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【摘 要】新课改背景下，需要各学科创新教学模式，提高学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性。在初中地理课堂教学中，教师可结合教学内容及学生的地理能力、知识情况，探究形式多样的、符合学生兴趣和学习需求的教学模式，以提高学生的地理学习兴趣和探究积极性，带动课堂教学质量和教学效率的明显提升。本文就新课程实施中初中地理课堂有效教学策略进行探究，以期对提高初中地理教学水平有所增益。
【关键词】新课程;初中地理;有效教学策略
随着新课改的不断深入，对各学科课堂教学模式提出了创新性要求，以不断提高学生的地理学科素养。在初中地理教学中，需要教师结合初中生的学习特点及思维方式，充分利用信息技术，探究微课、翻转课堂、小组合作等多种教学模式，以激发学生的地理学习兴趣和主动性，优化学生的思维模式，提高其自主学习能力，不断提高课堂教学的有效性。
一、初中地理有效教学的内涵
初中地理有效教学，教师应重点关注教学的质量和效率，这是实施地理教学的核心问题。这一问题不仅事关学生的学习兴趣和地理学习能力，同时，也与学生地理学科核心素养的提升密切相关。在有效的地理课堂教学中，学生的学习兴趣和主观能动性得到充分激发，他们在教师的引导下，能够在有限的课堂教学中通过多种方式探究地理知识，并能够运用所学知识解决实践问题，促进学生地理学科核心素养有效提升。在有效课堂教学模式下，通过教师有的放矢的启发与引导，使学生得以在最短的时间内实现地理知识与能力的最大化，对地理学科产生新的认知，并不断发展自身的地理思维，提高自身综合能力。
二 新课程实施中初中地理课堂有效教学策略
（一）发挥教师实施课堂教学的主体作用
教师作为实施课堂教学活动的主体，其个性特质、语言表达、亲和力、专业能力、师生关系等都会对课堂教学有效性产生重要影响。因此，需要教师从各方面完善自身，密切与学生的关系，并针对课堂每个环节的设计、组织、实施、引导、协调、监督及评价发挥好促进作用。首先，教师需加强地理专业知识学习，并坚持关注时事要闻，提高自己的实践能力，将地理教学内容与现实国内外社会生活实践结合起来，以提高课堂教学的应用性和实践性。这样更有助于学生对地理学科及其广泛应用产生深刻认知;其次，注重与学生建立平等、融洽、和谐的师生关系。包括尊重学生的个性特点，鼓励学生大胆表达见解，并就学生的观点与困惑展开探讨，有助于培养学生善于思考、积极探究的思维特点，使其在学习中不断创新，提高课堂教学的有效性;最后，在课堂教学设计中落实学生学习的主体地位，包括了解学生的需求，掌握其知识的空白点，了解其学习方法，有针对性地调整课堂教学模式，引导学生对教学内容进行深入思考，并在世界观、人生观与价值观等方面与学生进行交流与思想的碰撞，为提高学生的地理素养奠定坚实的基础。
（二）创新课堂教学培养其地理探究兴趣
初中阶段的学生正处于对外界事物有着较强好奇性和探究兴趣的阶段，对于学生学习活动而言，兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，学生对于地理知识及现象会积极努力地去关注、接近、认知，并在这一系列的探究活动中感受到愉快的情绪体验，让学生发自内心地热爱地理这一学科，增强其主动学习地理知识、探究地理现象的内在动力。因此，教师要善于在课堂教学中采用多种教学手段，以激发学生的地理学习兴趣。如，在人教版七年级上册地理大洲与大洋章节的教学中，教师可借助多媒体，以三维立体形式多角度动态呈现地球全貌，并让学生从上面分别找到五大洲与四大洋在地球上的具体方位，再要求学生在地图上标出学生所熟悉的中国、美国、英国、俄罗斯、韩国、德国、意大利等国家所在的大洲，然后要求学生说出意大利等国家有哪些自己喜欢的球员？如果要从中国到意大利会有哪些交通方式、途中会经过哪些国家等。通过这种空间模拟和现实知识相结合的教学方式，使学生形成空间概念，拓展其地理知识，能够有效激发学生的地理学习兴趣及对地理知识的探究积极性。初中阶段是培养学生学习兴趣的关键阶段，教师可通过采用多种方式呈现教学内容与地理知识，调动学生的学习兴趣，并由兴趣的提升带动学生自主学习能力和探究精神的提高。类似的教学模式还有很多，如微视频演示、图表填绘及户外地理实践活动等，需要教师在实践中不断探索更多为学生所喜爱的教学模式，以不断提高课堂教学的有效性。
（三）将动手与听讲结合提高学生理解力
在初中地理教学中，包含有大量抽象、空间感強的知识点，因而给学生的理解与掌握带来一定困扰，部分缺乏良好抽象思维能力和空间感的学生会感到学习难度，因而对地理学习产生畏难心理。这种情况不及时改变，将会影响到学生的学习自信心，需要教师结合教学内容及学生的思维方式，增加学生的空间想象力和知识理解力。教师要根据教学内容、学生地理基础、学习能力、学校设施情况等确定多种不同形式的教学方法，以便于增进师生交流互动，促进学生快速理解并积极参与教学活动。基于此，教师可根据初中学生喜爱动手的特点，在教学中通过进行手工活动辅助课堂教学，在动手操作和制作中丰富学生的想象力，提高学生理解、掌握知识点的速度。如，在大洲大洋相关知识的教学中，教师可改变传统口头讲解的形式，设计了一节与教学内容相关的手工活动课。要求学生提前备好制作中的剪刀、白纸以及彩笔等，自己动手制作大洲大洋的拼图，并在拼图中加入并用彩笔描画出一些天然及人工的分界线。如，亚欧是一块大陆，大陆中包括有山脉河流等天然的分界线，使学生掌握如何正确表示这些山脉以及河流。通过这种结合了讲解与动手操作相结合的授课模式，增进了师生间的沟通与交流，使教师能够及时掌握学生的学习进度和知识掌握情况，促进了课堂教学的有效性。
（四）理论结合实践以拓展户外地理课堂
地理作为一门在人们工作、生活中有着广泛应用的学科，要提高学生的学习质量和对知识的理解运用程度，就必须将教学与生活实际结合起来，一方面使学生直观认识到地理学科在日常生活中的运用，提高其结合实际学习地理的意识，促进其运用地理知识解决实际问题的能力。具体在教学中，教师可结合学校所在地区的地理情况，激发学生热爱家乡的真挚情感。如，苏州位于富饶富庶的太湖平原， 是我国有名的鱼米之乡。在地理教学中均可渗透相关教学内容。如，在中国自然环境章节的教学中，教师可适当融入一些如苏州工业园区的建立及发展历程，并组织学生走出教室，开展实地教学。学生可参观浏览太湖风光，了解其农业渔业发展情况，增进学生思考城市化与环境保护的关系，培养学生懂得用环保视角去思考我国城市化、环境治理等方面的情况，并以发展的眼光思考所在地区未来经济发展趋势。通过走出室外展开实地教学，使学生养成良好的观察分析身边每天发生的事 ，优化学生地理思维。通过这种教学模式，提高了学生站在地理角度去思考周边经济发展状况，提高学生分析、判断及解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，要提高初中地理教学的有效性，需要教师创新教学模式，激发学生的学习积极性，通过适应初中学生学习需求的教学模式，促进学生自主学习和探究能力提升，提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]李文妍.谈谈初中地理课堂有效教学[J].中国地理研究，2016（5）
[2]王宇佳.新课改背景下如何提高地理课堂教学的有效性[J].地理教学参考，2016（7）
【关键词】新课程;初中地理;有效教学策略
随着新课改的不断深入，对各学科课堂教学模式提出了创新性要求，以不断提高学生的地理学科素养。在初中地理教学中，需要教师结合初中生的学习特点及思维方式，充分利用信息技术，探究微课、翻转课堂、小组合作等多种教学模式，以激发学生的地理学习兴趣和主动性，优化学生的思维模式，提高其自主学习能力，不断提高课堂教学的有效性。
一、初中地理有效教学的内涵
初中地理有效教学，教师应重点关注教学的质量和效率，这是实施地理教学的核心问题。这一问题不仅事关学生的学习兴趣和地理学习能力，同时，也与学生地理学科核心素养的提升密切相关。在有效的地理课堂教学中，学生的学习兴趣和主观能动性得到充分激发，他们在教师的引导下，能够在有限的课堂教学中通过多种方式探究地理知识，并能够运用所学知识解决实践问题，促进学生地理学科核心素养有效提升。在有效课堂教学模式下，通过教师有的放矢的启发与引导，使学生得以在最短的时间内实现地理知识与能力的最大化，对地理学科产生新的认知，并不断发展自身的地理思维，提高自身综合能力。
二 新课程实施中初中地理课堂有效教学策略
（一）发挥教师实施课堂教学的主体作用
教师作为实施课堂教学活动的主体，其个性特质、语言表达、亲和力、专业能力、师生关系等都会对课堂教学有效性产生重要影响。因此，需要教师从各方面完善自身，密切与学生的关系，并针对课堂每个环节的设计、组织、实施、引导、协调、监督及评价发挥好促进作用。首先，教师需加强地理专业知识学习，并坚持关注时事要闻，提高自己的实践能力，将地理教学内容与现实国内外社会生活实践结合起来，以提高课堂教学的应用性和实践性。这样更有助于学生对地理学科及其广泛应用产生深刻认知;其次，注重与学生建立平等、融洽、和谐的师生关系。包括尊重学生的个性特点，鼓励学生大胆表达见解，并就学生的观点与困惑展开探讨，有助于培养学生善于思考、积极探究的思维特点，使其在学习中不断创新，提高课堂教学的有效性;最后，在课堂教学设计中落实学生学习的主体地位，包括了解学生的需求，掌握其知识的空白点，了解其学习方法，有针对性地调整课堂教学模式，引导学生对教学内容进行深入思考，并在世界观、人生观与价值观等方面与学生进行交流与思想的碰撞，为提高学生的地理素养奠定坚实的基础。
（二）创新课堂教学培养其地理探究兴趣
初中阶段的学生正处于对外界事物有着较强好奇性和探究兴趣的阶段，对于学生学习活动而言，兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，学生对于地理知识及现象会积极努力地去关注、接近、认知，并在这一系列的探究活动中感受到愉快的情绪体验，让学生发自内心地热爱地理这一学科，增强其主动学习地理知识、探究地理现象的内在动力。因此，教师要善于在课堂教学中采用多种教学手段，以激发学生的地理学习兴趣。如，在人教版七年级上册地理大洲与大洋章节的教学中，教师可借助多媒体，以三维立体形式多角度动态呈现地球全貌，并让学生从上面分别找到五大洲与四大洋在地球上的具体方位，再要求学生在地图上标出学生所熟悉的中国、美国、英国、俄罗斯、韩国、德国、意大利等国家所在的大洲，然后要求学生说出意大利等国家有哪些自己喜欢的球员？如果要从中国到意大利会有哪些交通方式、途中会经过哪些国家等。通过这种空间模拟和现实知识相结合的教学方式，使学生形成空间概念，拓展其地理知识，能够有效激发学生的地理学习兴趣及对地理知识的探究积极性。初中阶段是培养学生学习兴趣的关键阶段，教师可通过采用多种方式呈现教学内容与地理知识，调动学生的学习兴趣，并由兴趣的提升带动学生自主学习能力和探究精神的提高。类似的教学模式还有很多，如微视频演示、图表填绘及户外地理实践活动等，需要教师在实践中不断探索更多为学生所喜爱的教学模式，以不断提高课堂教学的有效性。
（三）将动手与听讲结合提高学生理解力
在初中地理教学中，包含有大量抽象、空间感強的知识点，因而给学生的理解与掌握带来一定困扰，部分缺乏良好抽象思维能力和空间感的学生会感到学习难度，因而对地理学习产生畏难心理。这种情况不及时改变，将会影响到学生的学习自信心，需要教师结合教学内容及学生的思维方式，增加学生的空间想象力和知识理解力。教师要根据教学内容、学生地理基础、学习能力、学校设施情况等确定多种不同形式的教学方法，以便于增进师生交流互动，促进学生快速理解并积极参与教学活动。基于此，教师可根据初中学生喜爱动手的特点，在教学中通过进行手工活动辅助课堂教学，在动手操作和制作中丰富学生的想象力，提高学生理解、掌握知识点的速度。如，在大洲大洋相关知识的教学中，教师可改变传统口头讲解的形式，设计了一节与教学内容相关的手工活动课。要求学生提前备好制作中的剪刀、白纸以及彩笔等，自己动手制作大洲大洋的拼图，并在拼图中加入并用彩笔描画出一些天然及人工的分界线。如，亚欧是一块大陆，大陆中包括有山脉河流等天然的分界线，使学生掌握如何正确表示这些山脉以及河流。通过这种结合了讲解与动手操作相结合的授课模式，增进了师生间的沟通与交流，使教师能够及时掌握学生的学习进度和知识掌握情况，促进了课堂教学的有效性。
（四）理论结合实践以拓展户外地理课堂
地理作为一门在人们工作、生活中有着广泛应用的学科，要提高学生的学习质量和对知识的理解运用程度，就必须将教学与生活实际结合起来，一方面使学生直观认识到地理学科在日常生活中的运用，提高其结合实际学习地理的意识，促进其运用地理知识解决实际问题的能力。具体在教学中，教师可结合学校所在地区的地理情况，激发学生热爱家乡的真挚情感。如，苏州位于富饶富庶的太湖平原， 是我国有名的鱼米之乡。在地理教学中均可渗透相关教学内容。如，在中国自然环境章节的教学中，教师可适当融入一些如苏州工业园区的建立及发展历程，并组织学生走出教室，开展实地教学。学生可参观浏览太湖风光，了解其农业渔业发展情况，增进学生思考城市化与环境保护的关系，培养学生懂得用环保视角去思考我国城市化、环境治理等方面的情况，并以发展的眼光思考所在地区未来经济发展趋势。通过走出室外展开实地教学，使学生养成良好的观察分析身边每天发生的事 ，优化学生地理思维。通过这种教学模式，提高了学生站在地理角度去思考周边经济发展状况，提高学生分析、判断及解决问题的能力。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，要提高初中地理教学的有效性，需要教师创新教学模式，激发学生的学习积极性，通过适应初中学生学习需求的教学模式，促进学生自主学习和探究能力提升，提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]李文妍.谈谈初中地理课堂有效教学[J].中国地理研究，2016（5）
[2]王宇佳.新课改背景下如何提高地理课堂教学的有效性[J].地理教学参考，2016（7）