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[摘 要]经典诗文是我国传统文化的精华所在，它语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子。引导学生诵读经典诗文，有利于提高学生的语言表达能力和鉴赏能力。加强和重视经典诗文的教学，对语文教学有不可估量的作用。
[关键词]语文；课堂；诗文
在过去很长一段时间里，语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。小学生从小诵读经典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。所以，加强和重视经典诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。熟练地掌握经典诗文的教学方法，将使语文课堂精彩纷呈。
一、电教媒体，激发学习兴趣
经典诗文教学是小学语文教学中的一大难题，低年级学生不仅对诗中所处的社会环境感到陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调乏味的讲解感到索然无味。教学中如能充分发挥多媒体教学形象直观的优势，则有助于激发学生兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情趣。
二、创设情景，阅读经典诗文
爱因斯坦曾经说过，“教学应当使所提供的东西让孩子作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。教师应针对学生的年龄特点，创设优美情境。让学生走进诗中所描绘的意境，让学生在情景中加深对经典诗文的理解和掌握。传统的经典诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中创设优美的情境，可让学生感受经典诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让学生产生身临其境的感受。
三、由画入境，展开想象翅膀
学生们都喜欢看画面清晰，色彩鲜艳，音乐优美的电影或电视。一部好片子会让人在视觉和听觉上都得到前所未有的享受，而经典诗文特点就是“诗中有画，画中有诗”。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，有利于学生获得与众不同的理解。
四、表演诗文，展开丰富联想
为适合学生的年龄特点，选进小学教材中的部分古诗有着一定的故事内容，可表演性强。教师就可以让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，在学习三字经中“香九龄……”这一段时，可把黄香和孔融的故事说给学生们听，让学生在先感知古代的学生对父母的孝敬、对兄长的谦让的美好品德。这样，学生再学起诗文来就有了具体的形象。
五、读读练练，迸发创造力
《语文课程标准》把“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想”作为写作目标的第一条。“兴趣、想象、感想”将学生作为一个独立的有鲜明个性，有自主权的学习主体来定位的。在经典古诗文的教学中渗透作文教学也是一种可取的形式。
如在学习《游子吟》时，学生们深深地体会到诗文中母亲对儿子的爱，就让学生们联想到自己的母亲。其实，每位母亲都很疼爱自己的儿女，她们给了儿女阳光般的爱，儿女对母亲充满了感激之情。
如果形象的教具让孩子基本理解了抽象诗歌描绘的景象，肆意的想象力又让学生在头脑中形成了一种空间的画面感，进而从内心深处迸发出的一个个字符又让学生在朗读中更深地进入了文字的最佳境地。那时的语文课堂，就会让人觉得它不应该仅仅只是一堂单一的语文课，它可以是一堂综合许多知识帮助学生领会各种信息的课，可以有美术课的色彩美，可以有音乐课的音律美，可以有体育课活泼的运动，也可以有科学课神奇的探索。这样的经典诗文的教学，一定能让语文课堂精彩纷呈。
责任编辑 周正旺
[关键词]语文；课堂；诗文
在过去很长一段时间里，语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。小学生从小诵读经典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。所以，加强和重视经典诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。熟练地掌握经典诗文的教学方法，将使语文课堂精彩纷呈。
一、电教媒体，激发学习兴趣
经典诗文教学是小学语文教学中的一大难题，低年级学生不仅对诗中所处的社会环境感到陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调乏味的讲解感到索然无味。教学中如能充分发挥多媒体教学形象直观的优势，则有助于激发学生兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情趣。
二、创设情景，阅读经典诗文
爱因斯坦曾经说过，“教学应当使所提供的东西让孩子作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。教师应针对学生的年龄特点，创设优美情境。让学生走进诗中所描绘的意境，让学生在情景中加深对经典诗文的理解和掌握。传统的经典诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中创设优美的情境，可让学生感受经典诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让学生产生身临其境的感受。
三、由画入境，展开想象翅膀
学生们都喜欢看画面清晰，色彩鲜艳，音乐优美的电影或电视。一部好片子会让人在视觉和听觉上都得到前所未有的享受，而经典诗文特点就是“诗中有画，画中有诗”。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要形象思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，有利于学生获得与众不同的理解。
四、表演诗文，展开丰富联想
为适合学生的年龄特点，选进小学教材中的部分古诗有着一定的故事内容，可表演性强。教师就可以让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，在学习三字经中“香九龄……”这一段时，可把黄香和孔融的故事说给学生们听，让学生在先感知古代的学生对父母的孝敬、对兄长的谦让的美好品德。这样，学生再学起诗文来就有了具体的形象。
五、读读练练，迸发创造力
《语文课程标准》把“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想”作为写作目标的第一条。“兴趣、想象、感想”将学生作为一个独立的有鲜明个性，有自主权的学习主体来定位的。在经典古诗文的教学中渗透作文教学也是一种可取的形式。
如在学习《游子吟》时，学生们深深地体会到诗文中母亲对儿子的爱，就让学生们联想到自己的母亲。其实，每位母亲都很疼爱自己的儿女，她们给了儿女阳光般的爱，儿女对母亲充满了感激之情。
如果形象的教具让孩子基本理解了抽象诗歌描绘的景象，肆意的想象力又让学生在头脑中形成了一种空间的画面感，进而从内心深处迸发出的一个个字符又让学生在朗读中更深地进入了文字的最佳境地。那时的语文课堂，就会让人觉得它不应该仅仅只是一堂单一的语文课，它可以是一堂综合许多知识帮助学生领会各种信息的课，可以有美术课的色彩美，可以有音乐课的音律美，可以有体育课活泼的运动，也可以有科学课神奇的探索。这样的经典诗文的教学，一定能让语文课堂精彩纷呈。
责任编辑 周正旺