【摘 要】
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教育环境的日趋复杂,教育发展的需求日益多样化,对小学教师的专业素养与工作能力提出了较高要求。采用小学教师职业压力量表、教师职业认同量表、复原力量表(CD-RISC)对857名
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目“农民工随迁子女平等接受教育研究”(项目编号:13BSH019);黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“解决农村相对知识贫困的长效机制研究”(项目编号:19SHH034)成果之一
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教育环境的日趋复杂,教育发展的需求日益多样化,对小学教师的专业素养与工作能力提出了较高要求。采用小学教师职业压力量表、教师职业认同量表、复原力量表(CD-RISC)对857名小学教师进行问卷调查,以探讨职业压力对小学教师职业认同的影响机制与复原力在该影响过程中的中介效应。结果表明,总体上,小学班主任的职业压力较大,在工作负荷、考试压力以及学生因素方面显著高于科任教师与行政人员;职业压力对复原力与职业认同的负向预测作用显著,复原力对职业认同的正向预测作用显著;复原力在职业压力与职业认同之间发挥一定中介作用;
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