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【摘要】面批作文，是开拓学生思维，培养作文能力的一种好方法。尤其是山区农村，班额小，教师易于做到，学生提高也较快，具体做法总结为“读、谈、议、评”四字面批法。
【关键词】作文;面批;体会
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是中高年级的教学重点和难点之一，语文教师常常为提高作文教学质量费尽心思，但效果还是不明显。笔者认为，如果能在作文教学中运用好面批这种评改方法，将会起到事半功倍的作用。
教育家叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批是作文教学中最典型的因材施教方式，也是学生最愿意接受的批改方法。所谓面批，就是收到学生的作文初稿时进行面对面指导评改，然后再要求学生按照教师的指导进行修改改写或补充写作。
自己通过多年的实践证明，面批作文是开拓学生思维，培养作文能力的一种好方法。尤其是山区农村，班额小，教师易于做到，学生提高也较快，具体做法总结为“读、谈、议、评”四字面批法。
“读”，就是学生将写好的习作朗读给老师听，使学生在认真读的过程中自己发现问题、解决问题。因为一般情况下，学生自读时精力不够集中，有些易见的问题会疏忽过去，当着老师的面时，他们大多要竭力表现自己的才能，向老师“推销自己”，所以精力很集中，在读中容易发现自己作文中的疏漏和不足。学生读完后，教师让他自己评价作文的优劣，特别是找出自己的不足，对于语言不精练、表述罗嗉、重复，语序混乱等好多问题，学生会在朗读的过程中自审出来。所以凡是学生自己能修改的，就尽量启发，请学生自己动手修改，对于学生在选材、立意、布局等方面自改有困难，教师就适当的启发、点拨，开启他们的思路，引导他们自改。当然，朗读这个批改过程，是老师在了解学生实际的基础上，针对部分作文不认真、自改敷衍了事的学生，并不要求所有学生都读。
在“读”的过程中，要特别注意两点：一是教师必须从鼓励入手，当学生读到精彩的地方教师适当以点头、微笑等方式给以赞许和肯定，以激发学生的写作情趣;二是教师必须听读认真，精力专注，特别不能因为学生作文质量差而反映出教师态度冷漠、不耐烦，也不能随意打断学生的朗读。因为学生写一篇作文，哪怕在老师看来是不成文的作文，都是学生花费了一定功夫的、是学生汗水的结晶。如果教师将他们的文章评判的一无是处，则会有损学生的写作情趣，一定程度上会使作文能力差的学生丧失写作的信心。
“谈”，就是教师利用课余、自习时间用聊天的办法商量的口吻来和学生切磋文章材料、语言、结构、主题等方面的问题。在面谈中，根据学生的知识差异性，采取不同的面批法。写作基础比较好的学生，因对写作有浓厚的兴趣，平时对写作的研讨和练笔较多，作文考试成绩比较好，所以他们为了进一步提高写作水平，希望教师批改愈详尽愈好，哪怕是一个标点或是个别用词不当的错误，但这样，就形成了时间紧的矛盾，况且，批改再详尽也解决不了全部问题，最好的办法就是采用启发式当面交谈，引导和开拓学生的思路。对于写作能力差的学生更注意随时随地当面批改。由于写作差的学生，他们的习作往往文不对题、词不达意、语句不通……缺点较多，单靠教师的批改和评语，收效是不大的，较好的办法就是耐心地面对面地给以辅导，扶他们“上路”。当然在交谈时对作文水平较差的学生要多鼓励、多表扬，以增添学生写作的勇气，激励学生奋力再实践，坚定写好作文的信心。
“议”，就是集体讨论、共同评定作文中的优劣。学生一般对集体批改作文兴趣较大，因为集体讨论给每位学生提供了一个能各抒己见、施展才华的机会，这也是面批作文的一种方式。我常选学生作文中的一些精彩的片段和典型性的问题在课堂上让大家讨论，充分发表自己的修改意见，在师生的共同商讨中解决问题，帮助学生提高修改和鉴赏能力。因为学生对自己写的东西，由于习惯的原因往往看不出什么毛病来，而对于别人写的东西，却横挑鼻子竖挑眼，一下子就看出毛病来，即当局者迷、旁观者清。如有一名学生的作文《记节日的一件事》的开头一段是这样写的：“国庆节到了，家家户户都带着节日的气氛。这天没事，妈妈叫我去商店买水果。因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上。我就拿起网兜匆匆忙忙地走了。”我将这一段话写在黑板上后，让学生提修改意见。顿时，教室里议开了。有的说，表述不具体，应在“家家户户”后加“到处”一词，有的说用词不当，应将“带着”改为“充满了”;有的说重复啰嗦、语句不顺，应删去“没事”一词。修改比较顺利，但有一处不足学生普遍未察觉，我便启发学生：“同学们能不能根据句子之间的意思，将开头在修改一下，使文章表述的更加准确、精炼？”大家议论纷纷，最后在第一句“国庆节”后加了“和中秋节一起”六个字，后面省去了“因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上”一句话。使得语言流畅，表达清楚了。
“讲”，也就是课堂辅导。有的学生作文没中心，题材选择欠妥，组织安排不当，教师无从批改。这就得和学生当面讲，必要时帮助学生选好材，确定好文章的中心，编好提纲，布局整篇文章。
面批作文最棘手的问题在于教师的时间太紧、工作量大。课上可能时间不够，需要教师利用课下或自习时间。如果学生人数多，教师可以将学生的作文分成两批，一次面批一半，下次作文时再面批另一半。教师面批之后，最好要求学生按照批改意见将作文修改并誊抄一遍。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文;面批;体会
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是中高年级的教学重点和难点之一，语文教师常常为提高作文教学质量费尽心思，但效果还是不明显。笔者认为，如果能在作文教学中运用好面批这种评改方法，将会起到事半功倍的作用。
教育家叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批是作文教学中最典型的因材施教方式，也是学生最愿意接受的批改方法。所谓面批，就是收到学生的作文初稿时进行面对面指导评改，然后再要求学生按照教师的指导进行修改改写或补充写作。
自己通过多年的实践证明，面批作文是开拓学生思维，培养作文能力的一种好方法。尤其是山区农村，班额小，教师易于做到，学生提高也较快，具体做法总结为“读、谈、议、评”四字面批法。
“读”，就是学生将写好的习作朗读给老师听，使学生在认真读的过程中自己发现问题、解决问题。因为一般情况下，学生自读时精力不够集中，有些易见的问题会疏忽过去，当着老师的面时，他们大多要竭力表现自己的才能，向老师“推销自己”，所以精力很集中，在读中容易发现自己作文中的疏漏和不足。学生读完后，教师让他自己评价作文的优劣，特别是找出自己的不足，对于语言不精练、表述罗嗉、重复，语序混乱等好多问题，学生会在朗读的过程中自审出来。所以凡是学生自己能修改的，就尽量启发，请学生自己动手修改，对于学生在选材、立意、布局等方面自改有困难，教师就适当的启发、点拨，开启他们的思路，引导他们自改。当然，朗读这个批改过程，是老师在了解学生实际的基础上，针对部分作文不认真、自改敷衍了事的学生，并不要求所有学生都读。
在“读”的过程中，要特别注意两点：一是教师必须从鼓励入手，当学生读到精彩的地方教师适当以点头、微笑等方式给以赞许和肯定，以激发学生的写作情趣;二是教师必须听读认真，精力专注，特别不能因为学生作文质量差而反映出教师态度冷漠、不耐烦，也不能随意打断学生的朗读。因为学生写一篇作文，哪怕在老师看来是不成文的作文，都是学生花费了一定功夫的、是学生汗水的结晶。如果教师将他们的文章评判的一无是处，则会有损学生的写作情趣，一定程度上会使作文能力差的学生丧失写作的信心。
“谈”，就是教师利用课余、自习时间用聊天的办法商量的口吻来和学生切磋文章材料、语言、结构、主题等方面的问题。在面谈中，根据学生的知识差异性，采取不同的面批法。写作基础比较好的学生，因对写作有浓厚的兴趣，平时对写作的研讨和练笔较多，作文考试成绩比较好，所以他们为了进一步提高写作水平，希望教师批改愈详尽愈好，哪怕是一个标点或是个别用词不当的错误，但这样，就形成了时间紧的矛盾，况且，批改再详尽也解决不了全部问题，最好的办法就是采用启发式当面交谈，引导和开拓学生的思路。对于写作能力差的学生更注意随时随地当面批改。由于写作差的学生，他们的习作往往文不对题、词不达意、语句不通……缺点较多，单靠教师的批改和评语，收效是不大的，较好的办法就是耐心地面对面地给以辅导，扶他们“上路”。当然在交谈时对作文水平较差的学生要多鼓励、多表扬，以增添学生写作的勇气，激励学生奋力再实践，坚定写好作文的信心。
“议”，就是集体讨论、共同评定作文中的优劣。学生一般对集体批改作文兴趣较大，因为集体讨论给每位学生提供了一个能各抒己见、施展才华的机会，这也是面批作文的一种方式。我常选学生作文中的一些精彩的片段和典型性的问题在课堂上让大家讨论，充分发表自己的修改意见，在师生的共同商讨中解决问题，帮助学生提高修改和鉴赏能力。因为学生对自己写的东西，由于习惯的原因往往看不出什么毛病来，而对于别人写的东西，却横挑鼻子竖挑眼，一下子就看出毛病来，即当局者迷、旁观者清。如有一名学生的作文《记节日的一件事》的开头一段是这样写的：“国庆节到了，家家户户都带着节日的气氛。这天没事，妈妈叫我去商店买水果。因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上。我就拿起网兜匆匆忙忙地走了。”我将这一段话写在黑板上后，让学生提修改意见。顿时，教室里议开了。有的说，表述不具体，应在“家家户户”后加“到处”一词，有的说用词不当，应将“带着”改为“充满了”;有的说重复啰嗦、语句不顺，应删去“没事”一词。修改比较顺利，但有一处不足学生普遍未察觉，我便启发学生：“同学们能不能根据句子之间的意思，将开头在修改一下，使文章表述的更加准确、精炼？”大家议论纷纷，最后在第一句“国庆节”后加了“和中秋节一起”六个字，后面省去了“因为快到八月十五了，所以妈妈叫我提前买上”一句话。使得语言流畅，表达清楚了。
“讲”，也就是课堂辅导。有的学生作文没中心，题材选择欠妥，组织安排不当，教师无从批改。这就得和学生当面讲，必要时帮助学生选好材，确定好文章的中心，编好提纲，布局整篇文章。
面批作文最棘手的问题在于教师的时间太紧、工作量大。课上可能时间不够，需要教师利用课下或自习时间。如果学生人数多，教师可以将学生的作文分成两批，一次面批一半，下次作文时再面批另一半。教师面批之后，最好要求学生按照批改意见将作文修改并誊抄一遍。
（编辑：龙贤东）