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摘要：在素质教育全面推进的今天，音乐教学同样面临改革。如何发挥音乐教学的优势作用，成为新时期音乐教师需要考虑的主要问题。葫芦丝作为少数民族的一种吹奏乐器，音质丝滑柔美，携带方便，与音乐课堂的契合度较高。作为器乐课堂的组成部分，葫芦丝展现出了自身独特的作用和价值。本文将以此为研究核心，提出具体的融合思路。
关键词：葫芦丝 中学 音乐教学 运用策略
一、引言
葫芦丝作为少数民族独有的民族乐器，有其独有的文化价值，将其应用到中学音乐课堂中，能够展现出独特的价值和作用。新时期，中学器乐课堂备受关注，器乐教学有效开展的核心是要合理选择乐器。葫芦丝在中学音乐教学中的有效运用，需要抓好基础，强调因材施教，重视实践过程。
二、葫芦丝在中学音乐教学中的优势
葫芦丝在中学音乐教学中的优势，主要表现在以下几个方面：其一，自身优势明显。葫芦丝本身特色鲜明、携带方便、价格便宜，符合器乐课堂的基本要求。因此，葫芦丝成为中学音乐器乐课堂上一个很好的选择，相比于其他类型的器乐，更具教育价值。其二，推动音乐教学走向高效。从音乐教学内容方面来看，围绕葫芦丝开展的教学实践对学生自身有着较强的影响力。以音乐节奏为例，葫芦丝简单易上手，能够帮助学生准确把握节奏，有效提高音乐教学效率。其三，弘扬民族音乐文化。葫芦丝作为传统的民族乐器，蕴含着少数民族地区深厚的文化底蕴。作为民族民间音乐百花园中的一枝独秀，葫芦丝充分展现出独特的民族文化内涵。葫芦丝进课堂对中学生传承民族传统文化、认识民族传统文化的本质具有积极意义。葫芦丝的优势明显，对中学音乐教学具有积极意义。[1]
三、葫芦丝在中学音乐教学中的运用策略
（一）抓好基础训练
“万事开头难”，葫芦丝在中学音乐教学中的应用初期必将遇到一定的阻碍。如何使学生在入门阶段就打好基础，需要音乐教师下足功夫。如与葫芦丝有关的呼吸方法、指法、气息等内容的讲授，这些环节都需要循序渐进，让学生稳步提升。作为吹奏乐，气息运用是十分关键的部分，学生演奏的好与坏，通常也是由气息所决定的。因此，在葫芦丝的前期应用阶段，要抓好基础。如练气环节，对于葫芦丝的初学者而言，这一点很难掌握。教师则需要在初期阶段，让学生使用部分肺活量来练习，不考虑练习过长的音，避免因为手指动作的复杂而影响气息。在气息练习完成之后，还需要对指法进行练习，低年级学生的指力较弱，很容易出现疲劳的情况，在开展练习的过程中要保持适当的练习量，避免手指受损。[2]
（二）强调因材施教
中学音乐教学中，学生的个体差异明显，如何确保葫芦丝教学发挥出有效性，还需要强调因材施教。器乐课堂在今天已经成为中学音乐教学的主要形式之一，葫芦丝作为器乐课堂的组成部分，保持教学的针对性，能够为学生更好地了解该器乐的魅力打下坚实基础。为此，教师要结合本班级学生的实际情况，确定不同的层次。结合学生的基础素养，完成分层，确定不同的层次，并有针对性地制定教学方案。如针对一些基础薄弱、接受能力较差的学生，则可以在开展葫芦丝教学的过程中，适当降低教学难度，安排一些简易的曲目，鼓励这一群体积极参与其中，并树立学习自信。对于一些具有一定葫芦丝基础的学生，可以开展合作教学的方式，鼓励学生之间开展“互帮”活动，实现学生综合素养的整体提升。[3]
（三）重视实践过程
对于葫芦丝在中学音乐教学当中的应用，不单单要在理论教学上让学生认识到葫芦丝是什么，更要以实践活动的创设，完成理论到实践的具体转化，最终挖掘出葫芦丝这一器乐的内涵，创新中学音乐教学环境。中学生表现欲往往非常强，如果不给他们一个展示自我的平台，将严重影响学生的学习积极性。为此，学校可以在各类艺术节、年级活动和大型活动中，创造出更多学生可以崭露头角的机会，以活动为依托，为这学生群体提供广阔的展示空间，满足学生的表现欲。葫芦丝的学习本身就是一个循序渐进的过程，经过一段周期的学习之后，学生必将会对一些简单的曲目十分熟悉，也愿意去尝试一些难度较高的曲目和内容。实践活动的不断创新，必将调动学生的参与积极性，使他们更愿意投身到葫芦丝的学习当中。[4]
四、结语
综上所述，葫芦丝在中学音乐教学中凭借其自身优势，对中学生的健康成长起到了积极作用。但将葫芦丝融入中学音乐教学还需要把握具体流程，形成完整的教学框架，才能够展现出葫芦丝这一器乐本身的魅力。
参考文献：
[1]郭蕾.浅析葫芦丝艺术的发展[J].北方音乐，2017（24）.
[2]李宁.让孩子们在迷人的葫芦丝音乐滋润下长大——葫芦丝教学经验点滴[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]刘鸿飞.促进葫芦丝音乐发展的因素[J].北方音乐，2012（11）.
[4]刘鸿飞.李春华的葫芦丝音乐成就[J].民族音乐，2012（03）.
（作者简介：曹思洋，男，本科，新疆奇臺县乔仁乡中心学校，一级教师，研究方向：中学音乐教育<葫芦丝教学>）（责任编辑 王玲）
关键词：葫芦丝 中学 音乐教学 运用策略
一、引言
葫芦丝作为少数民族独有的民族乐器，有其独有的文化价值，将其应用到中学音乐课堂中，能够展现出独特的价值和作用。新时期，中学器乐课堂备受关注，器乐教学有效开展的核心是要合理选择乐器。葫芦丝在中学音乐教学中的有效运用，需要抓好基础，强调因材施教，重视实践过程。
二、葫芦丝在中学音乐教学中的优势
葫芦丝在中学音乐教学中的优势，主要表现在以下几个方面：其一，自身优势明显。葫芦丝本身特色鲜明、携带方便、价格便宜，符合器乐课堂的基本要求。因此，葫芦丝成为中学音乐器乐课堂上一个很好的选择，相比于其他类型的器乐，更具教育价值。其二，推动音乐教学走向高效。从音乐教学内容方面来看，围绕葫芦丝开展的教学实践对学生自身有着较强的影响力。以音乐节奏为例，葫芦丝简单易上手，能够帮助学生准确把握节奏，有效提高音乐教学效率。其三，弘扬民族音乐文化。葫芦丝作为传统的民族乐器，蕴含着少数民族地区深厚的文化底蕴。作为民族民间音乐百花园中的一枝独秀，葫芦丝充分展现出独特的民族文化内涵。葫芦丝进课堂对中学生传承民族传统文化、认识民族传统文化的本质具有积极意义。葫芦丝的优势明显，对中学音乐教学具有积极意义。[1]
三、葫芦丝在中学音乐教学中的运用策略
（一）抓好基础训练
“万事开头难”，葫芦丝在中学音乐教学中的应用初期必将遇到一定的阻碍。如何使学生在入门阶段就打好基础，需要音乐教师下足功夫。如与葫芦丝有关的呼吸方法、指法、气息等内容的讲授，这些环节都需要循序渐进，让学生稳步提升。作为吹奏乐，气息运用是十分关键的部分，学生演奏的好与坏，通常也是由气息所决定的。因此，在葫芦丝的前期应用阶段，要抓好基础。如练气环节，对于葫芦丝的初学者而言，这一点很难掌握。教师则需要在初期阶段，让学生使用部分肺活量来练习，不考虑练习过长的音，避免因为手指动作的复杂而影响气息。在气息练习完成之后，还需要对指法进行练习，低年级学生的指力较弱，很容易出现疲劳的情况，在开展练习的过程中要保持适当的练习量，避免手指受损。[2]
（二）强调因材施教
中学音乐教学中，学生的个体差异明显，如何确保葫芦丝教学发挥出有效性，还需要强调因材施教。器乐课堂在今天已经成为中学音乐教学的主要形式之一，葫芦丝作为器乐课堂的组成部分，保持教学的针对性，能够为学生更好地了解该器乐的魅力打下坚实基础。为此，教师要结合本班级学生的实际情况，确定不同的层次。结合学生的基础素养，完成分层，确定不同的层次，并有针对性地制定教学方案。如针对一些基础薄弱、接受能力较差的学生，则可以在开展葫芦丝教学的过程中，适当降低教学难度，安排一些简易的曲目，鼓励这一群体积极参与其中，并树立学习自信。对于一些具有一定葫芦丝基础的学生，可以开展合作教学的方式，鼓励学生之间开展“互帮”活动，实现学生综合素养的整体提升。[3]
（三）重视实践过程
对于葫芦丝在中学音乐教学当中的应用，不单单要在理论教学上让学生认识到葫芦丝是什么，更要以实践活动的创设，完成理论到实践的具体转化，最终挖掘出葫芦丝这一器乐的内涵，创新中学音乐教学环境。中学生表现欲往往非常强，如果不给他们一个展示自我的平台，将严重影响学生的学习积极性。为此，学校可以在各类艺术节、年级活动和大型活动中，创造出更多学生可以崭露头角的机会，以活动为依托，为这学生群体提供广阔的展示空间，满足学生的表现欲。葫芦丝的学习本身就是一个循序渐进的过程，经过一段周期的学习之后，学生必将会对一些简单的曲目十分熟悉，也愿意去尝试一些难度较高的曲目和内容。实践活动的不断创新，必将调动学生的参与积极性，使他们更愿意投身到葫芦丝的学习当中。[4]
四、结语
综上所述，葫芦丝在中学音乐教学中凭借其自身优势，对中学生的健康成长起到了积极作用。但将葫芦丝融入中学音乐教学还需要把握具体流程，形成完整的教学框架，才能够展现出葫芦丝这一器乐本身的魅力。
参考文献：
[1]郭蕾.浅析葫芦丝艺术的发展[J].北方音乐，2017（24）.
[2]李宁.让孩子们在迷人的葫芦丝音乐滋润下长大——葫芦丝教学经验点滴[J].课程教育研究，2017（42）.
[3]刘鸿飞.促进葫芦丝音乐发展的因素[J].北方音乐，2012（11）.
[4]刘鸿飞.李春华的葫芦丝音乐成就[J].民族音乐，2012（03）.
（作者简介：曹思洋，男，本科，新疆奇臺县乔仁乡中心学校，一级教师，研究方向：中学音乐教育<葫芦丝教学>）（责任编辑 王玲）