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摘 要： 语言是人类社会活动的一个重要组成部分，语言既来源于生活，又必须服务于生活。因此，英语教学必须与生活结合，必须为生活服务。如何让这一门新兴学科绽放光芒，是每一个英语教学者值得思考的问题。
关键词： 高中英语教学 学习环境 实践活动 教学形式 学法指导
陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师应把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师关注的焦点。
一、创造良好的英语学习环境
一堂课的成效，很大程度上取决于教师如何导入新课。良好的开端，是成功的一半。如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中举足轻重的问题。我常根据学生所学的英语知识和他们的知识水平、兴趣爱好、情感等因素，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个笑话、一个故事，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学，为学生学习营造一种轻松的、和谐的课堂氛围。教师可以运用各种直观的手段激发学生学习兴趣和注意力，这样才能营造轻松的氛围。同时教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确，真正把静态的语言知识应用于动态的语言交际中。
二、丰富课堂教学形式
教师应认识到单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同方法。在教学过程中，我经常采用以下教学手段激发学生学习兴趣。“玩”中“演”，将游戏带入课堂教学中，不仅可以进行知识的传授，而且可以增进师生间情感的交流。如在教新目标英语七年级下册Unit2“Where’s the post office？”这一单元时，我把班级中的桌椅安排成多个十字街道示意图，然后请一部分学生扮演街道的不同地点，让另一部分学生扮演不同角色，如病人、服务员、医生、警察等，让他们自己设置情境，在表演中试着用“Excuse me， could you tell me the way to…？”这种问路的表示法，这样课堂气氛十分活跃，学生掌握得也较好。又如在教学where句型时，可先让一名学生看几件物品，然后走出教室，再请室内学生将之藏起，然后，让外面的学生进来，试着用“Where is the …？”询问，看谁能尽快找到东西在哪。
三、不断开展丰富多样的实践活动
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，而且能加深师生之间、同学之间的感情。如新目标英语七年级上册Unit8“ When is your birthday？”这一单元中，通过学生的对话了解到许多学生的生日。在学生生日那天，我会和同学们一起为他（她）唱“Happy birthday to you！”这首歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。又如新目标英语七年级上册Unit10 “Can you play the gitar？”这一单元中，在教乐器的种类时，可从网上找到不同种类的乐器，并分别找到相关音乐与学生一起欣赏，这样学生对于书本上的乐器种类便有了较为深刻的印象。学生在得到一种美的享受的同时，又巩固所学词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。“画”。是一种最直观、最有效的教学手段，因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。如为了让学生更好掌握如何制作“chicken sandwich”步骤时，我采用了“画”这一教学手段，请两位学生上黑板分别画出“鸡肉三明治面包”的示意图，在画的过程中请其他学生述说每一个英语步骤，这样学生的知识掌握得较好。
四、充分利用教材进行学法指导
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识系统化成为可能，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：Seen from the hill， the town looks beautiful.Born and bred in the city， he found it inconvenient to live in the countryside. Given another chance， I will do it better.Dr Watson and I will spend the night locked in your room.The lady returned home， followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.If bitten by a dog， you should go to the hospital.When asked to make a speech， he said he would be glad to do so.让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后，这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
总之，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中，同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要使学法指导有效，必须培养学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]陈建忠.英语语言与思维能力的关系[J].中国教育技术装备，2013（20）.
[2]邵黎钠.加强英语语言训练促进思维发展[J].教育教学论坛，2011（18）.
[3]时玉荣.如何培养学生的英语语言表达能力[J].文理导航（上旬），2011（09）.
关键词： 高中英语教学 学习环境 实践活动 教学形式 学法指导
陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教师应把“教会学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师关注的焦点。
一、创造良好的英语学习环境
一堂课的成效，很大程度上取决于教师如何导入新课。良好的开端，是成功的一半。如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中举足轻重的问题。我常根据学生所学的英语知识和他们的知识水平、兴趣爱好、情感等因素，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个笑话、一个故事，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学，为学生学习营造一种轻松的、和谐的课堂氛围。教师可以运用各种直观的手段激发学生学习兴趣和注意力，这样才能营造轻松的氛围。同时教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确，真正把静态的语言知识应用于动态的语言交际中。
二、丰富课堂教学形式
教师应认识到单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同方法。在教学过程中，我经常采用以下教学手段激发学生学习兴趣。“玩”中“演”，将游戏带入课堂教学中，不仅可以进行知识的传授，而且可以增进师生间情感的交流。如在教新目标英语七年级下册Unit2“Where’s the post office？”这一单元时，我把班级中的桌椅安排成多个十字街道示意图，然后请一部分学生扮演街道的不同地点，让另一部分学生扮演不同角色，如病人、服务员、医生、警察等，让他们自己设置情境，在表演中试着用“Excuse me， could you tell me the way to…？”这种问路的表示法，这样课堂气氛十分活跃，学生掌握得也较好。又如在教学where句型时，可先让一名学生看几件物品，然后走出教室，再请室内学生将之藏起，然后，让外面的学生进来，试着用“Where is the …？”询问，看谁能尽快找到东西在哪。
三、不断开展丰富多样的实践活动
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，而且能加深师生之间、同学之间的感情。如新目标英语七年级上册Unit8“ When is your birthday？”这一单元中，通过学生的对话了解到许多学生的生日。在学生生日那天，我会和同学们一起为他（她）唱“Happy birthday to you！”这首歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。又如新目标英语七年级上册Unit10 “Can you play the gitar？”这一单元中，在教乐器的种类时，可从网上找到不同种类的乐器，并分别找到相关音乐与学生一起欣赏，这样学生对于书本上的乐器种类便有了较为深刻的印象。学生在得到一种美的享受的同时，又巩固所学词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。“画”。是一种最直观、最有效的教学手段，因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系，提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。如为了让学生更好掌握如何制作“chicken sandwich”步骤时，我采用了“画”这一教学手段，请两位学生上黑板分别画出“鸡肉三明治面包”的示意图，在画的过程中请其他学生述说每一个英语步骤，这样学生的知识掌握得较好。
四、充分利用教材进行学法指导
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识系统化成为可能，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。例如在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：Seen from the hill， the town looks beautiful.Born and bred in the city， he found it inconvenient to live in the countryside. Given another chance， I will do it better.Dr Watson and I will spend the night locked in your room.The lady returned home， followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.If bitten by a dog， you should go to the hospital.When asked to make a speech， he said he would be glad to do so.让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后，这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
总之，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中，同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，要使学法指导有效，必须培养学生良好的学习习惯。
参考文献：
[1]陈建忠.英语语言与思维能力的关系[J].中国教育技术装备，2013（20）.
[2]邵黎钠.加强英语语言训练促进思维发展[J].教育教学论坛，2011（18）.
[3]时玉荣.如何培养学生的英语语言表达能力[J].文理导航（上旬），2011（09）.