发散学生的思维）的教学，习题渐进体系（习题间难度以及知识综合性的递进，使学生的思维螺旋上升）教学，课后作业的布置注重检测和巩固课堂教学成果，有一定的思维量，尽量减轻学生的作业负担，给学生更多的时间去领悟知识，这样的教学方式让更多的学生喜欢上数学课了，学生有一定的数学思维习惯了，同时学生的数学成绩也提高了。
三、重视每一次考试，认真做好试卷分析工作，循序渐进提高学生成绩
众所周知，考试可以真实地反映学生的学习水平和成绩，是检测教学质量的有效手段之一，通过考试不仅能让学生及时发现自身的问题，更能使老师发现教学中的漏洞和不足，及时调整教学内容和方案，查漏补缺。为了充分让每一次考试为教学服务，在每次成绩出来后，我都认真做试卷分析，除了要了解每一位学生的成绩进步还是退步，及时帮助学生总结经验和教训，我还要认真计算每一道小题的得分率，把试卷上的每一道题按知识、方法、以及数学思想进行归类，通过每一类题的得分，总结在哪一类教学内容上还存在问题，那一类解题方法没做足功夫，哪一类试题还有提高分数的可能，从而及时调节下一步教学的内容，真正做到有效的课堂教学。通过不断的改进教学方法和方式，经过两年的尝试，我所教的高三文科班的数学成绩一直在平稳中上升，为文科班学生的升学打下良好的基础。
（作者单位：北京市第五十中学分校）
（责任编校：长江）