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摘 要：高职院校校企合作的顺利开展应依托区域优势，在政府主导下，院校协调，企业参与，为地区发展培养实用型人才。本文就高职旅游英语专业依托区域优势深化校企合作和完善校企合作机制提出一些建议。
关键词：区域优势 校企合作 高职旅游英语
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0122-02
2005年国务院下发关于大力发展职业教育的决定，要求各地把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，提出应依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。因此，大力推进工学结合、校企合作的培养模式成为高职院校发展的主要方向和重要途径。高职院校借助区域优势，利用自身的资源优势，开展校企合作，为地方发展提供创新型实用型人才，是当前高职院校发展的方向之一。
1 校企合作的模式
由一些发达国家高等职业教育在校企合作方面开展的情况来看，政府在高职教育校企合作的开展中起着主导的作用。校企合作的目标是实现院校与企业的“双赢”。但企业与高职院校作为社会系统中的产学两方，两者既相互独立，又彼此联系。从某种程度来说，两者是一对矛盾的共同体。有不少企业基于经济利益最大化的目标，将培训教育学生视为一种额外负担，对校企合作的教育意义认识不深，缺乏合作的热情。作为公共管理机构的政府，应在这一矛盾的共同体中积极发挥主导、协调的作用，引领高职校企合作教育向着良性的可持续的方向发展。笔者认为我国应建立“政府主导，企业参与，高职院校协调协作办学”的“政校企”三者相结合的校企合作模式。
1.1 政府主导
政府应借鉴发达国家的经验，充分发挥自身公共管理及服务社会的职能，通过立法、设立专门的组织机构等手段，大力支持产学合作教育这一方式，更好地服务社会、服务经济。在校企合作教育发展的不同阶段政府应扮演推动者、协调者、监督者及评价验收者等不同角色。决定指出：“各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理， 为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境”。政府应成为为校企合作的推动者。
1.2 院校协调
院校在开展校企合作中应转变观念，摒弃等、靠、要的思想。院校应从自身发展和培养实用型人才的角度出发，积极与政府相关部门协调沟通，促进相关的政策、规章和方法出台；与区域内有影响力的企业协调，本着平等互利、资源共享的原则，促使企业多方面参与教学、科研、实习实训，为企业提供一定的人才培养方便。通过积极有效的协调工作，将政府与企业都吸收到校企合作教育的工作中来。
1.3 企业参与
企业可以从人力、物力、财力和信息等资源上全方位参与职业院校教育。根据市场需求，参与职业人才教育培养目标的定位、专业的设置和课程开发、师资队伍建设及实际的教学过程等方面。此外，企业参与职业教育还可以表现在招生、科研、提供就业岗位和职业资格体系的建立等方面。
1.4 开展多元化、深层次的校企合作
高职院校与企业的合作是多样性、深层次的，合作形式可以有：共建实验室、实验中心，实习实训基地、师资队伍、人才培养体系、产学研联合体等。企业参与人才培养的顶层设计，参加专业课程的改革与建设、合编教材、指导实验、利用实习基地开展学生职业资质培训、传播企业文化等方法不断溶入职业元素，全面参与学校的人才培养。为学生熟悉行业最新动态和企业文化、培养职业意识而营造环境。
2 依托区域优势推进校企合作
2.1 区域优势
“特色办学，服务地方”是高职院校的办学理念。地方经济与高职办学完全可以形成校企合作、互惠互利、互动双赢的好局面。
秦皇岛是我国最早一批沿海开放城市，位于环渤海经济圈中心地带，自然条件优越，汇聚山、海、关、城、湖、湿地等多种优质资源，是我国著名旅游胜地。
2.2 我院旅游英语专业的发展
地处秦皇岛的河北外国语职业学院，是河北省唯一独立建制的国办外语高等院校。随着秦皇岛旅游业飞速发展，特别是入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才非常紧缺，因此，旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。鉴于此情况，我院在创院之初就成立了旅游英语专业。
根据旅游立市的战略，秦皇岛正在充分发挥旅游业在产业体系构建、城乡建设、生态建设等方面的龙头作用，积极培育休闲、文化、高尔夫、游艇旅游等新兴业态，力争建成中国北方生态休闲度假中心。
在此背景下，我院大力发展旅游英语专业，并与航空公司、宾馆及旅游企业签订了“实习基地”协议，教师到企业挂职锻炼、学校帮企业培训员工等各種合作也相继在校企间展开。
我院旅游英语专业的发展离不开京、津、冀和秦皇岛涉外旅游的飞速发展。如今，与此专业签订校企合作协议的企业不仅是我院学生校外实训、实习或就业的好去处，更在旅游英语专业人才培养方案的制定、课程改革、专业教师培养上给予了我院极大的帮助。
2.3 依托区域优势深化校企合作的途径
（1）企业为学生提供实习实训场所。
实习实训是高职院校教学的重要内容，院校应从岗位对职业能力的需求出发，强化课堂教学与实习实训的有机结合，以培养出高素质、高水平、高能力的实用型、创新型技术人才。实践课教学的空间在企业，学校必须与企业建立密切的联系，把企业为学生提供实习实训场所或建立实验室，作为校企合作的必要前提。同时，政府应借鉴发达国家的做法，对为学校提供实习实训场所的企业，在政策上给予适度优惠，最大限度调动企业投身教育的积极性。
（2）企业为教师科研、教学及实践提供便利。
高职院校培养的人才水平高低很大程度上依靠师资水平的高低。当代社会快速发展，知识的更新换代也在急剧变化，这就要求高职院校教师应深入企业生产一线及时了解社会发展进程，加快理论与实践的结合，第一时间更新知识结构，成为既有从事教学科研的能力，又有实践经验的“双师型”教师。这一切都离不开企业的大力支持。企业为教师科研、教学和实践提供条件是校企合作的一个重要前提条件。 （3）学校为企业人才进修、培训提供条件。
企业要想在日趋激烈的竞争中立足不败、做大做强，其员工需不断进修和培训。高校作为人才高度集中的场所，是企业最好的合作伙伴。在知识经济和信息经济时代，科技发展日新月异，学校为企业及时提供人才进修或培训就显得尤其必要。国内外的无数经验表明校企合作对推进社会生产力的发展起着巨大作用。学校为企业人才进修、培训提供条件是校企合作的必要前提。
（4）校企双方共同制定专业发展规划及人才培养方案。
校企合作的主導思想使二者优势互补，将学校的教学科研能力与企业的技术优势有机结合，培养创新型、实用型的专业技术人才。高职院校应以社会需求为导向，根据行业、企业的需要适时调整专业设置，联合企业共同参与制定专业课程、人才培养方案；结合专业的特点，力求做到教学计划与用人单位的需求无缝衔接；确定职业能力标准，制定详尽可行的评价体系；邀请企业内掌握和熟悉核心及前沿技术的技术人员参与教材的编写和审定，使教学内容及时反映最前沿的技术成果、规范标准，符合企业的实际需要。如此一来高职院校培养的学生必将以最快的速度适应企业的要求，与企业共同进步发展。
（5）校企双方合作办学。
企业结合社会发展方向及自身需求向学校提出订单式培养，相应地学生在掌握基本理论知识后提前进入企业实习，学校与企业共同培养共同考核，企业聘用合格者，以降低入职培训的成本。订单培养可使学校、学生、企业共同受益，有效缓解高校毕业生就业难的问题。
（6）充分发挥学生的主体性作用。
学生是校企合作中的主体，校企合作过程中应充分重视并发挥学生的主体性作用。学生应发挥自己的主观能动性，主动了解企业的新动态、新发展，培养对行业、企业和未来职业的兴趣，做好职业规划；作为校企合作的直接参与者和受益者，学生可就企业和学校的管理运营模式、发展方向等提出自己的建议，促进企业和学校在合作过程中做出相应的改革等。
（7）加强校企之间的交流。
学校和企业的社会功能、运营模式不同，两者之间尚未搭建全天候、畅通的交流平台。校企双方应开展多形式的交流活动，持续增进了解、互信和关注，不断提升学生的社会适应力、凝聚力及执行力。
3 完善校企合作机制
根据校企合作的特点，建立和完善具有区域和学院特色的校企合作运行机制。
（1）情感交流机制。
学校各层面广泛利用师生、同学、校友、朋友关系等资源，以情感交流为基础，加强与企业的沟通。开展“与企业家交朋友”活动，深入企业走访交流，及时获取合作信息，吸引企业主动合作。
（2）资源共用、利益共享机制。
校企双方各自发挥自身优势和资源，实现资源共用、利益共享。学校主动为企业提供技术研发、员工培训、技能鉴定等服务；同时利用企业的优势资源，联合企业共建生产性实训基地、共建专业，与企业共享人才资源。
（3）文化融合机制。
院校将优秀企业的文化理念吸收、融合、应用到实用创新型人才的培养过程中，将企业的生产、管理理念和运营方式融入到课堂教学和实习实训基地的建设中。增强校企双方共识，使双方成为共同承担人才培养，共同促进区域经济发展的价值观共同体。
（4）政策激励机制。
制定相应政策，从制度上为校企合作的规范运作提供保障，如设置校企合作专项资金，引导、鼓励校、系和教师三个层次全面地开展校企合作。
4 结语
国内外实践表明，校企合作是连接高职院校与企业、促进理论与实践相结合的有效模式，是更多更好更快地培养高素质、高水平、高能力专业技术人才的必由之路。高职院校应依托区域优势，在政府主导下，积极推进校企合作，建立和完善校企合作机制，促进学校、企业、学生的全面发展，实现校企合作的双赢。
参考文献
[1] 张小建.2010年中国苏州技能人才校企合作博览会上讲话[R].
[2] 金爱茹.高职院校校企合作模式研究[D].华北电力大学，2009.
[3] 纪婧.高职院校校企合作的新途径[J].现代教育管理，2011（1）：108-110.
[4] 潘璋德.民营经济发达地区校企合作研究[J].中国高校科技与产业化，2011（3）：56-58.
关键词：区域优势 校企合作 高职旅游英语
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0122-02
2005年国务院下发关于大力发展职业教育的决定，要求各地把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，提出应依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。因此，大力推进工学结合、校企合作的培养模式成为高职院校发展的主要方向和重要途径。高职院校借助区域优势，利用自身的资源优势，开展校企合作，为地方发展提供创新型实用型人才，是当前高职院校发展的方向之一。
1 校企合作的模式
由一些发达国家高等职业教育在校企合作方面开展的情况来看，政府在高职教育校企合作的开展中起着主导的作用。校企合作的目标是实现院校与企业的“双赢”。但企业与高职院校作为社会系统中的产学两方，两者既相互独立，又彼此联系。从某种程度来说，两者是一对矛盾的共同体。有不少企业基于经济利益最大化的目标，将培训教育学生视为一种额外负担，对校企合作的教育意义认识不深，缺乏合作的热情。作为公共管理机构的政府，应在这一矛盾的共同体中积极发挥主导、协调的作用，引领高职校企合作教育向着良性的可持续的方向发展。笔者认为我国应建立“政府主导，企业参与，高职院校协调协作办学”的“政校企”三者相结合的校企合作模式。
1.1 政府主导
政府应借鉴发达国家的经验，充分发挥自身公共管理及服务社会的职能，通过立法、设立专门的组织机构等手段，大力支持产学合作教育这一方式，更好地服务社会、服务经济。在校企合作教育发展的不同阶段政府应扮演推动者、协调者、监督者及评价验收者等不同角色。决定指出：“各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理， 为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境”。政府应成为为校企合作的推动者。
1.2 院校协调
院校在开展校企合作中应转变观念，摒弃等、靠、要的思想。院校应从自身发展和培养实用型人才的角度出发，积极与政府相关部门协调沟通，促进相关的政策、规章和方法出台；与区域内有影响力的企业协调，本着平等互利、资源共享的原则，促使企业多方面参与教学、科研、实习实训，为企业提供一定的人才培养方便。通过积极有效的协调工作，将政府与企业都吸收到校企合作教育的工作中来。
1.3 企业参与
企业可以从人力、物力、财力和信息等资源上全方位参与职业院校教育。根据市场需求，参与职业人才教育培养目标的定位、专业的设置和课程开发、师资队伍建设及实际的教学过程等方面。此外，企业参与职业教育还可以表现在招生、科研、提供就业岗位和职业资格体系的建立等方面。
1.4 开展多元化、深层次的校企合作
高职院校与企业的合作是多样性、深层次的，合作形式可以有：共建实验室、实验中心，实习实训基地、师资队伍、人才培养体系、产学研联合体等。企业参与人才培养的顶层设计，参加专业课程的改革与建设、合编教材、指导实验、利用实习基地开展学生职业资质培训、传播企业文化等方法不断溶入职业元素，全面参与学校的人才培养。为学生熟悉行业最新动态和企业文化、培养职业意识而营造环境。
2 依托区域优势推进校企合作
2.1 区域优势
“特色办学，服务地方”是高职院校的办学理念。地方经济与高职办学完全可以形成校企合作、互惠互利、互动双赢的好局面。
秦皇岛是我国最早一批沿海开放城市，位于环渤海经济圈中心地带，自然条件优越，汇聚山、海、关、城、湖、湿地等多种优质资源，是我国著名旅游胜地。
2.2 我院旅游英语专业的发展
地处秦皇岛的河北外国语职业学院，是河北省唯一独立建制的国办外语高等院校。随着秦皇岛旅游业飞速发展，特别是入境游、出境游的不断增加，旅游英语人才非常紧缺，因此，旅游英语专业有着极为广阔的发展空间。鉴于此情况，我院在创院之初就成立了旅游英语专业。
根据旅游立市的战略，秦皇岛正在充分发挥旅游业在产业体系构建、城乡建设、生态建设等方面的龙头作用，积极培育休闲、文化、高尔夫、游艇旅游等新兴业态，力争建成中国北方生态休闲度假中心。
在此背景下，我院大力发展旅游英语专业，并与航空公司、宾馆及旅游企业签订了“实习基地”协议，教师到企业挂职锻炼、学校帮企业培训员工等各種合作也相继在校企间展开。
我院旅游英语专业的发展离不开京、津、冀和秦皇岛涉外旅游的飞速发展。如今，与此专业签订校企合作协议的企业不仅是我院学生校外实训、实习或就业的好去处，更在旅游英语专业人才培养方案的制定、课程改革、专业教师培养上给予了我院极大的帮助。
2.3 依托区域优势深化校企合作的途径
（1）企业为学生提供实习实训场所。
实习实训是高职院校教学的重要内容，院校应从岗位对职业能力的需求出发，强化课堂教学与实习实训的有机结合，以培养出高素质、高水平、高能力的实用型、创新型技术人才。实践课教学的空间在企业，学校必须与企业建立密切的联系，把企业为学生提供实习实训场所或建立实验室，作为校企合作的必要前提。同时，政府应借鉴发达国家的做法，对为学校提供实习实训场所的企业，在政策上给予适度优惠，最大限度调动企业投身教育的积极性。
（2）企业为教师科研、教学及实践提供便利。
高职院校培养的人才水平高低很大程度上依靠师资水平的高低。当代社会快速发展，知识的更新换代也在急剧变化，这就要求高职院校教师应深入企业生产一线及时了解社会发展进程，加快理论与实践的结合，第一时间更新知识结构，成为既有从事教学科研的能力，又有实践经验的“双师型”教师。这一切都离不开企业的大力支持。企业为教师科研、教学和实践提供条件是校企合作的一个重要前提条件。 （3）学校为企业人才进修、培训提供条件。
企业要想在日趋激烈的竞争中立足不败、做大做强，其员工需不断进修和培训。高校作为人才高度集中的场所，是企业最好的合作伙伴。在知识经济和信息经济时代，科技发展日新月异，学校为企业及时提供人才进修或培训就显得尤其必要。国内外的无数经验表明校企合作对推进社会生产力的发展起着巨大作用。学校为企业人才进修、培训提供条件是校企合作的必要前提。
（4）校企双方共同制定专业发展规划及人才培养方案。
校企合作的主導思想使二者优势互补，将学校的教学科研能力与企业的技术优势有机结合，培养创新型、实用型的专业技术人才。高职院校应以社会需求为导向，根据行业、企业的需要适时调整专业设置，联合企业共同参与制定专业课程、人才培养方案；结合专业的特点，力求做到教学计划与用人单位的需求无缝衔接；确定职业能力标准，制定详尽可行的评价体系；邀请企业内掌握和熟悉核心及前沿技术的技术人员参与教材的编写和审定，使教学内容及时反映最前沿的技术成果、规范标准，符合企业的实际需要。如此一来高职院校培养的学生必将以最快的速度适应企业的要求，与企业共同进步发展。
（5）校企双方合作办学。
企业结合社会发展方向及自身需求向学校提出订单式培养，相应地学生在掌握基本理论知识后提前进入企业实习，学校与企业共同培养共同考核，企业聘用合格者，以降低入职培训的成本。订单培养可使学校、学生、企业共同受益，有效缓解高校毕业生就业难的问题。
（6）充分发挥学生的主体性作用。
学生是校企合作中的主体，校企合作过程中应充分重视并发挥学生的主体性作用。学生应发挥自己的主观能动性，主动了解企业的新动态、新发展，培养对行业、企业和未来职业的兴趣，做好职业规划；作为校企合作的直接参与者和受益者，学生可就企业和学校的管理运营模式、发展方向等提出自己的建议，促进企业和学校在合作过程中做出相应的改革等。
（7）加强校企之间的交流。
学校和企业的社会功能、运营模式不同，两者之间尚未搭建全天候、畅通的交流平台。校企双方应开展多形式的交流活动，持续增进了解、互信和关注，不断提升学生的社会适应力、凝聚力及执行力。
3 完善校企合作机制
根据校企合作的特点，建立和完善具有区域和学院特色的校企合作运行机制。
（1）情感交流机制。
学校各层面广泛利用师生、同学、校友、朋友关系等资源，以情感交流为基础，加强与企业的沟通。开展“与企业家交朋友”活动，深入企业走访交流，及时获取合作信息，吸引企业主动合作。
（2）资源共用、利益共享机制。
校企双方各自发挥自身优势和资源，实现资源共用、利益共享。学校主动为企业提供技术研发、员工培训、技能鉴定等服务；同时利用企业的优势资源，联合企业共建生产性实训基地、共建专业，与企业共享人才资源。
（3）文化融合机制。
院校将优秀企业的文化理念吸收、融合、应用到实用创新型人才的培养过程中，将企业的生产、管理理念和运营方式融入到课堂教学和实习实训基地的建设中。增强校企双方共识，使双方成为共同承担人才培养，共同促进区域经济发展的价值观共同体。
（4）政策激励机制。
制定相应政策，从制度上为校企合作的规范运作提供保障，如设置校企合作专项资金，引导、鼓励校、系和教师三个层次全面地开展校企合作。
4 结语
国内外实践表明，校企合作是连接高职院校与企业、促进理论与实践相结合的有效模式，是更多更好更快地培养高素质、高水平、高能力专业技术人才的必由之路。高职院校应依托区域优势，在政府主导下，积极推进校企合作，建立和完善校企合作机制，促进学校、企业、学生的全面发展，实现校企合作的双赢。
参考文献
[1] 张小建.2010年中国苏州技能人才校企合作博览会上讲话[R].
[2] 金爱茹.高职院校校企合作模式研究[D].华北电力大学，2009.
[3] 纪婧.高职院校校企合作的新途径[J].现代教育管理，2011（1）：108-110.
[4] 潘璋德.民营经济发达地区校企合作研究[J].中国高校科技与产业化，2011（3）：56-58.