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摘要：生物教学，在学生的成长和发展过程中，发挥着不可替代的作用，不仅有利于学生意识到人与自然和谐共处的重要性，同时也帮助学生形成良好的人文思想，树立正确的价值观。
关键词：初中生物；人文教育；精神渗透
初中生物是一门涵盖了自然、生命以及生物圈内在联系的学科，具有非常深厚的人文意蕴。在生物教学中渗透人文思想，对于挖掘生命本质、明确人与生物圈的关联性以及对人生价值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教学中，要求教师有意识地灌输人文教育，切实促进学生综合能力的发展。
一、 初中生物教学进行人文精神渗透的必要性
现如今，我国各阶段的教育比较关注对学生理论知识的培养，而忽视对学生进行人文教育，不仅导致学生越来越缺乏实践应用能力，同时也使更多的学生出现自私、孤僻、缺乏集体荣誉感等情况，此种学生不符合时代发展对于人才的需求。长期下来，必将会出现更多高分低能的学生，无法在未来的社会中生存。现如今的社会，对于人才的要求，一方面是具备专业的知识和技能，另一方面更加看重人才的综合素养，尤其是人文素养，更为关键。由于我国教育长时间对于人文教育的不重视，没有实现人文教育与科学教育的同步发展。
二、 在初中生物教学活动中渗透人文教育的有效途径
（一） 倡导环保意识，树立正确的人与自然的关系
针对现如今的初中生物教材进行分析和挖掘，可以看出生物教材中的内容非常多样化和全面，其涵盖了生物与环境之间的关系，并进行了深刻描述和探讨。通过学习生物生命体的存在条件以及其与环境之间的内在联系，以此使学生意识到，生命个体的存活，必须依赖于环境。只有保护环境，爱护环境，才能够使生命个体得以延续和发展。所以，要求人们能够控制自己的行为，保护自然环境，保护生态环境，切忌乱砍滥伐，随意倾倒排放有害物体。一旦生物圈的平衡被打破，人们也就失去了赖以生存的环境。由此学生学习完“人在生物圈的义务”章节内容之后，能够深刻了解人与生物圈之间的关联性，掌握课本中蕴含的人文思想，从自己做起，不做破坏自然环境的事情。除此之外，教师在讲解完课本知识外，还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些人类为了获取利益而做出破坏环境的事情；以及生物的生存环境受到破坏，而出现大量生物死亡的信息数据等等。通过此种直观的视觉刺激，学生必将会感受到环境对于生物生存的重要性。同时，也深刻反思，树立人与自然和谐共处的思想和理念。
（二） 课堂建设要充满人文气息
教师作为学生的引路人，教师的人文素养也会对培养学生的人文素养产生影响。生物不仅仅是一门需要理性思考的学科，其中也蕴含着丰厚的人文素养，要想在班级中尤其是在教授生物时，将文化素养渗透其中，除了教师的教授之外，班级的文化氛围也至关重要。一个充满人文色彩的班级，会让人不由自主地采用人文思想去解读一些现象。班级里培养学生的人文素养，可以利用多种方式，比如说，教师可以引入一些新颖的教学活动来吸引学生的眼球，例如，在学习“细胞怎样构成生物体”的过程中，由于教学内容过于抽象和复杂，学生学习有一定的难度，通过传统的教学模式，不能让学生以最快的速度掌握教学内容。然而，通过新的媒体教学，可以动态地展示所学的人体器官、生物细胞的内容，从而将抽象的知识变得简单易懂，使学生更直观地感受到生物的魅力，也更易于接受所学内容，从而提高教师的教学效率，增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。这样采用新媒体与新技术进行教学的方法，不仅革新了教学工具，也为教学增添了更多的趣味性，使学生对生物中蕴含的人文价值理解得更加透彻。
（三） 教学方法中要有人文气息
要想让学生时时刻刻都接受到生物中人文气息的熏陶，一定要对目前的生物教学方法进行一定的改进，使学生在日常学习中就能够受到人文精神的滋养。
生物教学中亟待改变的一点即为对探究性学习的忽视。有经验的教师都知道，在生物课本的课后习题以及下发的研究性学习小册子中有很多关于探究性学习的内容，例如甲状腺激素对蝌蚪的影响，馒头在口腔中的变化，这些都是生物教学中的一些非常经典的案例，而且也是生物考试的重点内容。这些案例一般都要求教师与学生进行一定的试验之后得出结论，但是教师的普遍做法则为将实验内容转化为文本内容以及填空，让学生记录下实践步骤，背过即可，对这些探究性研究学习的认识过于肤浅。
（四） 突出生物文化的地位
教师在进行生物教学的时候，不能一味地向学生讲述枯燥的知识理论，而是要進行多方面的教育。也正是这样，初中生物的教学重点更应该有所侧重，教师不应该强求自己的学生对生物理论的知识背得多么滚瓜烂熟，或者是做生物题目的正确率是多少，能够在生物考试中达到多少分，这固然是衡量学生生物学习水平的一个重要参考标准，但是却不能作为唯一的衡量标准。环境可以影响一个人，也可以改变一个人，一个人处在什么样的环境中学习，与他日后的成长水平是息息相关的。就像一句话说的，蓬草在荨麻中生长，自然会长得笔直，但是如果细细的白沙与黑色的淤泥沾染在一起，白沙也会变成黑色。这就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。
要让学生愿意从自己的本心出发，变得乐于学习与生物有关的知识，甚至在无人督促的情况下主动去研究和探索生物问题，是教师都希望看到的结果，说这是一种结果，倒不如说这是一种习惯，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，把这句话应用到这里，就是说，这样的习惯并不能够在一朝一夕之间被培养出来。文化对人的影响是潜移默化的，并且这些潜移默化的影响历经多年之后仍然会在学生身上体现出来，所以要从根本上培养学生对生物文化的兴趣，可以在教学之中突出生物文化的地位，做到这一点的方法是多种多样的，教师可以向学生讲述生物的发展史、对生物做出杰出贡献的人物，也可以要求学生绘制与生物文化相关的海报，等等。
总之，初中生物教学是将学生领入生物世界的一扇大门，也是将学生领入科学世界的一块敲门砖，对于培养学生积极向上的价值观念，养成正确的认知方法具有重要意义。因此，在初中生物教学中一定要注重人文精神的引入，让学生体会到生物高深而不艰涩的魅力。
参考文献：
[1]潘正武.经验兴趣学习理论在初中生物教学中的应用分析[J].文理导航（上旬），2013（6）.
[2]段荣生.浅谈生物教学中的几个环节：我在初中生物教学中的几点体验[J].内蒙古师范高等专科学校学报，2015（4）.
作者简介：
李文超，四川省巴中市，四川省南江县桥亭镇九年义务教育学校。
关键词：初中生物；人文教育；精神渗透
初中生物是一门涵盖了自然、生命以及生物圈内在联系的学科，具有非常深厚的人文意蕴。在生物教学中渗透人文思想，对于挖掘生命本质、明确人与生物圈的关联性以及对人生价值的感悟等等，都起到了重要的作用。所以，在教学中，要求教师有意识地灌输人文教育，切实促进学生综合能力的发展。
一、 初中生物教学进行人文精神渗透的必要性
现如今，我国各阶段的教育比较关注对学生理论知识的培养，而忽视对学生进行人文教育，不仅导致学生越来越缺乏实践应用能力，同时也使更多的学生出现自私、孤僻、缺乏集体荣誉感等情况，此种学生不符合时代发展对于人才的需求。长期下来，必将会出现更多高分低能的学生，无法在未来的社会中生存。现如今的社会，对于人才的要求，一方面是具备专业的知识和技能，另一方面更加看重人才的综合素养，尤其是人文素养，更为关键。由于我国教育长时间对于人文教育的不重视，没有实现人文教育与科学教育的同步发展。
二、 在初中生物教学活动中渗透人文教育的有效途径
（一） 倡导环保意识，树立正确的人与自然的关系
针对现如今的初中生物教材进行分析和挖掘，可以看出生物教材中的内容非常多样化和全面，其涵盖了生物与环境之间的关系，并进行了深刻描述和探讨。通过学习生物生命体的存在条件以及其与环境之间的内在联系，以此使学生意识到，生命个体的存活，必须依赖于环境。只有保护环境，爱护环境，才能够使生命个体得以延续和发展。所以，要求人们能够控制自己的行为，保护自然环境，保护生态环境，切忌乱砍滥伐，随意倾倒排放有害物体。一旦生物圈的平衡被打破，人们也就失去了赖以生存的环境。由此学生学习完“人在生物圈的义务”章节内容之后，能够深刻了解人与生物圈之间的关联性，掌握课本中蕴含的人文思想，从自己做起，不做破坏自然环境的事情。除此之外，教师在讲解完课本知识外，还可以利用多媒体技术，在课堂上播放一些人类为了获取利益而做出破坏环境的事情；以及生物的生存环境受到破坏，而出现大量生物死亡的信息数据等等。通过此种直观的视觉刺激，学生必将会感受到环境对于生物生存的重要性。同时，也深刻反思，树立人与自然和谐共处的思想和理念。
（二） 课堂建设要充满人文气息
教师作为学生的引路人，教师的人文素养也会对培养学生的人文素养产生影响。生物不仅仅是一门需要理性思考的学科，其中也蕴含着丰厚的人文素养，要想在班级中尤其是在教授生物时，将文化素养渗透其中，除了教师的教授之外，班级的文化氛围也至关重要。一个充满人文色彩的班级，会让人不由自主地采用人文思想去解读一些现象。班级里培养学生的人文素养，可以利用多种方式，比如说，教师可以引入一些新颖的教学活动来吸引学生的眼球，例如，在学习“细胞怎样构成生物体”的过程中，由于教学内容过于抽象和复杂，学生学习有一定的难度，通过传统的教学模式，不能让学生以最快的速度掌握教学内容。然而，通过新的媒体教学，可以动态地展示所学的人体器官、生物细胞的内容，从而将抽象的知识变得简单易懂，使学生更直观地感受到生物的魅力，也更易于接受所学内容，从而提高教师的教学效率，增强学生学习的动力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到学习中。这样采用新媒体与新技术进行教学的方法，不仅革新了教学工具，也为教学增添了更多的趣味性，使学生对生物中蕴含的人文价值理解得更加透彻。
（三） 教学方法中要有人文气息
要想让学生时时刻刻都接受到生物中人文气息的熏陶，一定要对目前的生物教学方法进行一定的改进，使学生在日常学习中就能够受到人文精神的滋养。
生物教学中亟待改变的一点即为对探究性学习的忽视。有经验的教师都知道，在生物课本的课后习题以及下发的研究性学习小册子中有很多关于探究性学习的内容，例如甲状腺激素对蝌蚪的影响，馒头在口腔中的变化，这些都是生物教学中的一些非常经典的案例，而且也是生物考试的重点内容。这些案例一般都要求教师与学生进行一定的试验之后得出结论，但是教师的普遍做法则为将实验内容转化为文本内容以及填空，让学生记录下实践步骤，背过即可，对这些探究性研究学习的认识过于肤浅。
（四） 突出生物文化的地位
教师在进行生物教学的时候，不能一味地向学生讲述枯燥的知识理论，而是要進行多方面的教育。也正是这样，初中生物的教学重点更应该有所侧重，教师不应该强求自己的学生对生物理论的知识背得多么滚瓜烂熟，或者是做生物题目的正确率是多少，能够在生物考试中达到多少分，这固然是衡量学生生物学习水平的一个重要参考标准，但是却不能作为唯一的衡量标准。环境可以影响一个人，也可以改变一个人，一个人处在什么样的环境中学习，与他日后的成长水平是息息相关的。就像一句话说的，蓬草在荨麻中生长，自然会长得笔直，但是如果细细的白沙与黑色的淤泥沾染在一起，白沙也会变成黑色。这就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。
要让学生愿意从自己的本心出发，变得乐于学习与生物有关的知识，甚至在无人督促的情况下主动去研究和探索生物问题，是教师都希望看到的结果，说这是一种结果，倒不如说这是一种习惯，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，把这句话应用到这里，就是说，这样的习惯并不能够在一朝一夕之间被培养出来。文化对人的影响是潜移默化的，并且这些潜移默化的影响历经多年之后仍然会在学生身上体现出来，所以要从根本上培养学生对生物文化的兴趣，可以在教学之中突出生物文化的地位，做到这一点的方法是多种多样的，教师可以向学生讲述生物的发展史、对生物做出杰出贡献的人物，也可以要求学生绘制与生物文化相关的海报，等等。
总之，初中生物教学是将学生领入生物世界的一扇大门，也是将学生领入科学世界的一块敲门砖，对于培养学生积极向上的价值观念，养成正确的认知方法具有重要意义。因此，在初中生物教学中一定要注重人文精神的引入，让学生体会到生物高深而不艰涩的魅力。
参考文献：
[1]潘正武.经验兴趣学习理论在初中生物教学中的应用分析[J].文理导航（上旬），2013（6）.
[2]段荣生.浅谈生物教学中的几个环节：我在初中生物教学中的几点体验[J].内蒙古师范高等专科学校学报，2015（4）.
作者简介：
李文超，四川省巴中市，四川省南江县桥亭镇九年义务教育学校。