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【摘要】特殊儿童是相对特殊的儿童，与普通儿童有一些不同，长期以来我国都重视特殊儿童的教育问题。最近几年，我国在教育各个阶段都推行融合教育，是指将特殊儿童和普通儿童安排在同一个班级学习。基于此，本文从概述融合教育、推行融合教育的重要价值、班级融合的有效实践策略以及班级融合教育实践的有效推进措施四个方面进行详细介绍，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】班级;融合教育;实践
融合教育，主要是指对每个学生，也包括有严重障碍的人，通过有效且公平接纳的教育机会，将其安排在自己家周围的学校且与其生理年龄相符的班级，使用所需要的帮助与有关服务，让其可以融入到班级中。并且，融合教育也指每个有特殊需求的学生，全部进入普通班级，通过教学工具的帮助以及教学方法的改善，使每个有障碍的学生都可以在普通班级与普通学生接受相同的教育，与普通班级学生融为一体。当前，我国全民素质教育的主要发展趋势是融合教育，这是现代化社会不可或缺的教学模式。就特殊儿童来讲，融合教育模式为很多特殊儿童群体创建了舒适的成长环境，使他们可以在这样的环境下轻松学习知识，身心健康成长，也可以普及我国素质教育，真正实现共同教育。
一、班级融合的实践策略
第一，个性化测试，合理制定融合课程。在初中班级融合教育中，教师需要对班级的每个特殊儿童开展个性化测试，比如语言表达能力、身体素质、沟通情况以及社交倾向测试等，充分掌握学生的具体情况。在测试过程中，应获取具体的信息，并邀请专业机构或者专业人士来科学评价最终的测试结果，这样可以形成一份针对特殊儿童的综合测评数据。一般来说，该测评应该是由专业的人士进行全面评估，由于特殊儿童个性化测试具有一定的专业性，可以细分成很多类型，是相对完善的、全面的特殊儿童测试体系。在得出测评结果后，教师应该根据测评结果和专业人士提出的意见，针对班级的所有特殊儿童合理制定学习以及发展规划，而且清楚明确各个阶段学生的学习目标，制定合理的融合课程教学计划。
第二，渗透游戏环节，加强特殊儿童的社会性。在初中班级融合教育中，教师必须要定期或者不定期开展有意义的游戏活动，利用对特殊儿童的正确心理引导，使特殊儿童可以主动与外界建立联系，培养较强的社会性。比如，教师可以定期或者不定期开展班级沟通活动，如要求班級的特殊学生和普通学生共同建立游戏小组，彼此表达善意的内容，如“我很羡慕你，你的眼睛真漂亮”等，使特殊儿童可以体会到同学和教师都是尊重自己的，彻底消除自卑感，初步认知人际交往行为和社会行为，为其将来的发展提供有力的保障。
二、班级融合教育实践的推进措施
第一，合理设置学校的特殊教育，加强物质资源基础。通常，初中学生在开设特殊儿童教育时，往往会设置不同的班级，比如：图书教育班级以及普通班级等等，而且在各个年级都设置相应的特殊教育班级，进而形成完善的教育教学体系。随着融合教育的不断发展，初中在采用跟班就读的教学理念后，很多普通班级也出现特殊儿童的身影，此时传统的初中特殊教育教学体系已经远远无法满足融合教育中特殊儿童和普通儿童的成长以及学习需求。初中必须要结合以往的不同平行教育体系的相融合，形成新型的和完善的初中特殊教育体系。除此之外，初中生必须要根据自身的具体情况，对教室环境进行改善和调整，将特殊教育和普通班级进行有机结合，采用专业的设备以及最新的技术，不断优化教学环境，为真正实现特殊儿童和普通儿童的融合教育提供有力的保障，为促进初中班级融合教育的实践奠定坚实的基础。
第二，重视个性化教学，充分尊重普通儿童和特殊儿童的差异。在融合教育中，教师不难发现，尽管在相同班级、相同空间、相同教学模式下，普通儿童和特殊儿童在很多方面还是有很大的不同，如接受能力以及爱好兴趣等。初中教师在教学中应该始终坚持“共同进步和博爱 ”的教学理念，积极开展个性化教学，积极鼓励普通儿童和特殊儿童都将自身的优势充分发挥出来，要求班级每个学生都应该学会尊重学生个体之间的差异，让班级学生可以懂得如何“爱人”，建立互相帮助的环境。除此之外，教师在个性化教学过程中，应该耐心引导特殊儿童，尽量帮助特殊儿童从迷茫期迅速走出来。比如：对于有听力障碍的儿童，可以鼓励他们学习绘画，感受丰富多彩的颜色，要求他们通过各种形状以及色彩，将内心的想法充分表达出来，有效弥补自身的缺陷。
第三，建立积极向上的融合教育校园文化，真正实现文化融合。就特殊教学和普通教学来讲，在很多方面依旧存在类似点，比如：校园文化带来的影响。当前，小学生的活动场所是以学校为主，学生每天除了待在家里，就是呆在学校，从某种角度来看，学校等同于是学生的另外一个家。初中教师必须要意识到校园文化和校园环境对学生产生的影响，意识到融合班级是非常渴望校园文化的。与普通班级相比之下，融合班级学生极有可能受到校园文化的影响，更有可能被引导。初中教师必须要进行联合，主动建立积极向上的校园文化，经常开展有意义的融合教育文艺活动，鼓励普通儿童和特殊儿童都参与到活动中，尤其是鼓励一些特殊儿童主动参与，这样可以在潜移默化中使学生感受到平等、团结的校园文化。又比如：教师在平时教学中可以定期鼓励学生参与本校举办的各种文艺汇演，鼓励有视觉障碍的学生表演如何记忆旁白，有听觉障碍的学生展示自己的绘画作品。利用此方法，可以使每个特殊儿童都真正进入到学校举办的活动中，这样除了是校园文化的受益者，还是创造和传播校园文化的人。
总而言之，尽管特殊儿童和普通儿童在很多方面都存在差异，比如：心智、行为能力以及思维等，但是他们都是祖国的花朵，祖国的未来。因此，为了可以使特殊儿童和普通儿童享受到公平的教育权利，促进特殊儿童身心健康成长，近年来我国出台融合教育，这是全新的教育模式，也是针对特殊儿童制定的教育模式，对促进我国特殊儿童教育事业稳定发展是非常有利的。
参考文献：
[1]王小飞，黄妍冰，江琴娣.新时代融合教育“摆渡人”——对话江苏省昆山市娄江实验学校原校长储昌楼[J].现代特殊教育，2020（11）：4-9.
[2]李艳梅.基于融合教育理念下特殊儿童的教育策略探究[J].华夏教师，2020（14）：56-57.
【关键词】班级;融合教育;实践
融合教育，主要是指对每个学生，也包括有严重障碍的人，通过有效且公平接纳的教育机会，将其安排在自己家周围的学校且与其生理年龄相符的班级，使用所需要的帮助与有关服务，让其可以融入到班级中。并且，融合教育也指每个有特殊需求的学生，全部进入普通班级，通过教学工具的帮助以及教学方法的改善，使每个有障碍的学生都可以在普通班级与普通学生接受相同的教育，与普通班级学生融为一体。当前，我国全民素质教育的主要发展趋势是融合教育，这是现代化社会不可或缺的教学模式。就特殊儿童来讲，融合教育模式为很多特殊儿童群体创建了舒适的成长环境，使他们可以在这样的环境下轻松学习知识，身心健康成长，也可以普及我国素质教育，真正实现共同教育。
一、班级融合的实践策略
第一，个性化测试，合理制定融合课程。在初中班级融合教育中，教师需要对班级的每个特殊儿童开展个性化测试，比如语言表达能力、身体素质、沟通情况以及社交倾向测试等，充分掌握学生的具体情况。在测试过程中，应获取具体的信息，并邀请专业机构或者专业人士来科学评价最终的测试结果，这样可以形成一份针对特殊儿童的综合测评数据。一般来说，该测评应该是由专业的人士进行全面评估，由于特殊儿童个性化测试具有一定的专业性，可以细分成很多类型，是相对完善的、全面的特殊儿童测试体系。在得出测评结果后，教师应该根据测评结果和专业人士提出的意见，针对班级的所有特殊儿童合理制定学习以及发展规划，而且清楚明确各个阶段学生的学习目标，制定合理的融合课程教学计划。
第二，渗透游戏环节，加强特殊儿童的社会性。在初中班级融合教育中，教师必须要定期或者不定期开展有意义的游戏活动，利用对特殊儿童的正确心理引导，使特殊儿童可以主动与外界建立联系，培养较强的社会性。比如，教师可以定期或者不定期开展班级沟通活动，如要求班級的特殊学生和普通学生共同建立游戏小组，彼此表达善意的内容，如“我很羡慕你，你的眼睛真漂亮”等，使特殊儿童可以体会到同学和教师都是尊重自己的，彻底消除自卑感，初步认知人际交往行为和社会行为，为其将来的发展提供有力的保障。
二、班级融合教育实践的推进措施
第一，合理设置学校的特殊教育，加强物质资源基础。通常，初中学生在开设特殊儿童教育时，往往会设置不同的班级，比如：图书教育班级以及普通班级等等，而且在各个年级都设置相应的特殊教育班级，进而形成完善的教育教学体系。随着融合教育的不断发展，初中在采用跟班就读的教学理念后，很多普通班级也出现特殊儿童的身影，此时传统的初中特殊教育教学体系已经远远无法满足融合教育中特殊儿童和普通儿童的成长以及学习需求。初中必须要结合以往的不同平行教育体系的相融合，形成新型的和完善的初中特殊教育体系。除此之外，初中生必须要根据自身的具体情况，对教室环境进行改善和调整，将特殊教育和普通班级进行有机结合，采用专业的设备以及最新的技术，不断优化教学环境，为真正实现特殊儿童和普通儿童的融合教育提供有力的保障，为促进初中班级融合教育的实践奠定坚实的基础。
第二，重视个性化教学，充分尊重普通儿童和特殊儿童的差异。在融合教育中，教师不难发现，尽管在相同班级、相同空间、相同教学模式下，普通儿童和特殊儿童在很多方面还是有很大的不同，如接受能力以及爱好兴趣等。初中教师在教学中应该始终坚持“共同进步和博爱 ”的教学理念，积极开展个性化教学，积极鼓励普通儿童和特殊儿童都将自身的优势充分发挥出来，要求班级每个学生都应该学会尊重学生个体之间的差异，让班级学生可以懂得如何“爱人”，建立互相帮助的环境。除此之外，教师在个性化教学过程中，应该耐心引导特殊儿童，尽量帮助特殊儿童从迷茫期迅速走出来。比如：对于有听力障碍的儿童，可以鼓励他们学习绘画，感受丰富多彩的颜色，要求他们通过各种形状以及色彩，将内心的想法充分表达出来，有效弥补自身的缺陷。
第三，建立积极向上的融合教育校园文化，真正实现文化融合。就特殊教学和普通教学来讲，在很多方面依旧存在类似点，比如：校园文化带来的影响。当前，小学生的活动场所是以学校为主，学生每天除了待在家里，就是呆在学校，从某种角度来看，学校等同于是学生的另外一个家。初中教师必须要意识到校园文化和校园环境对学生产生的影响，意识到融合班级是非常渴望校园文化的。与普通班级相比之下，融合班级学生极有可能受到校园文化的影响，更有可能被引导。初中教师必须要进行联合，主动建立积极向上的校园文化，经常开展有意义的融合教育文艺活动，鼓励普通儿童和特殊儿童都参与到活动中，尤其是鼓励一些特殊儿童主动参与，这样可以在潜移默化中使学生感受到平等、团结的校园文化。又比如：教师在平时教学中可以定期鼓励学生参与本校举办的各种文艺汇演，鼓励有视觉障碍的学生表演如何记忆旁白，有听觉障碍的学生展示自己的绘画作品。利用此方法，可以使每个特殊儿童都真正进入到学校举办的活动中，这样除了是校园文化的受益者，还是创造和传播校园文化的人。
总而言之，尽管特殊儿童和普通儿童在很多方面都存在差异，比如：心智、行为能力以及思维等，但是他们都是祖国的花朵，祖国的未来。因此，为了可以使特殊儿童和普通儿童享受到公平的教育权利，促进特殊儿童身心健康成长，近年来我国出台融合教育，这是全新的教育模式，也是针对特殊儿童制定的教育模式，对促进我国特殊儿童教育事业稳定发展是非常有利的。
参考文献：
[1]王小飞，黄妍冰，江琴娣.新时代融合教育“摆渡人”——对话江苏省昆山市娄江实验学校原校长储昌楼[J].现代特殊教育，2020（11）：4-9.
[2]李艳梅.基于融合教育理念下特殊儿童的教育策略探究[J].华夏教师，2020（14）：56-57.