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《数学新课程标准》中对要求教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学数学、用数学的意识，多方面提高学生学习数学的能力。在数学课改实验中，借助远程教育资源发挥了学生的主体作用，引导学生对数学内容的感悟，对数学知识的理解和能力培养，力图达到信息技术与教学内容整合优化。在具体的教学实践中，我深深体会到远程教育资源在小学数学教学中有很强的魅力和优势，它能使数学教学通过直观教学和实际操作更精彩，从而培养学生的数学思维能力。
一、远程教育资源使数学课堂教学更精彩
在数学课堂教学中，能恰当地运用远程教育资源，给学生以多种感官的综合刺激，调动学生的积极性。达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一樣把学生牢牢吸引住。”著名特级教师于漪曾这样说过。新课教学巧妙的运用现代教学媒体，精心设计与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，成功敲好“课的第一锤”为整堂课作好铺垫。
在教学中，我常常根据教学内容，利用远程教育资源中生动迷人的画面，动听的乐曲等资源，为学生创设形象生动的教学情境。例如：三年级的“数学广角”，好多老师都说“数学广角”难上，很抽象，激不起学生的兴趣，太没劲了。我汲取老师们的教训，课前我做好充分的准备，从远程资源下载一个数学城堡，让学生跟着画面上的小朋友一起游览数学城堡，数学城堡里有很多有趣的地方，但是必须根据提示把问题解决，解决一个问题就能进一个地方。这样学生随着问题的一步一步解决，课堂内容也逐步解决了。这样让学生在学中玩，玩中学，使课堂教学的引入达到了最佳效果。
二、运用现代远程教育资源激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：我在教学《有趣的算式》时，便是用动画和录音呈现为开头，一下便把学生的注意力都吸引到课堂上来，为后面的教学打下基础，也就激发了学生的求知欲。
三、远程教育资源调动学生感官教学活动
在小学数学教学中，运用多媒体技术教学，通过情景画面调动学生视觉、听觉、触觉，多角度激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习数学的动机。传统的：“一支粉笔，一块黑板、一张嘴满堂灌”的强制性数学教学方法已经满足不了现在学生的需要。教师在教学中，巧妙运用远程教育资源，能激发学生的兴趣。远程教育资源集文字、图片、影像于一体，具有生动、直观、形象、新颖、活泼等优点，能直接刺激学生的多种感官，进而激发学生的学习兴趣。它以声音，影像、动画、图文、运动相结合，把抽象的数学知识直观显现出来，把学生带入到特定的模拟场景，让学生凭借远程教育媒体资源所展示的影像去感受、体验抽象的概念，实现由抽象到具体的转化，有效的提高数学课堂效果，使课堂教学过程更精彩。
四、运用现代教育资源还原学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在生活中学会了本节课的所有知识。
五、现代远程教育使知识直观化、具体化
抽象性是数学的一大特点，但是小学生的思维却是以具体形象思维为主，更多的是通过直观形象来进行表达和感知的。在教学过程中，有相当一部分的知识由于受到条件因素的限制，不可能完全让学生到现实生活中去进行数学知识的学习，只能在课堂上创设情境进行教学，模拟实际生活中的数学情境进行教学。而远程教育中的多媒体资源能够充分展现现实生活中的真实情境，有利于将实际生活展现在课堂，使抽象的数学概念具体化，促进学生对知识点的理解和掌握，从而使教学突破重点和难点，达到良好的教学效果。例如教学“圆柱的认识”一课时，这节课的认识圆柱侧面展开图是教学的重点和难点，特别是在圆柱侧面展开的时候长宽和这个圆柱的高和底面周长的关系时，理解比较困难。因此在学生动手操作的基础上，运用远程教育资源中的动画演示展现，可以让学生直接理解，有效地突破了重点难点。学生一边思考，一边看课件展示，不感到枯燥乏味，还觉得新颖有趣，对学习就感兴趣，使学生乐于学习。
总之，教师巧妙合理地利用远程教育资源，使教学有耳目一新的视听感受，增强教学的形象性、创造性及数学内涵的深刻感染力，调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使数学课堂教学更精彩，更能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、远程教育资源使数学课堂教学更精彩
在数学课堂教学中，能恰当地运用远程教育资源，给学生以多种感官的综合刺激，调动学生的积极性。达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一樣把学生牢牢吸引住。”著名特级教师于漪曾这样说过。新课教学巧妙的运用现代教学媒体，精心设计与教学内容相吻合的教学情境，可以激发学生的学习情绪，成功敲好“课的第一锤”为整堂课作好铺垫。
在教学中，我常常根据教学内容，利用远程教育资源中生动迷人的画面，动听的乐曲等资源，为学生创设形象生动的教学情境。例如：三年级的“数学广角”，好多老师都说“数学广角”难上，很抽象，激不起学生的兴趣，太没劲了。我汲取老师们的教训，课前我做好充分的准备，从远程资源下载一个数学城堡，让学生跟着画面上的小朋友一起游览数学城堡，数学城堡里有很多有趣的地方，但是必须根据提示把问题解决，解决一个问题就能进一个地方。这样学生随着问题的一步一步解决，课堂内容也逐步解决了。这样让学生在学中玩，玩中学，使课堂教学的引入达到了最佳效果。
二、运用现代远程教育资源激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课上，远程教育资源中的多媒体从学生的各种感官刺激他们的兴趣，让他们的眼睛可以看到可爱的动画、多彩的颜色，刺激他们去看，引起他们的无意注意，而他们的耳朵可以听到好听的音乐或者一些鼓励的语言，更加能激起他们的兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如：我在教学《有趣的算式》时，便是用动画和录音呈现为开头，一下便把学生的注意力都吸引到课堂上来，为后面的教学打下基础，也就激发了学生的求知欲。
三、远程教育资源调动学生感官教学活动
在小学数学教学中，运用多媒体技术教学，通过情景画面调动学生视觉、听觉、触觉，多角度激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习数学的动机。传统的：“一支粉笔，一块黑板、一张嘴满堂灌”的强制性数学教学方法已经满足不了现在学生的需要。教师在教学中，巧妙运用远程教育资源，能激发学生的兴趣。远程教育资源集文字、图片、影像于一体，具有生动、直观、形象、新颖、活泼等优点，能直接刺激学生的多种感官，进而激发学生的学习兴趣。它以声音，影像、动画、图文、运动相结合，把抽象的数学知识直观显现出来，把学生带入到特定的模拟场景，让学生凭借远程教育媒体资源所展示的影像去感受、体验抽象的概念，实现由抽象到具体的转化，有效的提高数学课堂效果，使课堂教学过程更精彩。
四、运用现代教育资源还原学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。例如：《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在生活中学会了本节课的所有知识。
五、现代远程教育使知识直观化、具体化
抽象性是数学的一大特点，但是小学生的思维却是以具体形象思维为主，更多的是通过直观形象来进行表达和感知的。在教学过程中，有相当一部分的知识由于受到条件因素的限制，不可能完全让学生到现实生活中去进行数学知识的学习，只能在课堂上创设情境进行教学，模拟实际生活中的数学情境进行教学。而远程教育中的多媒体资源能够充分展现现实生活中的真实情境，有利于将实际生活展现在课堂，使抽象的数学概念具体化，促进学生对知识点的理解和掌握，从而使教学突破重点和难点，达到良好的教学效果。例如教学“圆柱的认识”一课时，这节课的认识圆柱侧面展开图是教学的重点和难点，特别是在圆柱侧面展开的时候长宽和这个圆柱的高和底面周长的关系时，理解比较困难。因此在学生动手操作的基础上，运用远程教育资源中的动画演示展现，可以让学生直接理解，有效地突破了重点难点。学生一边思考，一边看课件展示，不感到枯燥乏味，还觉得新颖有趣，对学习就感兴趣，使学生乐于学习。
总之，教师巧妙合理地利用远程教育资源，使教学有耳目一新的视听感受，增强教学的形象性、创造性及数学内涵的深刻感染力，调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使数学课堂教学更精彩，更能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，从而提高课堂教学效率。