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兴趣是学生学习的不竭动力。游戏、赏画、亲近大自然等活动，都能引发学生愉悦的学习情绪，进而真切地感受到生活的美好和幸福，由此点燃他们内心急切想表达的导火索，引爆他们想写的冲动——这正合于新课标提出的“对写话感兴趣，写自己想说的话”，进而做到“写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”的目标。如何激起低年级学生写话的兴趣，对他们进行有趣又有效的写话训练呢？
一利用课文插图，看图写话
看图写话是低年级最常采用的一种写作形式，因为低年级学生以形象思维为主，生动的图画会激发孩子们的观察兴趣，也提供给他们具体形象的语言情境，让其乐于看、说、写。要进行看图写话的练习，仅靠练习中的几幅图是远远不够的。翻开低年级语文课本，会发现篇篇有插图，章章有图画，且都是色彩明丽，符合儿童的审美观。我利用这现成的资源，指导学生仔细观察，引导学生自由想象，做到堂堂练、天天写，将写话训练进行到底。
1.说说图意因为是课文中的插图，所以图的意思学生基本都能理解。此时，教师要指导学生说出完整、通顺的句子，将图意用自己的语言清晰表达出来，可提示图上表明的是什么时间，谁在哪里干什么，或是什么地方，什么东西怎么样等。
2.活化图意看图写话不仅要求语句通顺，还要能做到生动、有趣、有创新。在学生基本表达图意后，教师还可以利用学生的表演将图活化，变静止为动态，利用表演等活动再次调动起学生的积极性，让学生身临其境，思考怎样说才能让“台词”更吸引人，怎样构思才能更有创意。让学生在动脑、动手、动口的状态下，调动思维、想象、情感等因素，将图意活灵活现地表述出来。
二利用识字词串，自主写话
低年级学生的训练重点是字、词，在每册教材中都有七八篇识字课文，以词串的形式出现，每个词串之间都有一定的联系。我利用这些词串让学生练习写话，可以是一句话，也可以是一段话，使他们有词可写，有话可说，对于连接的部分，提供一些关联词语供选择，如“有的……有的……还有的……”“一边……一边……”等，这样大大降低了写话难度，揭开写作的神秘面纱，提高了学生的自信。
一年级下册识字5、识字6都是关于夏天的词串。在学完这两课后，我就让学生利用这些词串写写对夏天的感受。一个学生写道：夏天夜晚，天空中的繁星亮晶晶，有遥遥相望的织女星和牛郎星，还有像勺子的北斗星。写得多好！这样的训练不仅巩固了生字词，还让学生学会了运用“遥遥相望”这样的词语。运用学过的词语将美丽的画面表达出来，在实践运用中得到字、词、句的训练，也为中高年级的写作打下坚实的基础。
三利用课文故事，续写童话
低年级儿童善于想象，爱好新奇，喜欢童话，一切事物在他们的眼中都是有生命的。引导学生展开想象，能开拓他们的写作思路，使文章更生动更有趣。现行的语文课本中就有不少童话故事，且结尾给我们留下了许多想象的空间。我利用续写童话进行写话训练，根据已知的童话内容，通过想象构思情节，完成再创作。这是培养孩子想象力的一种有效训练形式。
《狐假虎威》狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽结尾。为了启发学生再思考和想象，我接下去讲述：“后来，狐狸到处炫耀他比老虎威风、厉害，这件事传到了老虎的耳朵里，又气又恨。一天，他们又相遇了……”学生根据自己的理解展开想象，编写故事。有的写狐狸最终死在了老虎的利爪之下；有的写狐狸成了老虎的奴隶，专门为老虎捕捉食物；还有的写狐狸假装害怕，说森林里的另一只老虎宣称，他想成为森林之王，他能生活在水缸之中，结果老虎又一次上当受骗，与水缸中的“老虎”争斗淹死了。
这些故事真是太精彩了。学生们的思维在飞翔，智慧的火花在闪耀，他们构思精彩的情节，创造不同的结局，写作能力在想象的引领下不断提高。
四捕捉生活乐趣，自由写话
孩子的生活是丰富多彩的，让孩子记录自己的快乐时光，想写什么就写什么，不定题目，不论内容，不限字数，自由写话，没有束缚，摆脱限制，可以激发出孩子的写作热情。有了热情，思维之门就会开启。在一次写话练习中，我惊奇地发现了两段话，同样写小狗，却各有其趣。一个学生写家里的狗在他回来时把两只前脚竖起来，像小孩要抱一样；另一个学生写她的小狗每次在她放学回家后，都跟在她后面，好想跟她说话似的。只有生活中的真实体验，才能让孩子如此形象地描述。
每当学生笔下有火花闪现时，我都异常兴奋，将这优秀之作读给全班同学听，并讲评什么地方写得好；之后还会将这些好文章上传到家长学校的学科记事中，让每个学生看得到，也让每个家长看得到，让他们分享喜悦，激发学生的写作热情，更激发家长的指导热情。
多渠道、多角度、多样化的写话训练，充分调动了学生的创作热情，培养了学生的思维能力，打破了写作难、难写作的怪圈，让写作这颗种子在低年级学段得以播种、萌芽。
（作者单位：江苏省海安县孙庄镇仁桥小学）
责任编辑：王芸
一利用课文插图，看图写话
看图写话是低年级最常采用的一种写作形式，因为低年级学生以形象思维为主，生动的图画会激发孩子们的观察兴趣，也提供给他们具体形象的语言情境，让其乐于看、说、写。要进行看图写话的练习，仅靠练习中的几幅图是远远不够的。翻开低年级语文课本，会发现篇篇有插图，章章有图画，且都是色彩明丽，符合儿童的审美观。我利用这现成的资源，指导学生仔细观察，引导学生自由想象，做到堂堂练、天天写，将写话训练进行到底。
1.说说图意因为是课文中的插图，所以图的意思学生基本都能理解。此时，教师要指导学生说出完整、通顺的句子，将图意用自己的语言清晰表达出来，可提示图上表明的是什么时间，谁在哪里干什么，或是什么地方，什么东西怎么样等。
2.活化图意看图写话不仅要求语句通顺，还要能做到生动、有趣、有创新。在学生基本表达图意后，教师还可以利用学生的表演将图活化，变静止为动态，利用表演等活动再次调动起学生的积极性，让学生身临其境，思考怎样说才能让“台词”更吸引人，怎样构思才能更有创意。让学生在动脑、动手、动口的状态下，调动思维、想象、情感等因素，将图意活灵活现地表述出来。
二利用识字词串，自主写话
低年级学生的训练重点是字、词，在每册教材中都有七八篇识字课文，以词串的形式出现，每个词串之间都有一定的联系。我利用这些词串让学生练习写话，可以是一句话，也可以是一段话，使他们有词可写，有话可说，对于连接的部分，提供一些关联词语供选择，如“有的……有的……还有的……”“一边……一边……”等，这样大大降低了写话难度，揭开写作的神秘面纱，提高了学生的自信。
一年级下册识字5、识字6都是关于夏天的词串。在学完这两课后，我就让学生利用这些词串写写对夏天的感受。一个学生写道：夏天夜晚，天空中的繁星亮晶晶，有遥遥相望的织女星和牛郎星，还有像勺子的北斗星。写得多好！这样的训练不仅巩固了生字词，还让学生学会了运用“遥遥相望”这样的词语。运用学过的词语将美丽的画面表达出来，在实践运用中得到字、词、句的训练，也为中高年级的写作打下坚实的基础。
三利用课文故事，续写童话
低年级儿童善于想象，爱好新奇，喜欢童话，一切事物在他们的眼中都是有生命的。引导学生展开想象，能开拓他们的写作思路，使文章更生动更有趣。现行的语文课本中就有不少童话故事，且结尾给我们留下了许多想象的空间。我利用续写童话进行写话训练，根据已知的童话内容，通过想象构思情节，完成再创作。这是培养孩子想象力的一种有效训练形式。
《狐假虎威》狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽结尾。为了启发学生再思考和想象，我接下去讲述：“后来，狐狸到处炫耀他比老虎威风、厉害，这件事传到了老虎的耳朵里，又气又恨。一天，他们又相遇了……”学生根据自己的理解展开想象，编写故事。有的写狐狸最终死在了老虎的利爪之下；有的写狐狸成了老虎的奴隶，专门为老虎捕捉食物；还有的写狐狸假装害怕，说森林里的另一只老虎宣称，他想成为森林之王，他能生活在水缸之中，结果老虎又一次上当受骗，与水缸中的“老虎”争斗淹死了。
这些故事真是太精彩了。学生们的思维在飞翔，智慧的火花在闪耀，他们构思精彩的情节，创造不同的结局，写作能力在想象的引领下不断提高。
四捕捉生活乐趣，自由写话
孩子的生活是丰富多彩的，让孩子记录自己的快乐时光，想写什么就写什么，不定题目，不论内容，不限字数，自由写话，没有束缚，摆脱限制，可以激发出孩子的写作热情。有了热情，思维之门就会开启。在一次写话练习中，我惊奇地发现了两段话，同样写小狗，却各有其趣。一个学生写家里的狗在他回来时把两只前脚竖起来，像小孩要抱一样；另一个学生写她的小狗每次在她放学回家后，都跟在她后面，好想跟她说话似的。只有生活中的真实体验，才能让孩子如此形象地描述。
每当学生笔下有火花闪现时，我都异常兴奋，将这优秀之作读给全班同学听，并讲评什么地方写得好；之后还会将这些好文章上传到家长学校的学科记事中，让每个学生看得到，也让每个家长看得到，让他们分享喜悦，激发学生的写作热情，更激发家长的指导热情。
多渠道、多角度、多样化的写话训练，充分调动了学生的创作热情，培养了学生的思维能力，打破了写作难、难写作的怪圈，让写作这颗种子在低年级学段得以播种、萌芽。
（作者单位：江苏省海安县孙庄镇仁桥小学）
责任编辑：王芸