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导入环节是语篇教学的序曲，但是现实教学中阅读教学的导入环节存在着种种的误区。笔者结合具体的教学案例，阐述导入环节的种种误区及解决措施，旨在通过有效地导入在学生和语篇间搭建桥梁，让学生更好地融入语篇学习。
一、导入的重要性
英语语篇融语音、词汇、语法为一体，引导学生在完整的情境中习得语言，掌握技能，提高学生的语言运用能力。语篇教学大致分为三个环节：阅读前、阅读中和阅读后。阅读前的环节称之为导入环节，这一环节要求教师带领学生迅速进入阅读状态，有效激活学生阅读兴趣和积极性，并通过导入环节有效激活学生背景知识，为有效进入阅读活动打好基础。成功的阅读导入犹如令人陶醉的音乐序曲，引领观众陶醉其中，但是当前的英语阅读教学存在着种种误区，导致英语阅读课堂教学效率低下。本文笔者将结合具体的教学案例探讨有效地英语阅读导入
二、英语阅读课堂导入环节存在的误区及相应的解决措施
1.导入缺乏目标性及其解决措施
例如，在译林版《英语》四年级上册Unit 8“Dolls”的教学中，要求学生在学习中学习掌握描述外貌。某教师在教学中为了营造英语阅读的快乐氛围，让学生融入英语课堂中，设置了大量的趣味活动。首先，教师设计了自由会话环节，其次，听一首活泼愉悦的英语歌曲和进行“Touch and say”游戏，让学生学习五官的词语;最后，带领学生通过诵读儿歌，让学生熟练掌握五官的词语;接着进入文本的阅读。
教师过多关注了语篇中的生词，忽略的本课的教学重点：描述人物的外貌，在导入环节中关注于学生兴趣的激发和生字词的处理，而忽视了本课语言教学目标，将大量的时间用于字词的学习，偏离的语篇教学的目标。在教学中教师可以适当调整教学顺序，则教学效果大不相同。教师可以通过一首歌曲后快速带领学生熟悉五官的字词，接着通过出示课文主要人物，带领学生从他们的眼部特征入手，感知如何描述人物的外貌，尝试运用目标语言描述人物的其他外貌特征，迅速进入文本的阅读。阅读导入环节教师要明确课堂教学的目标，在激发学生阅读兴趣和心理内驱力的同时，充分落实课堂各项教学目标。
2.导入环节缺乏趣味性及其解决措施
例如，在译林版《英语》六年级下册 Unit 1“The mouse and the lion”的教学中，要求学生读懂故事，初步感知副词的使用方法。课伊始，授课教师就直接引题，然后带领学生逐图阅读文本。但学生整体兴致不高。
阅读教学不等于阅读分析，将阅读教学变成逐词逐句翻译会导致学生感到乏味和无聊，逐渐丧失英语阅读的兴趣和热情。授课教师忽视了学生阅读兴趣的激发，阻碍了学生英语阅读的积极性和自主性，学生自然不能真正融入阅读活动中。在导入环节中，教师要注重以趣味的活动，激发学生阅读的兴趣和积极性，利用学生喜闻乐见的活动促使学生参与到阅读活动中。案例中教师可以在导入环节设计一些趣味的活动，例如通过Brain storm的活动让学生说说自己所了解的动物，激活学生已有的知识储备;或通过Riddles的形式让学生猜猜文本的主人公，激发学生阅读的好奇心，让学生在活动中产生阅读的欲望和冲动，这样才能让学生敢于探索和大胆实践。
3.导入环节缺乏有效性及其解决措施
例如，在译林版《英语》三年级下册 Unit8的“We’re twins”的教学中，要求学生能够运用Who’s that man/ woman？ She’s/ He’s…某教师在课堂教学中首先通过Family Song为学生营造良好的教学氛围，接着通过歌曲里的人物，带领学生诵读儿歌，学会运用主要句式。
案例中教师5分钟的导入环节处于低效状态，仅仅为了告诉学生课文中的人物不是Helen的father，实属低效。教师在导入环节应当注意导入环节的有效性，导入环节不仅要通过趣味的形式激发学生的阅读兴趣，更应当通过导入环节有效地为阅读教学做好铺垫，以旧带新，促使学生由已知到未知，促使学生阅读的顺利开展。案例中教师可以适当变换形式就可以取得意想不到的教学效果。授课教师可以在学生吟唱歌曲之后，通过影子游戏，让学生猜猜他是谁？让学生初步感知本课的语言知识，为语篇的顺利教学扫除一定的障碍，做好铺垫。
导入环节是语篇教学的序曲，有效地导入就是有效语篇教学的桥梁，在学生和语篇之间搭建桥梁，让学生在有效地导入中增强英语阅读的兴趣和信心，促使学生有效激活已有的知识储备，让学生更好地融入新的语言学习中。
（作者单位：江苏省如东县实验小学）
一、导入的重要性
英语语篇融语音、词汇、语法为一体，引导学生在完整的情境中习得语言，掌握技能，提高学生的语言运用能力。语篇教学大致分为三个环节：阅读前、阅读中和阅读后。阅读前的环节称之为导入环节，这一环节要求教师带领学生迅速进入阅读状态，有效激活学生阅读兴趣和积极性，并通过导入环节有效激活学生背景知识，为有效进入阅读活动打好基础。成功的阅读导入犹如令人陶醉的音乐序曲，引领观众陶醉其中，但是当前的英语阅读教学存在着种种误区，导致英语阅读课堂教学效率低下。本文笔者将结合具体的教学案例探讨有效地英语阅读导入
二、英语阅读课堂导入环节存在的误区及相应的解决措施
1.导入缺乏目标性及其解决措施
例如，在译林版《英语》四年级上册Unit 8“Dolls”的教学中，要求学生在学习中学习掌握描述外貌。某教师在教学中为了营造英语阅读的快乐氛围，让学生融入英语课堂中，设置了大量的趣味活动。首先，教师设计了自由会话环节，其次，听一首活泼愉悦的英语歌曲和进行“Touch and say”游戏，让学生学习五官的词语;最后，带领学生通过诵读儿歌，让学生熟练掌握五官的词语;接着进入文本的阅读。
教师过多关注了语篇中的生词，忽略的本课的教学重点：描述人物的外貌，在导入环节中关注于学生兴趣的激发和生字词的处理，而忽视了本课语言教学目标，将大量的时间用于字词的学习，偏离的语篇教学的目标。在教学中教师可以适当调整教学顺序，则教学效果大不相同。教师可以通过一首歌曲后快速带领学生熟悉五官的字词，接着通过出示课文主要人物，带领学生从他们的眼部特征入手，感知如何描述人物的外貌，尝试运用目标语言描述人物的其他外貌特征，迅速进入文本的阅读。阅读导入环节教师要明确课堂教学的目标，在激发学生阅读兴趣和心理内驱力的同时，充分落实课堂各项教学目标。
2.导入环节缺乏趣味性及其解决措施
例如，在译林版《英语》六年级下册 Unit 1“The mouse and the lion”的教学中，要求学生读懂故事，初步感知副词的使用方法。课伊始，授课教师就直接引题，然后带领学生逐图阅读文本。但学生整体兴致不高。
阅读教学不等于阅读分析，将阅读教学变成逐词逐句翻译会导致学生感到乏味和无聊，逐渐丧失英语阅读的兴趣和热情。授课教师忽视了学生阅读兴趣的激发，阻碍了学生英语阅读的积极性和自主性，学生自然不能真正融入阅读活动中。在导入环节中，教师要注重以趣味的活动，激发学生阅读的兴趣和积极性，利用学生喜闻乐见的活动促使学生参与到阅读活动中。案例中教师可以在导入环节设计一些趣味的活动，例如通过Brain storm的活动让学生说说自己所了解的动物，激活学生已有的知识储备;或通过Riddles的形式让学生猜猜文本的主人公，激发学生阅读的好奇心，让学生在活动中产生阅读的欲望和冲动，这样才能让学生敢于探索和大胆实践。
3.导入环节缺乏有效性及其解决措施
例如，在译林版《英语》三年级下册 Unit8的“We’re twins”的教学中，要求学生能够运用Who’s that man/ woman？ She’s/ He’s…某教师在课堂教学中首先通过Family Song为学生营造良好的教学氛围，接着通过歌曲里的人物，带领学生诵读儿歌，学会运用主要句式。
案例中教师5分钟的导入环节处于低效状态，仅仅为了告诉学生课文中的人物不是Helen的father，实属低效。教师在导入环节应当注意导入环节的有效性，导入环节不仅要通过趣味的形式激发学生的阅读兴趣，更应当通过导入环节有效地为阅读教学做好铺垫，以旧带新，促使学生由已知到未知，促使学生阅读的顺利开展。案例中教师可以适当变换形式就可以取得意想不到的教学效果。授课教师可以在学生吟唱歌曲之后，通过影子游戏，让学生猜猜他是谁？让学生初步感知本课的语言知识，为语篇的顺利教学扫除一定的障碍，做好铺垫。
导入环节是语篇教学的序曲，有效地导入就是有效语篇教学的桥梁，在学生和语篇之间搭建桥梁，让学生在有效地导入中增强英语阅读的兴趣和信心，促使学生有效激活已有的知识储备，让学生更好地融入新的语言学习中。
（作者单位：江苏省如东县实验小学）