论文部分内容阅读
现代学生课业压力越来越重，高考压力逐年增大。如何使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能，是教师们必须思考的一个重要课题。其中提高课堂的教学效率，是最直接、有效的方法。作为生物教师，如何提高提高生物课堂教学效率呢？我认为，可从以下几个方面进行探讨。
一、深入分析教材
教材是我们教学的主要依据。通过认真分析教材，教师可以明确教学目标、教学任务、教学要求等内容，从而可使教学有的放矢。对教材的分析应该做到以下几点。
（一）把握知识的整体性，建立知识结构
备课时，教师首先要明确该节课的内容在整个生物知识中的位置，以及与前后知识间有什么衔接。这样教师就可以通过复习旧知识来进行引入，为以后的学习做好铺垫。例如，在学习“核酸”的知识时，教师就可以详细介绍与核酸有关的知识（如元素组成、分子结构、生理功能等），使学生对其有一个整体的把握，加强重视程度，为以后染色体和DNA的学习做好铺垫。
（二）细致入微，加强对课本图表的解读
现在，高考考查知识点越来越基础化、细节化。所以，教师一定要加大对课本的重视，考试中有许多的题目都是课本知识的变形和演化。如果我们平时注重该方面的学习，那么学生就会在考试中从容应答。
例1：（2009年全国卷Ⅰ）下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（ ）
A.单基因突变可以导致遗传病
B.染色体结构的改变可以导致遗传病
C.近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险
D.环境因素对多基因遗传病的发病无影响
例2：（2009年全国卷Ⅰ）下图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是（ ）
■
A.丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物
B.戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降
C.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制
D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用
注：此题的图就是课本上的原图。
（三）贯彻新课程理念
新课程理念关注学生知识、能力和情感态度价值观的发展，在分析教材时教师应该考虑如何把新理念的贯彻与教学内容联系起来。例如，可以利用课本中行文表达和插图，增加学生对科学知识的学习兴趣；利用科学探究的方式，学习科学家们真实的实验过程，体会他们超人的智慧和严谨的精神；通过科学史的学习，增强对学生科学素养和科学精神的培养。
二、调动学生的学习主动性
在分析教材的基础上，要提高课堂效率，还需要把学生的主动性调动起来。为此，教师可以尝试以下几种方法。
（一）联系生活实际
通过联系现实生活中的实际问题，调动学生的学习积极性。例如，学习“病毒”知识时，可以联系“非典”“禽流感”“甲型H1N1流感”“流行性感冒”等来激发学生的兴趣。通过分析，关注实际问题，激发学习生物知识的需求和激情。
（二）做实验
生物是一门实验学科，因此教师可以通过演示实验、实际操作等来调动学生的学习兴趣。例如，蛋白质的鉴定实验，操作简单，现象明显。
（三）开展调查
通过深入自然和社会实际的调查来了解生活中存在的生物问题，可以培养学生的责任意识和对知识的应用能力。例如，在学习“人类遗传病”的时候，教师可以通过对本地区居民进行简单的遗传病的调查和家族图谱的绘制，加深学生对生物知识的理解，深入体会遗传病的危害和我国的相关法律法规。
（四）课堂提问
提问是现在课堂应用最普遍的方法，通过提问可以增加学生的对课本的理解，检验学生的学习效果，培养学生的批判性思维能力。特别是联系实际问题的提问，更能激发学生的思維和热情。但是提问时教师一定要注意结合学生的实际情况，提出符合学生知识能力水平的问题，并给学生充分的思考时间。
三、及时进行效果反馈
及时的评价反馈可以提高学生参与教学过程的积极性。在对教学结论总结的过程中，由于学生的总结往往不全面、用词不准确、理解不到位，因此教师必须及时进行肯定和提炼，以此锻炼学生提炼语言的能力，促进学生思维的周密性。适量的课堂练习是对学生知识应用能力的检验，教师从学生的反馈中可以重新提炼问题，迅速对错误信息进行重组加工，引导学生发现错误、纠正错误，重新获取正确的信息，进而让学生的创新能力在学习实践中得到进一步发展。
（责编 张晶晶）
一、深入分析教材
教材是我们教学的主要依据。通过认真分析教材，教师可以明确教学目标、教学任务、教学要求等内容，从而可使教学有的放矢。对教材的分析应该做到以下几点。
（一）把握知识的整体性，建立知识结构
备课时，教师首先要明确该节课的内容在整个生物知识中的位置，以及与前后知识间有什么衔接。这样教师就可以通过复习旧知识来进行引入，为以后的学习做好铺垫。例如，在学习“核酸”的知识时，教师就可以详细介绍与核酸有关的知识（如元素组成、分子结构、生理功能等），使学生对其有一个整体的把握，加强重视程度，为以后染色体和DNA的学习做好铺垫。
（二）细致入微，加强对课本图表的解读
现在，高考考查知识点越来越基础化、细节化。所以，教师一定要加大对课本的重视，考试中有许多的题目都是课本知识的变形和演化。如果我们平时注重该方面的学习，那么学生就会在考试中从容应答。
例1：（2009年全国卷Ⅰ）下列关于人类遗传病的叙述，错误的是（ ）
A.单基因突变可以导致遗传病
B.染色体结构的改变可以导致遗传病
C.近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险
D.环境因素对多基因遗传病的发病无影响
例2：（2009年全国卷Ⅰ）下图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下列有关酶活性调节的叙述，错误的是（ ）
■
A.丁物质既是酶③催化生成的产物，又是酶③的反馈抑制物
B.戊物质通过与酶④结合导致酶④结构变化而使其活性下降
C.当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶①的活性都将受到抑制
D.若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶①的抑制作用
注：此题的图就是课本上的原图。
（三）贯彻新课程理念
新课程理念关注学生知识、能力和情感态度价值观的发展，在分析教材时教师应该考虑如何把新理念的贯彻与教学内容联系起来。例如，可以利用课本中行文表达和插图，增加学生对科学知识的学习兴趣；利用科学探究的方式，学习科学家们真实的实验过程，体会他们超人的智慧和严谨的精神；通过科学史的学习，增强对学生科学素养和科学精神的培养。
二、调动学生的学习主动性
在分析教材的基础上，要提高课堂效率，还需要把学生的主动性调动起来。为此，教师可以尝试以下几种方法。
（一）联系生活实际
通过联系现实生活中的实际问题，调动学生的学习积极性。例如，学习“病毒”知识时，可以联系“非典”“禽流感”“甲型H1N1流感”“流行性感冒”等来激发学生的兴趣。通过分析，关注实际问题，激发学习生物知识的需求和激情。
（二）做实验
生物是一门实验学科，因此教师可以通过演示实验、实际操作等来调动学生的学习兴趣。例如，蛋白质的鉴定实验，操作简单，现象明显。
（三）开展调查
通过深入自然和社会实际的调查来了解生活中存在的生物问题，可以培养学生的责任意识和对知识的应用能力。例如，在学习“人类遗传病”的时候，教师可以通过对本地区居民进行简单的遗传病的调查和家族图谱的绘制，加深学生对生物知识的理解，深入体会遗传病的危害和我国的相关法律法规。
（四）课堂提问
提问是现在课堂应用最普遍的方法，通过提问可以增加学生的对课本的理解，检验学生的学习效果，培养学生的批判性思维能力。特别是联系实际问题的提问，更能激发学生的思維和热情。但是提问时教师一定要注意结合学生的实际情况，提出符合学生知识能力水平的问题，并给学生充分的思考时间。
三、及时进行效果反馈
及时的评价反馈可以提高学生参与教学过程的积极性。在对教学结论总结的过程中，由于学生的总结往往不全面、用词不准确、理解不到位，因此教师必须及时进行肯定和提炼，以此锻炼学生提炼语言的能力，促进学生思维的周密性。适量的课堂练习是对学生知识应用能力的检验，教师从学生的反馈中可以重新提炼问题，迅速对错误信息进行重组加工，引导学生发现错误、纠正错误，重新获取正确的信息，进而让学生的创新能力在学习实践中得到进一步发展。
（责编 张晶晶）