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摘 要：初中数学是数学知识由基础到深化的重要黄金阶段，在这个时期，初中数学的教学就变得极为关键。高效课堂中的初中数学小组合作学习是当今教学领域比较推崇的一种教学方法，现在很多学校的老师都在试用开展并推广，并且取得良好的效果，小组合作学习的模式，可以有效提升教学质量。
关键词：高效课堂;小组合作;有效性
一、 初中数学小组合作学习的实践背景
数学学科是一门极其重要的基础学科，怎样驾驭好课堂教学，让学生既能轻松地学习数学，又能明显地提高学生的数学成绩成了很多老师研究的课题，现今社会，很多学校在初中教学过程中实行小组合作学习的模式，既提高了学生上课的积极性，也提高了老师驾驭课堂的能力，在以学生为主体地位的核心素养背景下的高效课堂中，很有必要进行课堂小组合作学习，这种教学模式能让所有学生在小组团队中互相学习，互相激励，产生思维的碰撞火花，让学生积极主动地投入到数学学习中，大大激发出所有学生的潜能。
二、 初中数学小组合作学习的有效性措施
（一） 创造和谐的小组合作学习环境
在当今社会中，小组合作学习成了初中课堂教学的一种主流形式，其一，好小组的形成能够大大促进了整组学生学习数学的积极性，从而以点带面，每个小组都提高了积极性，整个班级的积极性也随之而提高。当然，这就需要我们的教师最开始的几节课上多关注每个学生的动态和能力等，在小组分配上，我们应该优等生、中等生、待进生一起搭配分组，切勿把优等生或者水平全部一样的学生都放在一组。究其原因，我们的分组无非是为了实现优势互补，学习成绩稍差的学生也可以在其他学生的帮助下轻松地理解该小组讨论的问题，这样也能有效达到兵教兵的目的。其二，就全班分组而言，每组应当以4～6人为宜，之后还应该在每个小组中确立一名有能力并可以进行总结性的发言人，常用以汇总本小组所有成员讨论之后得到的一些观点或者答案，之后在课堂上进行展示本组的观点或者答案。
（二） 培养良好的小组合作学习习惯
自从开展小组教学之后，我们应该经常去鼓励所有学生养成良好的小组合作学习习惯，如有以下几点：①习惯独立思考问题;②学会听取别人意见;③勇于讨论和实践;④熟练掌握各种合作技能等。要养成以上这么几点良好的小组教学习惯，那就需要一个长期的过程去培养，老师要用心去对待，学生更要用心去对待，老师多去注意细节问题，平时对于一些学生的好习惯好表现要给予当堂表扬，以提高学生的信心和进一步形成良好小组合作学习的习惯，学生们平时要懂得坚持，不断改善，让自己更加完美，让这个小组更加完美，让整个班级更加完美。
（三） 建立多元化的小组合作学习评价体系
对小组的评价要从多角度、多元化去进行，要正确把握主体性和全面性原则，必须要具备过程性评价和结果性评价相结合的模式。在评价时候不仅要有教师点评，还要有小组自评等，确保评价公正客观。还可以开展小组之间互评，总结经验，共同交流进步。为了更好地去鼓励每个学生去参与自己本小组合作学习，还要细心认真地对每一个小组进行一个十分合理的系统评价。在核心素养背景下提出以学生为主体地位之后，更应该在对学生讨论的结果进行评价的同时，还要对所有学生在小组合作学习中的整个投入程度，整体合作交流意识等进行全面评价。评价的方式常常有学生的自我评价，同学间的相互评价，老师对学生的专业评价等。
（四） 小组合作学习中课堂导学案设计策略
小组合作学习能不能开展，合作学习是否有效，取决于学生能不能有话可讲，能不能通过讨论获得提高，所以导学案的设计是初中数学课堂教学中小组合作学习中至关重要的一个板块，特别是对学生的一些讨论问题的设计，导学案的编制中，设计恰当的问题是关键，而且要让学生展示的内容要有针对性。
導学案具体要求如下：
1. 每一节导学案从编写到使用都由有丰富教学经验的教师修改、审核、指导2～3次完成。这一过程尽管较为漫长和辛苦，但具有较强的针对性和实效性，而且对所有教师的专业成长具有良好的促进作用。
2. 教师认真研究并结合本班学生的实际情况加上自己的教学风格可对导学案适当修改整理，使之更贴近自己的教学实际，加之应用于教学课堂。
3. 教学实施后，所有教师还要就实施过程中受到的启发、瞬间的灵感、困惑反思等记录下来以便于总结经验、吸取教训，使之进一步提高，也可以论文，课题等形式展现，为以后的教学提供借鉴。
导学案具体做法如下：
（1）编写导学案的老师结合课标等认真制定好本节的学生学习目标。
（2）认真研究编写好自主学习这一模块，以便学生每天能利用一定的时间进行预习，让每一个知识点都能得到有效体现，并结合相应简单例题，进一步优化第二天课堂的内容，使之课堂更加高效。
（3）系统全面结合课本的例题和练习还有课后作业以及课外书等精心挑选课堂例题和课堂练习，并设计好一些学生课堂上用于小组思考研究参与讨论的问题。
（4）认真根据当天上课的内容编写好符合大部分学生的课后作业内容，使之当天的所有知识点加以巩固，也可以命1-2道附加题，仅供学有余力的学生提高自己的学习能力水平。
（五） 小组合作学习分组的有序性
自从提出高效课堂小组合作学习以来，大家都在探索高效课堂的教学模式，那么小组合作学习就是实现高效课堂的较好方法。我们可以把小组细化为4～6人一个小组，在讲解启发学生的过程中，有需要讨论的小组间互相讨论，合作交流，共同完成。在课堂练习的时候，完成之后可以每个小组自己内部讨论之后然后再各派一个组长进行跨组交流，之后每个组长可以上台去展示每个组自己研究出来的解题方法，在课堂上采用这样的小组合作学习形式，大大提高了学生和学生之间的交流，也进一步提高了老师和学生之间的交流互动，整个环节熟练之后井然有序，效果十分的理想，教师也可以在必要的时候给予学生指导，关键的时候解决学生的疑惑，更应该好好教会学生数学方法的掌握，数学模型，还有渗透一些常见的数学思想方法，体现了学生为主体地位的新课程理念，让学生越来越爱上数学课堂。 三、 初中数学小组合作学习的成效与案例
（一） 成效
1. 进一步养成了学生的预习习惯，大大调动了学生学习数学的兴趣和积极性，进而也培养了学生的各方面学习能力。
2. 进一步让学生养成团结协作能力，提高整个班级集体凝聚力。
3. 大大提高了学生的各科学习成绩。
4. 得到了广大学生的肯定、家长的认可以及社会上的赞同。
（二） 案例
例题：如图，宽为50 cm的长方形图案由10个相同的小长方形拼成，求每一个小长方形的长和宽。
先让学生自己独立思考完成这道题，之后给一定的时间让学生进行高效的分组讨论，讨论之前老师抛出巧妙问题：这道题能列几个方程，而不是方程组怎么列，让学生一起讨论，进行小组合作学习，这样就大大调动了学生的课堂激情，大大培养了学生的学习能力，大大提高了学生的学习兴趣。学生们讨论得不亦乐乎，最终老师负责引导学生，这道题能列出几个方程，让学生们自己一个方程一个方程的展示并加以分析：
x y=50
5y=50
2x=4y x
x=4y（从图形不同角度上去分析，最终结果其实和上式一样）
2x×50=10xy（面积法）
2x=50 3y（这个方程不易发现，其实也是上面的变式）
高效课堂背景下的小组合作学习中完成这一节课，学生们的表现让后面听课老师们眼前一亮，也让站在讲台上的我眼前一亮，也让学生们眼前一亮，每一个上来展示的同学都博得了阵阵掌声，不得不佩服学生们的集体智慧，这些方程进行组合，可以产生多少种方程组，可以有多少种解法呢？大大培养了学生的思维扩散能力，经过这两周的课堂教学转变，学生也一致认可这样的方法，在这单元的单元考试中，学生整体成绩有一定的提高，学困生的成绩提高的尤为明显。
四、 初中数学小组合作学习的不足与反思
（一） 导学案要怎么样进一步优化去编排，知识点怎样更加有效渗透，例题、当堂训练题目、课后作业等要怎样去选更加适合大部分学生的题目。
（二） 怎样更加有效的分组合作学习，让整个班级的学生尽量做到人人都参与到这样的课堂当中，更加有效地进行讨论回答等。
（三） 怎样进行小组的课后有效辐射，辐射到课前预习中去，辐射到课后作業的完成当中去，这些都需要我们老师去培养，学生去养成习惯，还有就是自习课或者晚自习的哪些时间可以给学生进行课后的兵教兵环节展示。
（四） 老师的定位在哪里，老师课前课堂课后要做哪些事情，每一个讨论的问题要怎么样去巧妙设计，让学生深入讨论，环环相扣，这就对老师提出了更高的要求。
五、 结语
总之，初中数学采用的小组合作学习的教学模式是非常有必要的，我们教师们可以努力去尝试使用这种小组合作学习的教学模式，让学生的积极作用发挥到淋漓尽致。这样的小组合作学习教学模式的路还很长，还需要我们去不断总结反思进一步加以优化，但只要认真去坚持，多动脑筋去思考，多努力去尝试总会取得越来越好的效果。希望这样以学生为主小组合作学习的高效课堂改革不断深入下去，愿我们的所有学生能享受这样的高效课堂，愿我们的所有老师都能驾驭这样的高效课堂，我相信总有一天我们会在同一片美好的蓝天下尽情地绽放我们老师与学生的共同魅力。
参考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].成都：四川师范大学，2011.
[2]方龙珠.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].成都：四川师范大学，2015.
[3]邓佩君.小组合作学习在初中数学课堂中应用的探究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
邹宇进，福建省莆田市，莆田擢英中学。
关键词：高效课堂;小组合作;有效性
一、 初中数学小组合作学习的实践背景
数学学科是一门极其重要的基础学科，怎样驾驭好课堂教学，让学生既能轻松地学习数学，又能明显地提高学生的数学成绩成了很多老师研究的课题，现今社会，很多学校在初中教学过程中实行小组合作学习的模式，既提高了学生上课的积极性，也提高了老师驾驭课堂的能力，在以学生为主体地位的核心素养背景下的高效课堂中，很有必要进行课堂小组合作学习，这种教学模式能让所有学生在小组团队中互相学习，互相激励，产生思维的碰撞火花，让学生积极主动地投入到数学学习中，大大激发出所有学生的潜能。
二、 初中数学小组合作学习的有效性措施
（一） 创造和谐的小组合作学习环境
在当今社会中，小组合作学习成了初中课堂教学的一种主流形式，其一，好小组的形成能够大大促进了整组学生学习数学的积极性，从而以点带面，每个小组都提高了积极性，整个班级的积极性也随之而提高。当然，这就需要我们的教师最开始的几节课上多关注每个学生的动态和能力等，在小组分配上，我们应该优等生、中等生、待进生一起搭配分组，切勿把优等生或者水平全部一样的学生都放在一组。究其原因，我们的分组无非是为了实现优势互补，学习成绩稍差的学生也可以在其他学生的帮助下轻松地理解该小组讨论的问题，这样也能有效达到兵教兵的目的。其二，就全班分组而言，每组应当以4～6人为宜，之后还应该在每个小组中确立一名有能力并可以进行总结性的发言人，常用以汇总本小组所有成员讨论之后得到的一些观点或者答案，之后在课堂上进行展示本组的观点或者答案。
（二） 培养良好的小组合作学习习惯
自从开展小组教学之后，我们应该经常去鼓励所有学生养成良好的小组合作学习习惯，如有以下几点：①习惯独立思考问题;②学会听取别人意见;③勇于讨论和实践;④熟练掌握各种合作技能等。要养成以上这么几点良好的小组教学习惯，那就需要一个长期的过程去培养，老师要用心去对待，学生更要用心去对待，老师多去注意细节问题，平时对于一些学生的好习惯好表现要给予当堂表扬，以提高学生的信心和进一步形成良好小组合作学习的习惯，学生们平时要懂得坚持，不断改善，让自己更加完美，让这个小组更加完美，让整个班级更加完美。
（三） 建立多元化的小组合作学习评价体系
对小组的评价要从多角度、多元化去进行，要正确把握主体性和全面性原则，必须要具备过程性评价和结果性评价相结合的模式。在评价时候不仅要有教师点评，还要有小组自评等，确保评价公正客观。还可以开展小组之间互评，总结经验，共同交流进步。为了更好地去鼓励每个学生去参与自己本小组合作学习，还要细心认真地对每一个小组进行一个十分合理的系统评价。在核心素养背景下提出以学生为主体地位之后，更应该在对学生讨论的结果进行评价的同时，还要对所有学生在小组合作学习中的整个投入程度，整体合作交流意识等进行全面评价。评价的方式常常有学生的自我评价，同学间的相互评价，老师对学生的专业评价等。
（四） 小组合作学习中课堂导学案设计策略
小组合作学习能不能开展，合作学习是否有效，取决于学生能不能有话可讲，能不能通过讨论获得提高，所以导学案的设计是初中数学课堂教学中小组合作学习中至关重要的一个板块，特别是对学生的一些讨论问题的设计，导学案的编制中，设计恰当的问题是关键，而且要让学生展示的内容要有针对性。
導学案具体要求如下：
1. 每一节导学案从编写到使用都由有丰富教学经验的教师修改、审核、指导2～3次完成。这一过程尽管较为漫长和辛苦，但具有较强的针对性和实效性，而且对所有教师的专业成长具有良好的促进作用。
2. 教师认真研究并结合本班学生的实际情况加上自己的教学风格可对导学案适当修改整理，使之更贴近自己的教学实际，加之应用于教学课堂。
3. 教学实施后，所有教师还要就实施过程中受到的启发、瞬间的灵感、困惑反思等记录下来以便于总结经验、吸取教训，使之进一步提高，也可以论文，课题等形式展现，为以后的教学提供借鉴。
导学案具体做法如下：
（1）编写导学案的老师结合课标等认真制定好本节的学生学习目标。
（2）认真研究编写好自主学习这一模块，以便学生每天能利用一定的时间进行预习，让每一个知识点都能得到有效体现，并结合相应简单例题，进一步优化第二天课堂的内容，使之课堂更加高效。
（3）系统全面结合课本的例题和练习还有课后作业以及课外书等精心挑选课堂例题和课堂练习，并设计好一些学生课堂上用于小组思考研究参与讨论的问题。
（4）认真根据当天上课的内容编写好符合大部分学生的课后作业内容，使之当天的所有知识点加以巩固，也可以命1-2道附加题，仅供学有余力的学生提高自己的学习能力水平。
（五） 小组合作学习分组的有序性
自从提出高效课堂小组合作学习以来，大家都在探索高效课堂的教学模式，那么小组合作学习就是实现高效课堂的较好方法。我们可以把小组细化为4～6人一个小组，在讲解启发学生的过程中，有需要讨论的小组间互相讨论，合作交流，共同完成。在课堂练习的时候，完成之后可以每个小组自己内部讨论之后然后再各派一个组长进行跨组交流，之后每个组长可以上台去展示每个组自己研究出来的解题方法，在课堂上采用这样的小组合作学习形式，大大提高了学生和学生之间的交流，也进一步提高了老师和学生之间的交流互动，整个环节熟练之后井然有序，效果十分的理想，教师也可以在必要的时候给予学生指导，关键的时候解决学生的疑惑，更应该好好教会学生数学方法的掌握，数学模型，还有渗透一些常见的数学思想方法，体现了学生为主体地位的新课程理念，让学生越来越爱上数学课堂。 三、 初中数学小组合作学习的成效与案例
（一） 成效
1. 进一步养成了学生的预习习惯，大大调动了学生学习数学的兴趣和积极性，进而也培养了学生的各方面学习能力。
2. 进一步让学生养成团结协作能力，提高整个班级集体凝聚力。
3. 大大提高了学生的各科学习成绩。
4. 得到了广大学生的肯定、家长的认可以及社会上的赞同。
（二） 案例
例题：如图，宽为50 cm的长方形图案由10个相同的小长方形拼成，求每一个小长方形的长和宽。
先让学生自己独立思考完成这道题，之后给一定的时间让学生进行高效的分组讨论，讨论之前老师抛出巧妙问题：这道题能列几个方程，而不是方程组怎么列，让学生一起讨论，进行小组合作学习，这样就大大调动了学生的课堂激情，大大培养了学生的学习能力，大大提高了学生的学习兴趣。学生们讨论得不亦乐乎，最终老师负责引导学生，这道题能列出几个方程，让学生们自己一个方程一个方程的展示并加以分析：
x y=50
5y=50
2x=4y x
x=4y（从图形不同角度上去分析，最终结果其实和上式一样）
2x×50=10xy（面积法）
2x=50 3y（这个方程不易发现，其实也是上面的变式）
高效课堂背景下的小组合作学习中完成这一节课，学生们的表现让后面听课老师们眼前一亮，也让站在讲台上的我眼前一亮，也让学生们眼前一亮，每一个上来展示的同学都博得了阵阵掌声，不得不佩服学生们的集体智慧，这些方程进行组合，可以产生多少种方程组，可以有多少种解法呢？大大培养了学生的思维扩散能力，经过这两周的课堂教学转变，学生也一致认可这样的方法，在这单元的单元考试中，学生整体成绩有一定的提高，学困生的成绩提高的尤为明显。
四、 初中数学小组合作学习的不足与反思
（一） 导学案要怎么样进一步优化去编排，知识点怎样更加有效渗透，例题、当堂训练题目、课后作业等要怎样去选更加适合大部分学生的题目。
（二） 怎样更加有效的分组合作学习，让整个班级的学生尽量做到人人都参与到这样的课堂当中，更加有效地进行讨论回答等。
（三） 怎样进行小组的课后有效辐射，辐射到课前预习中去，辐射到课后作業的完成当中去，这些都需要我们老师去培养，学生去养成习惯，还有就是自习课或者晚自习的哪些时间可以给学生进行课后的兵教兵环节展示。
（四） 老师的定位在哪里，老师课前课堂课后要做哪些事情，每一个讨论的问题要怎么样去巧妙设计，让学生深入讨论，环环相扣，这就对老师提出了更高的要求。
五、 结语
总之，初中数学采用的小组合作学习的教学模式是非常有必要的，我们教师们可以努力去尝试使用这种小组合作学习的教学模式，让学生的积极作用发挥到淋漓尽致。这样的小组合作学习教学模式的路还很长，还需要我们去不断总结反思进一步加以优化，但只要认真去坚持，多动脑筋去思考，多努力去尝试总会取得越来越好的效果。希望这样以学生为主小组合作学习的高效课堂改革不断深入下去，愿我们的所有学生能享受这样的高效课堂，愿我们的所有老师都能驾驭这样的高效课堂，我相信总有一天我们会在同一片美好的蓝天下尽情地绽放我们老师与学生的共同魅力。
参考文献：
[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].成都：四川师范大学，2011.
[2]方龙珠.初中数学小组合作学习存在的问题及对策探究[D].成都：四川师范大学，2015.
[3]邓佩君.小组合作学习在初中数学课堂中应用的探究[D].武汉：华中师范大学，2015.
作者简介：
邹宇进，福建省莆田市，莆田擢英中学。