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摘 要：为了加强初中生的思想教育，教育部专门开设了道德与法治，旨在培养学生正确的世界观、价值观和人生观，开设道德与法治课程对于学生来说是非常重要的，然而这门课程偏理论化，难免枯燥乏味，所以需要在教学中采用情境教学的方式，激发学生学习理论知识的兴趣，让道德与法治的教学能够生活化。就情境教学的重要性以及如何运用到道德与法治的教学中展开了研究分析。
关键词：情境教学;道德与法治;初中
教师在上课之前应该设定计划，根据实际情况准备教案，让学生有目的性地学习，帮助学生在学习过程中，通过创设情境的方式让学生身临其境，这样的教学方式被称为教学情境模式。情境教学不仅可以帮助学生快速地理解课堂教学内容，还可以提高学生逻辑思维能力，扩大知识面，特别是像道德与法治这类相对于理论性较强的学科。
一、道德与法治融入情境教学的重要性
道德与法治是初中生进行思想政治教育学习的第一门课程，其中包含的政治理论知识很多，学生在第一次接触的时候会觉得枯燥乏味，由于不是主要考试的科目老师也会忽视其重要性，学生对思想政治课程缺乏学习热情，学习道德与法治的时候，通常情况下学生都是死记硬背，然而对所学知识并没有真正理解，如果采用情境教学的模式，就可以让学生利用生活实际所见来理解知识，借助多媒体教学，通过特定的情境再现可以提高学生对理论知识学习的积极性，让学生在学习的过程中潜移默化地深入，深层次地理解道德与法治的学习内容，在这个关键时期帮助初中生建立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康成长，比如在讲解道德规范理论的时候，就可以让学生从社会实践中找出一些文明模范，在课堂上分析讨论，让学生真正领悟到学习社会伦理道德的重要性。
二、初中道德与法治融入情境教学的方法
1.情境教学模式要生活化
初中生处在青春期，这个阶段的学生都比较活泼，上课的时候，经常出现注意力不集中的现象，所以通过创建情境让课堂充满趣味性，才更能够吸引学生注意力。创建教学情境应该要生活化，因为我们的生活都是在不断地变化的，所以说老师的教学方式也应该根据实际情况跟上社会发展的节奏，与时俱进，不断创新，将生活中的元素提取出来应用到教学模式中去，通过情境再现，将课堂教学与生活日常结合起来，在课堂教学中老师应该寻找新的素材，让生活化的案例出现在课堂中，才能牵动初中生的心理变化和注意力。比如说在学习法治理论知识的时候，老师应该举出生活实际案例来，以讲故事或者播放多媒体视频的方式，让学生快速地集中注意力，将课堂理论要点知识放置在视频中，这样学生潜移默化地就可以把握所学内容。
2.创设情境模式教学应该注重实用性
创设情境教学是为了提高课堂学习质量，只有适合学生发展需求的情境教学模式才能够实现教学相长的最佳效果，老师在情境教学的时候，要针对不同的教学内容匹配不同的教学情境，注重教学情境的实用性和时效性。根据实际情况做出的教案，才能让学生在课堂上快速吸收所学内容，老师应该根据课本内容将重点提炼出来，然后再找到合适情境展现出来，这样才能让学生具象化地理解知识点，当然，创建教学情境模式没有必要强制性地把每一个章节都归置出来，因为这样会让老师的备课变得复杂。比如说讲述中国发展历程，老师可以利用多媒体信息技术，把中国改革开放以来的科技成就通过视频展现出来，这样不仅能增强学生学习的乐趣，还能让学生有一个直观感受，那么在后期的教学中就不必要再一一创设情境。后期的教学就可以结合小组合作演绎的方式来完成自主学习，把不同的学习任务分配到各个不同的学习小组，让学生讨论交流。
3.积极的课堂氛围是情境教学的基礎
课堂氛围对于情境模式的创设很重要。在课堂上，除了法治课程内容的讲授，更应该要注重课堂氛围的调节，这样才能调动学生学习的积极性，毕竟在学习理论性强的学科的时候，更容易觉得乏味，学生课堂活动的参与度是否强烈取决于课堂氛围是否融洽，只有让学生和老师建立良好的师生互动关系，学生才会更愿意参加到课堂教学中去，真正实现情境教学，当然老师应该首先对自身的专业知识有足够的自信，对社会上的时事热点应该及时去掌握更新，才能创造出符合学生心理发展特点的案例，关于道德法治问题的情境模式的创设主要是将知识点具象化，帮助学生跟着理解理论知识，实现快速掌握知识的目的。
三、结束语
在学习道德与法治这门课的过程中，老师应该充分利用情境教学丰富课堂，培养学生的创造性和自主学习能力，让学生树立好正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的整体思想文化素养。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，98（14）：27-28.
[2]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 新课程（中旬），2017（4）.
[3]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J]. 名师在线，2017.
[4]冯会娟.情境教学法在初中《道德与法治》课程中的运用[J].中文信息，2017（1）.
关键词：情境教学;道德与法治;初中
教师在上课之前应该设定计划，根据实际情况准备教案，让学生有目的性地学习，帮助学生在学习过程中，通过创设情境的方式让学生身临其境，这样的教学方式被称为教学情境模式。情境教学不仅可以帮助学生快速地理解课堂教学内容，还可以提高学生逻辑思维能力，扩大知识面，特别是像道德与法治这类相对于理论性较强的学科。
一、道德与法治融入情境教学的重要性
道德与法治是初中生进行思想政治教育学习的第一门课程，其中包含的政治理论知识很多，学生在第一次接触的时候会觉得枯燥乏味，由于不是主要考试的科目老师也会忽视其重要性，学生对思想政治课程缺乏学习热情，学习道德与法治的时候，通常情况下学生都是死记硬背，然而对所学知识并没有真正理解，如果采用情境教学的模式，就可以让学生利用生活实际所见来理解知识，借助多媒体教学，通过特定的情境再现可以提高学生对理论知识学习的积极性，让学生在学习的过程中潜移默化地深入，深层次地理解道德与法治的学习内容，在这个关键时期帮助初中生建立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生身心健康成长，比如在讲解道德规范理论的时候，就可以让学生从社会实践中找出一些文明模范，在课堂上分析讨论，让学生真正领悟到学习社会伦理道德的重要性。
二、初中道德与法治融入情境教学的方法
1.情境教学模式要生活化
初中生处在青春期，这个阶段的学生都比较活泼，上课的时候，经常出现注意力不集中的现象，所以通过创建情境让课堂充满趣味性，才更能够吸引学生注意力。创建教学情境应该要生活化，因为我们的生活都是在不断地变化的，所以说老师的教学方式也应该根据实际情况跟上社会发展的节奏，与时俱进，不断创新，将生活中的元素提取出来应用到教学模式中去，通过情境再现，将课堂教学与生活日常结合起来，在课堂教学中老师应该寻找新的素材，让生活化的案例出现在课堂中，才能牵动初中生的心理变化和注意力。比如说在学习法治理论知识的时候，老师应该举出生活实际案例来，以讲故事或者播放多媒体视频的方式，让学生快速地集中注意力，将课堂理论要点知识放置在视频中，这样学生潜移默化地就可以把握所学内容。
2.创设情境模式教学应该注重实用性
创设情境教学是为了提高课堂学习质量，只有适合学生发展需求的情境教学模式才能够实现教学相长的最佳效果，老师在情境教学的时候，要针对不同的教学内容匹配不同的教学情境，注重教学情境的实用性和时效性。根据实际情况做出的教案，才能让学生在课堂上快速吸收所学内容，老师应该根据课本内容将重点提炼出来，然后再找到合适情境展现出来，这样才能让学生具象化地理解知识点，当然，创建教学情境模式没有必要强制性地把每一个章节都归置出来，因为这样会让老师的备课变得复杂。比如说讲述中国发展历程，老师可以利用多媒体信息技术，把中国改革开放以来的科技成就通过视频展现出来，这样不仅能增强学生学习的乐趣，还能让学生有一个直观感受，那么在后期的教学中就不必要再一一创设情境。后期的教学就可以结合小组合作演绎的方式来完成自主学习，把不同的学习任务分配到各个不同的学习小组，让学生讨论交流。
3.积极的课堂氛围是情境教学的基礎
课堂氛围对于情境模式的创设很重要。在课堂上，除了法治课程内容的讲授，更应该要注重课堂氛围的调节，这样才能调动学生学习的积极性，毕竟在学习理论性强的学科的时候，更容易觉得乏味，学生课堂活动的参与度是否强烈取决于课堂氛围是否融洽，只有让学生和老师建立良好的师生互动关系，学生才会更愿意参加到课堂教学中去，真正实现情境教学，当然老师应该首先对自身的专业知识有足够的自信，对社会上的时事热点应该及时去掌握更新，才能创造出符合学生心理发展特点的案例，关于道德法治问题的情境模式的创设主要是将知识点具象化，帮助学生跟着理解理论知识，实现快速掌握知识的目的。
三、结束语
在学习道德与法治这门课的过程中，老师应该充分利用情境教学丰富课堂，培养学生的创造性和自主学习能力，让学生树立好正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的整体思想文化素养。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师，2018，98（14）：27-28.
[2]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J]. 新课程（中旬），2017（4）.
[3]丁瑞.情境教学法在初中《道德与法治》课中的运用[J]. 名师在线，2017.
[4]冯会娟.情境教学法在初中《道德与法治》课程中的运用[J].中文信息，2017（1）.