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摘 要：传统的阅读课多以接受语言信息、感受地道英语、运用阅读策略为主，笔者在教学过程中发现，如若没有写作这样的输出过程，那么输入的效率就会大打折扣。王初明曾指出，外语学习效率的高低取决于语言理解和产生结合的紧密度；两者结合的越紧密，外语学习的效果就越好。
关键词：传统阅读；策略；效率
本节课由两份专栏来信组成，其内容都是关于人际关系出现问题，寻求建议。所以，若学生能在读完文章后给出合适的建议，那么这节课的情感、认知和知识目标便得以达成。
一、 略读文章，确定文体
这一点对于养成学生良好的阅读习惯很有帮助，因为每种文体都有不同的阅读方法，确定了文体，就等于确定了阅读方法。这篇课文的两篇文章均是寻求建议的信件。
二、 再读文章，找出问题，体会情感
引导学生了留意Reading strategy，了解letters to an advice column 的主要构成是对问题的描述和情感的描述。以第一封信为例，首先可以引导学生略读文章，快速找出secrets和lies分别指代什么，让学生迅速了解这两个朋友之间的问题。然后让学生细读文章，找出文章中表达作者情感的形容詞以及对应的事件。为了降低难度，可以先给出事件，然后让学生填表示情感的词。
Andrew felt：
Why？
They lost the game because of Matthew’s carelessness.
He said some really cruel things to Matthew.
Matthew hasn’t spoken to him though they sit next to each other in class.
His best friend Matthew has stopped talking to him.
三、 提出建议
通过提问“What caused these problems？”引导学生找出问题的真正原因其实是缺乏沟通。之后，就可以引导学生给出建议了。可以采用头脑风暴的形式让学生分组讨论。学生有可能给出的答案：
（1） You are to blame for this.
（2） You have to talk to your friend. When there is no one around， have an honest talk.
（3） If your friend doesn’t want to talk， you could write a letter.
接下来教师可以给出框架，引导学生完成回信。教师可以参考2012年江苏省高考英语作文，同样是对朋友之间的冲突问题给出建议。
You have every right to feel ， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to . Instead of blaming each other， we’d better .
Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should .
Sample：
You have every right to feel betrayed， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to forgive. Instead of blaming each other， we’d better communicate more and put ourselves in others’ place. Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should be considerate to one another， which is essential to a friendship.
外语学习是一个从无到有的过程，将他人的语言变为自己的语言的过程，学会以他人使用语言的方式表达自己思想的过程。本节课的最后一个环节既是对文章理解的一种深层次检验，也是对于写作的一个很好的训练。教师通过提供框架和范文，让学生能够进一步地提升作文，同时将高考作文的要求体现在了平时的教学中。
阅读是语言的输入，而写作是语言的输出，输入的目的是为了输出。早在1998年，Swan
关键词：传统阅读；策略；效率
本节课由两份专栏来信组成，其内容都是关于人际关系出现问题，寻求建议。所以，若学生能在读完文章后给出合适的建议，那么这节课的情感、认知和知识目标便得以达成。
一、 略读文章，确定文体
这一点对于养成学生良好的阅读习惯很有帮助，因为每种文体都有不同的阅读方法，确定了文体，就等于确定了阅读方法。这篇课文的两篇文章均是寻求建议的信件。
二、 再读文章，找出问题，体会情感
引导学生了留意Reading strategy，了解letters to an advice column 的主要构成是对问题的描述和情感的描述。以第一封信为例，首先可以引导学生略读文章，快速找出secrets和lies分别指代什么，让学生迅速了解这两个朋友之间的问题。然后让学生细读文章，找出文章中表达作者情感的形容詞以及对应的事件。为了降低难度，可以先给出事件，然后让学生填表示情感的词。
Andrew felt：
Why？
They lost the game because of Matthew’s carelessness.
He said some really cruel things to Matthew.
Matthew hasn’t spoken to him though they sit next to each other in class.
His best friend Matthew has stopped talking to him.
三、 提出建议
通过提问“What caused these problems？”引导学生找出问题的真正原因其实是缺乏沟通。之后，就可以引导学生给出建议了。可以采用头脑风暴的形式让学生分组讨论。学生有可能给出的答案：
（1） You are to blame for this.
（2） You have to talk to your friend. When there is no one around， have an honest talk.
（3） If your friend doesn’t want to talk， you could write a letter.
接下来教师可以给出框架，引导学生完成回信。教师可以参考2012年江苏省高考英语作文，同样是对朋友之间的冲突问题给出建议。
You have every right to feel ， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to . Instead of blaming each other， we’d better .
Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should .
Sample：
You have every right to feel betrayed， but misunderstanding with friends is common in everyday life. It is a also virtue to forgive. Instead of blaming each other， we’d better communicate more and put ourselves in others’ place. Furthermore， to avoid such misunderstanding， we should be considerate to one another， which is essential to a friendship.
外语学习是一个从无到有的过程，将他人的语言变为自己的语言的过程，学会以他人使用语言的方式表达自己思想的过程。本节课的最后一个环节既是对文章理解的一种深层次检验，也是对于写作的一个很好的训练。教师通过提供框架和范文，让学生能够进一步地提升作文，同时将高考作文的要求体现在了平时的教学中。
阅读是语言的输入，而写作是语言的输出，输入的目的是为了输出。早在1998年，Swan