论文部分内容阅读
【摘要】本文针对目前中职学校政治课教学实效不高的问题，分析了中职政治课的特点及面临的问题。作为中职政治课教师，需要针对中职生的特点更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学。从而提高中职政治课的教学实效。
【关键词】中职政治教学实效教学方法
思想政治课是中等职业学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观，促使其提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。随着职业学校办学规模的迅速扩大，生源途径日趋多种多样，学习目的也不尽相同，有的学生想升学，有的学生想尽快就业。但思想政治课既不是高考科目，也不是专业课，这给思想政治课的教学带来了困难。目前，思想政治课教学普遍存在着学生积极性差，教育教学实效不高的现象。
1.中职思想政治课的教育特点
中等职业教育与普通高中教育有着很大的区别。普通高中的教育重在对学生进行知识的传授，考查学生对系统化知识的掌握情况。而中职学校的教育则重在对学生的劳动技能、职业道德、职业能力的培养，有很强的职业性。中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科，涵盖较多学科知识，共同发挥对职业教育和职业指导的作用。中职思想政治课除了让学生获得知识外，更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作，为未来职业生涯奠定基础。因此，端正中职生的学习、求职、就业的态度，树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想是中职思想政治课的主要任务。教材的内容，教师的综合素质，教师的教育教学方式等，直接影响教学效果和学生的成长。
2.中职思想政治课的教学现状
长期以来中职思想政治课的教育效果并不理想。从学生层面看，中职生几乎都是没有考上普高的落榜生，学习基础较差，学习能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，缺乏学习兴趣和学习动机。多数学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用，再加上没有升学考试的压力，导致思想政治课在中职学生中得不到重视和认可。从教师层面上看，中职学校的教学强调以技能训练和高考课程为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变得可有可无。教师的教学成果得不到学校的重视，教师缺乏教学动力。其次，教材的选用相对陈旧，没有太多的时代特色，体现不出学生的职业特点。教师的教学方法单一，普遍存在理论知识多、说教多，深入有余，而浅出不足，使学生的学习较为吃力。这些因素导致中职思想政治课形同虚设，对中职生的道德教育和职业指导起不到应有的作用。
俗话说：有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。要改变这一现状，教师需要更新教育观念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学，提高中职学校思想政治课教学的实效性。
3.提高中职思想政治课教学实效的有效途径
3.1转变教育观念，提高教师教学水平。不少教师普遍存在教学观念陈旧，不能做到因势利导有针对性地开展教学。要提高教学实效，教师必须及时更新自身的教学理念，有效转变师生角色，积极构建新型的师生关系。面对知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念，不断汲取本学科新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望，才能从根本上提高政治课堂教学实效。
3.2加强情感教育，构建和谐的教学氛围。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为思想政治课程，教师在教学中要有更多的情感教育，积极引导学生对学科产生良好的情感体验，消除学生的消极心理。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切。教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高教学实效具有十分重要的作用。
3.3合理选用教材，突出教材的实用性。中职思想政治课可选用的教材较多，原有的中职思想政治课国家规划教材相对陈旧，理论性较强，难度也较大。不符合中职学生实际，造成学生学习困难重重。难以达到育人的目的。因此，要从中职生特点出发，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生、突出中职教学方向的教材。可根据中职学校的特点选择实用的选修教材进行补充。比如《职业生涯规划》、《心理健康》、《人际沟通与礼仪》、《就业指导》等。也可根据学校的情况制定一些校本教材。教师要善于对学科内容进行整合，努力提高思想政治课的教学实效。
3.4注重教学方法的多样性，提高学生学习兴趣。思想政治学科知识比较枯燥，趣味性不强。要让学生喜欢，就需要丰富教学内容，多样性的教学方法和生动活泼的教学形式，让生动活泼的课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
充分利用多媒体技术辅助教学。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段，能使教学内容形象生动，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 因此，我们要克服传统的“一支粉笔、一本教材、一张嘴、一块黑板”的教学模式，注重运用多媒体教学手段，提高教学效果。
利用案例教学，培养学生自主学习的能力。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师或学生的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论。教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识。在教学过程中教师充当启发引导者，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3.5理论联系实际，使学生学以致用。教师在教学中要充分考虑教学内容与现实生活的紧密联系。要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题。例如，讲了内外因关系原理，使学生懂得遇到生活、学习上的困惑要从自身找原因，而不是怨天尤人；讲了量变质变关系原理，使学生懂得做事要脚踏实地，不要好高骛远，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；讲了事物的发展过程是前进性和曲折性的统一，使学生懂得要坚定信念，勇于面对挫折，克服困难；学习了整体和部分的辩证关系，要使学生树立整体观念和全局思想，识大体，顾大局，正确处理个人和集体的关系；学习了政府的职能，就要引导学生有事寻求政府的帮助，增强公民意识。让学生学以致用是提高教学实效的最好体现。
面对中职学生这样一个特殊的群体，教师要努力提高自身的综合素质，抓好思想政治课教学的各个环节，不断开拓和创新教学方式，才能提高思想政治课的教学实效，为社会培养出具有良好道德品质和职业操守的建设者。
【关键词】中职政治教学实效教学方法
思想政治课是中等职业学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观，促使其提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。随着职业学校办学规模的迅速扩大，生源途径日趋多种多样，学习目的也不尽相同，有的学生想升学，有的学生想尽快就业。但思想政治课既不是高考科目，也不是专业课，这给思想政治课的教学带来了困难。目前，思想政治课教学普遍存在着学生积极性差，教育教学实效不高的现象。
1.中职思想政治课的教育特点
中等职业教育与普通高中教育有着很大的区别。普通高中的教育重在对学生进行知识的传授，考查学生对系统化知识的掌握情况。而中职学校的教育则重在对学生的劳动技能、职业道德、职业能力的培养，有很强的职业性。中职思想政治课是一门综合性、边缘性学科，涵盖较多学科知识，共同发挥对职业教育和职业指导的作用。中职思想政治课除了让学生获得知识外，更重要的是让学生学会学习、学会做人、学会合作，为未来职业生涯奠定基础。因此，端正中职生的学习、求职、就业的态度，树立正确的人生观、就业观、劳动观和职业理想是中职思想政治课的主要任务。教材的内容，教师的综合素质，教师的教育教学方式等，直接影响教学效果和学生的成长。
2.中职思想政治课的教学现状
长期以来中职思想政治课的教育效果并不理想。从学生层面看，中职生几乎都是没有考上普高的落榜生，学习基础较差，学习能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，缺乏学习兴趣和学习动机。多数学生认为学习思想政治课的实际意义不大、空洞、不实用，再加上没有升学考试的压力，导致思想政治课在中职学生中得不到重视和认可。从教师层面上看，中职学校的教学强调以技能训练和高考课程为中心，思想政治课教学日益边缘化，使思想政治课在整个学校的教学体系中变得可有可无。教师的教学成果得不到学校的重视，教师缺乏教学动力。其次，教材的选用相对陈旧，没有太多的时代特色，体现不出学生的职业特点。教师的教学方法单一，普遍存在理论知识多、说教多，深入有余，而浅出不足，使学生的学习较为吃力。这些因素导致中职思想政治课形同虚设，对中职生的道德教育和职业指导起不到应有的作用。
俗话说：有德有才是精品，有德无才是次品，无德有才是危险品，无德无才是废品。要改变这一现状，教师需要更新教育观念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学，提高中职学校思想政治课教学的实效性。
3.提高中职思想政治课教学实效的有效途径
3.1转变教育观念，提高教师教学水平。不少教师普遍存在教学观念陈旧，不能做到因势利导有针对性地开展教学。要提高教学实效，教师必须及时更新自身的教学理念，有效转变师生角色，积极构建新型的师生关系。面对知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。教师要树立终身学习观念，不断汲取本学科新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望，才能从根本上提高政治课堂教学实效。
3.2加强情感教育，构建和谐的教学氛围。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为思想政治课程，教师在教学中要有更多的情感教育，积极引导学生对学科产生良好的情感体验，消除学生的消极心理。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切。教学中师生两种情感的融合，无疑对鼓励学生积极思考，活跃其创新思维和提高教学实效具有十分重要的作用。
3.3合理选用教材，突出教材的实用性。中职思想政治课可选用的教材较多，原有的中职思想政治课国家规划教材相对陈旧，理论性较强，难度也较大。不符合中职学生实际，造成学生学习困难重重。难以达到育人的目的。因此，要从中职生特点出发，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生、突出中职教学方向的教材。可根据中职学校的特点选择实用的选修教材进行补充。比如《职业生涯规划》、《心理健康》、《人际沟通与礼仪》、《就业指导》等。也可根据学校的情况制定一些校本教材。教师要善于对学科内容进行整合，努力提高思想政治课的教学实效。
3.4注重教学方法的多样性，提高学生学习兴趣。思想政治学科知识比较枯燥，趣味性不强。要让学生喜欢，就需要丰富教学内容，多样性的教学方法和生动活泼的教学形式，让生动活泼的课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
充分利用多媒体技术辅助教学。如讲解国家、宗教、民族、货币、商品等有历史发展背景的概念时可以用采用投影、录像、多媒体计算机等手段，能使教学内容形象生动，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。 因此，我们要克服传统的“一支粉笔、一本教材、一张嘴、一块黑板”的教学模式，注重运用多媒体教学手段，提高教学效果。
利用案例教学，培养学生自主学习的能力。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师或学生的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论。教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识。在教学过程中教师充当启发引导者，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3.5理论联系实际，使学生学以致用。教师在教学中要充分考虑教学内容与现实生活的紧密联系。要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题。例如，讲了内外因关系原理，使学生懂得遇到生活、学习上的困惑要从自身找原因，而不是怨天尤人；讲了量变质变关系原理，使学生懂得做事要脚踏实地，不要好高骛远，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；讲了事物的发展过程是前进性和曲折性的统一，使学生懂得要坚定信念，勇于面对挫折，克服困难；学习了整体和部分的辩证关系，要使学生树立整体观念和全局思想，识大体，顾大局，正确处理个人和集体的关系；学习了政府的职能，就要引导学生有事寻求政府的帮助，增强公民意识。让学生学以致用是提高教学实效的最好体现。
面对中职学生这样一个特殊的群体，教师要努力提高自身的综合素质，抓好思想政治课教学的各个环节，不断开拓和创新教学方式，才能提高思想政治课的教学实效，为社会培养出具有良好道德品质和职业操守的建设者。