【摘 要】
：
我国展览业在跨界融合设计背景下,涌现出许多新技术、新材料新理念,使得艺术设计院校展示设计专业人才的培养面临着巨大挑战。本文从现阶段院校展示设计课程教学存在的问题入手,对课程体系、跨专业融合设计教学、实践教学进行深入思考,从而总结出一系列完善专业团队教学模式的有效策略,以期提高学生专业知识水平与实践能力。
【基金项目】
：
2019年度内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划项目“艺术设计院校展示设计课程跨专业团队教学模式创新研究”（项目编号:NGHYS201908）；
论文部分内容阅读
我国展览业在跨界融合设计背景下,涌现出许多新技术、新材料新理念,使得艺术设计院校展示设计专业人才的培养面临着巨大挑战。本文从现阶段院校展示设计课程教学存在的问题入手,对课程体系、跨专业融合设计教学、实践教学进行深入思考,从而总结出一系列完善专业团队教学模式的有效策略,以期提高学生专业知识水平与实践能力。
其他文献
基于素质教育的全面推行，小学英语教师带着前瞻性思维对英语教学方案进行针对性优化，并完成对教学手段的大力创新，积极将教育游戏与小学英语教学各环节进行有效结合，可以激发学生探索英语知识的积极性，实现对学生核心素养的培养。本文对教育游戏在小学英语教学中的应用策略进行深入探讨，力求全面提升英语教学水平。
高速公路穿越湿地、水源保护区及水库等区域时，路面排水系统径流汇集过程中会造成一定的水质污染，对穿越区水资源现状造成破坏，利用路基排水以及管道排水的双排水系统共同收集雨水，以降低初期雨水对水环境敏感区水体的污染，并根据最优水力断面对排水系统设计进行优化，为穿越高速公路水环境敏感区雨水收集系统设计提供参考。
遥感技术在水质污染监测中的应用，具有显著优势，例如时效性好、监测范围广泛等，这一技术在国外水质污染监测中已经得到广泛应用，但是在我国这一技术还处于起步阶段。基于5G技术提出了水质污染遥感监测算法，针对水质参数进行采集后，实施数据处理，进而完成水质污染遥感监测算法建构。且通过实验研究方法发现这一算法具有一定应用价值，可以精准分析水质污染情况，优化监测结构，拥有广阔的应用发展空间。
数学是研究数量、空间形状以及两者之间关系的科学,也就是去探究“数”与“形”,数形结合思想打破了数与形的隔阂,使数的严谨、形的直观达到完美统一。小学生为了落实“四基”的目标,应当充分掌握数形结合思想这一重要的数学思想方法。本研究将视角落在了小学高年级,受自身年龄的影响,处在这一阶段的小学生仍以直观形象思维为主。与中低年级相比,高年级接触的知识更加晦涩难懂,对于一些较抽象的数量关系和高度概括的公式定理
坚持新发展理念,扩大开放紧抓机遇,引领新型城镇化高质量发展是新阶段国家提高城市发展水平的重要举措之一。以甘肃省为例,运用耦合协调度模型,对各市州2010-2017年经济开放和新型城镇化进行综合评价,并对双系统耦合协调度与时空分异特征进行测度和分析。结果表明:从时间序列角度看,甘肃省经济开放与新型城镇化耦合协调度整体较低但呈现上升状态;从空间分异角度看,嘉峪关市、兰州市、金昌市和酒泉市的经济开放和新
大数据产业与营商环境的耦合关系和协调发展对我国经济高质量发展具有重要的促进作用。采用2010-2018年的相关数据测算我国大数据产业与营商环境的耦合水平和协调等级，其结果表明：大数据产业与营商环境间的耦合关系在2010年至2011年期间表现较弱，而在2012年至2018年其协调发展关系显著；尽管两者在2010年至2018年间已经从中度失调逐渐过渡到优质协调，但其协调关系还有上升空间；二者耦合协调度
大兴安岭地区显生宙花岗岩极其发育，本文选择大兴安岭北段新立屯地区花岗岩进行了系统的锆石U-Pb同位素年代学和地球化学研究，对比了大兴安岭北段晚中生代花岗岩的地球化学特征，旨在查明其成岩时代和岩石成因，并探讨其构造意义。锆石LA-ICP-MS U-Pb同位素定年结果显示，中细粒二长花岗岩和中细粒花岗闪长岩的成岩年龄分别为187.2±2.3Ma和192.4±1.6Ma，成岩时代为早侏罗世。岩石地球化学
随着互联网的发展越来越快,受众群体逐渐增多,新媒体平台成为人们日常休闲娱乐及获取信息的主要渠道。新媒体平台运用互联网思维,改变了市场营销方法,使商家转变了原有市场营销理念,积极与新媒体营销载体融合,创新市场营销策略。本文站在互联网思维角度,分析新媒体营销发展,对比传统营销和新媒体营销的差别,讨论互联网思维下新媒体营销特征,以短视频平台为研究案例,分析了短视频平台营销现状及营销策略,探讨了互联网思维
内蒙古红色资源是我国红色资源的重要组成部分,在新民主主义革命时期——即大革命、土地革命、抗日战争、解放战争时期,中国共产党领导内蒙古人民为击退外来侵略势力,在革命斗争中形成,具有丰富内涵和形式的红色文化资源。从红色资源的形成条件、思想基础、理论基础、阶级基础、实践基础及形成过程来分析,与高校思想政治理论课的“中国近现代史纲要”（下文中简称“纲要”课）课有着历史脉络相通、精神内核一致、教育目标相同的