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【摘要】本文针对如何提高高中数学课堂教学的有效性进行分析，提出巧设问题悬念，激活学生的数学思维、融入信息技术，丰富课堂教学的内容以及注重课堂练习，营造活跃的课堂氛围等相关教学建议.
【关键词】高中数学；课堂教学；高中学生
当前高中数学课堂教学中呈现出一个普遍性的问题，即为“教师教的辛苦，而学生学习更加辛苦”.教师尽管花费长时间进行课堂教学引导，然而学生的实际学习效果却差强人意，课程教学活动可谓是产生了“事倍功半”的效果.如何提高高中数学课堂教学的有效性，是当前每一位高中数学教师所思考的重要问题.本文将基于高中数学课堂教学实际进行简单讨论，提出一些思考与观点，希望能够对高中数学课堂教学活动产生一定的借鉴意义.
一、巧设问题悬念，激活学生的数学思维
巧妙的问题设计能够吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣与数学思维，发挥一定的教学引导效果.高中数学课堂教学中的课堂提问，需要符合学生的认知特点、学习特点以及课堂教学要求，使学生能够真正通过问题进入到学习活动中，发挥问题引导的价值[1].
课堂教学中问题的设计不能过难或者是过于简单，需要秉持着“循序渐进”的思想原则，使每一名学生均能够进入到问题思考的过程中.以高中数学人教新课标A版必修2第二章2.1空间点、直线、平面之间的位置关系为例，教师可以先基于生活进行问题设计，例如，“同学们，你们上学的时候，路线是怎样的呢”等等，使每一名学生都能够积极思考，并通过“为什么会选择这条路线呢”等方式，使学生能够初步对空间、直线与平面之间的位置关系进行认识.在课程学习活动中，教师可以根据学生的学习情况，引入各类问题，如，“同学们，谁知道在正方体的八个顶点中，共可以确定几个平面”等等，将趣味性的问题引入到课堂讨论中，使学生能够将课程学习的内容与趣味性问题相互融合.巧妙的问题设计有助于学生对数学知识循序渐进的学习，对高中数学课堂教学有效性的提升也能够产生积极影响.
二、融入信息技术，丰富课堂教学的内容
多媒体等现代信息技术软件在高中数学课堂教学中的融入，是提升高中数学课堂教学有效性的重要方式.多媒体技术软件能够将枯燥的高中数学课堂内容变得生动有趣，使数学内容更加富含表现力.教师可以基于高中数学课堂教学的内容以及高中学生的性格特点，实现教学内容的多样性展示.比如，教师可以实现动态与静态的转化，大与小的转化，快与慢的转化等等，打破时间、空间等限制，使学生能够通过多个角度、多个层次进行问题，这对于高中学生空间几何思维能力、逻辑思维能力的培养等均能够产生重要影响.
以高中数学人教新课标A版必修2第四章4.1圆的方程为例，教师可以借助多媒體技术，为学生展现圆的方程相关原理、定义等等，借助多媒体课件展现他们的形成过程，使学生能够清晰了解到点形成轨迹的条件，对相关知识点从理性认识转化为感性认识，从抽象知识转化为形象知识.教师可以将多媒体展示与课堂讲解方式相互融合，使学生能够更加全面地认识相关知识点，提升高中数学课堂教学的有效性.
三、注重课堂练习，营造活跃的课堂氛围
有效的课堂练习活动，是提高高中数学课堂教学有效性的重要保障.教师可以通过多种多样的课堂练习活动，使学生能够学习与巩固新知识，形成良好的思维能力，增强对各项数学知识的掌握能力，营造活跃的高中数学课堂教学氛围[2].
以高中数学人教新课标A版必修2第四章4.3空间直角坐标系为例，教师可以为学生布置“已知三角形的三个顶点为A（2，-1，4），B（3，2，-6），C（-5，0，2），则BC边上的中线长为.[因为BC的中点为D（-1，1，-2），所以AD=32 22 62=7]”“设P是x轴上的点，它到点M（0，6，5）的距离是到点N（0，2，-2）的2倍，求点P的坐标.[设P（x，0，0），所以PM=2PN，即x2 62 52=2x2 22 22，解得x=3，所以点P的坐标为（3，0，0）]”等学习任务，学生可以通过自主学习的方式，结合问题完成学习活动.再如，学生也可以通过合作学习的方式，将2名到4名学生形成一个合作学习小组，基于问题进行分工合作，学生之间可以以小组为单位进行问题探究.
在学生合作学习的过程中，教师需要关注学生的合作学习情况，多给予学生支持与鼓励，对于停滞不前的合作学习小组，可以进行适当的思维启发，推动合作学习活动的有序开展[3].合作学习的方式对学生合作思维的培养能够产生重要的影响.这些丰富多样的课堂练习活动也能够为学生综合能力的提升奠定良好的基础.
四、结束语
高中数学教学内容相对比较复杂，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力要求较高.在当前的高中数学课堂教学活动中，教师需要转变以往单一的“灌输式”教学方式，为学生创设良好的学习环境，巧借问题引导方式，巧用多媒体等信息技术软件，创设课堂教学的模式，为高中学生带来全新的数学学习体验，使学生能够感受到数学的丰富魅力，并形成良好的数学自主学习习惯.
【参考文献】
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14（13）：262-263.
[2]程如桂.浅谈新课程理念下如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].管理观察，2012，13（21）：87.
[3]张洪兵.绽放魅力精彩演绎──高中数学课堂教学有效性初探[J].学周刊，2013，34（18）：61.
【关键词】高中数学；课堂教学；高中学生
当前高中数学课堂教学中呈现出一个普遍性的问题，即为“教师教的辛苦，而学生学习更加辛苦”.教师尽管花费长时间进行课堂教学引导，然而学生的实际学习效果却差强人意，课程教学活动可谓是产生了“事倍功半”的效果.如何提高高中数学课堂教学的有效性，是当前每一位高中数学教师所思考的重要问题.本文将基于高中数学课堂教学实际进行简单讨论，提出一些思考与观点，希望能够对高中数学课堂教学活动产生一定的借鉴意义.
一、巧设问题悬念，激活学生的数学思维
巧妙的问题设计能够吸引学生的注意力，激活学生的学习兴趣与数学思维，发挥一定的教学引导效果.高中数学课堂教学中的课堂提问，需要符合学生的认知特点、学习特点以及课堂教学要求，使学生能够真正通过问题进入到学习活动中，发挥问题引导的价值[1].
课堂教学中问题的设计不能过难或者是过于简单，需要秉持着“循序渐进”的思想原则，使每一名学生均能够进入到问题思考的过程中.以高中数学人教新课标A版必修2第二章2.1空间点、直线、平面之间的位置关系为例，教师可以先基于生活进行问题设计，例如，“同学们，你们上学的时候，路线是怎样的呢”等等，使每一名学生都能够积极思考，并通过“为什么会选择这条路线呢”等方式，使学生能够初步对空间、直线与平面之间的位置关系进行认识.在课程学习活动中，教师可以根据学生的学习情况，引入各类问题，如，“同学们，谁知道在正方体的八个顶点中，共可以确定几个平面”等等，将趣味性的问题引入到课堂讨论中，使学生能够将课程学习的内容与趣味性问题相互融合.巧妙的问题设计有助于学生对数学知识循序渐进的学习，对高中数学课堂教学有效性的提升也能够产生积极影响.
二、融入信息技术，丰富课堂教学的内容
多媒体等现代信息技术软件在高中数学课堂教学中的融入，是提升高中数学课堂教学有效性的重要方式.多媒体技术软件能够将枯燥的高中数学课堂内容变得生动有趣，使数学内容更加富含表现力.教师可以基于高中数学课堂教学的内容以及高中学生的性格特点，实现教学内容的多样性展示.比如，教师可以实现动态与静态的转化，大与小的转化，快与慢的转化等等，打破时间、空间等限制，使学生能够通过多个角度、多个层次进行问题，这对于高中学生空间几何思维能力、逻辑思维能力的培养等均能够产生重要影响.
以高中数学人教新课标A版必修2第四章4.1圆的方程为例，教师可以借助多媒體技术，为学生展现圆的方程相关原理、定义等等，借助多媒体课件展现他们的形成过程，使学生能够清晰了解到点形成轨迹的条件，对相关知识点从理性认识转化为感性认识，从抽象知识转化为形象知识.教师可以将多媒体展示与课堂讲解方式相互融合，使学生能够更加全面地认识相关知识点，提升高中数学课堂教学的有效性.
三、注重课堂练习，营造活跃的课堂氛围
有效的课堂练习活动，是提高高中数学课堂教学有效性的重要保障.教师可以通过多种多样的课堂练习活动，使学生能够学习与巩固新知识，形成良好的思维能力，增强对各项数学知识的掌握能力，营造活跃的高中数学课堂教学氛围[2].
以高中数学人教新课标A版必修2第四章4.3空间直角坐标系为例，教师可以为学生布置“已知三角形的三个顶点为A（2，-1，4），B（3，2，-6），C（-5，0，2），则BC边上的中线长为.[因为BC的中点为D（-1，1，-2），所以AD=32 22 62=7]”“设P是x轴上的点，它到点M（0，6，5）的距离是到点N（0，2，-2）的2倍，求点P的坐标.[设P（x，0，0），所以PM=2PN，即x2 62 52=2x2 22 22，解得x=3，所以点P的坐标为（3，0，0）]”等学习任务，学生可以通过自主学习的方式，结合问题完成学习活动.再如，学生也可以通过合作学习的方式，将2名到4名学生形成一个合作学习小组，基于问题进行分工合作，学生之间可以以小组为单位进行问题探究.
在学生合作学习的过程中，教师需要关注学生的合作学习情况，多给予学生支持与鼓励，对于停滞不前的合作学习小组，可以进行适当的思维启发，推动合作学习活动的有序开展[3].合作学习的方式对学生合作思维的培养能够产生重要的影响.这些丰富多样的课堂练习活动也能够为学生综合能力的提升奠定良好的基础.
四、结束语
高中数学教学内容相对比较复杂，对学生的逻辑思维能力、空间想象能力要求较高.在当前的高中数学课堂教学活动中，教师需要转变以往单一的“灌输式”教学方式，为学生创设良好的学习环境，巧借问题引导方式，巧用多媒体等信息技术软件，创设课堂教学的模式，为高中学生带来全新的数学学习体验，使学生能够感受到数学的丰富魅力，并形成良好的数学自主学习习惯.
【参考文献】
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14（13）：262-263.
[2]程如桂.浅谈新课程理念下如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].管理观察，2012，13（21）：87.
[3]张洪兵.绽放魅力精彩演绎──高中数学课堂教学有效性初探[J].学周刊，2013，34（18）：61.