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摘要：由于会计改革的影响、生源质量的制约以及自身存在的缺陷，中等职业会计教育面临诸多问题。解决如何摆脱中等职业会计教育的误区，走出一条具有自身特色的发展之路，提出以就业为导向、以实践教学为抓手的中等职业会计教育人才培养方案。
关键词：中等职业学校；会计教育
中等职业学校会计专业教育中，学生会计实训能提高学生动手操作能力和综合素质。通过会计实训教学，使学生既能加深对课堂教学内容的理解，又能提高实际操作能力；不仅能够发挥会计实训教学对会计理论教学的感性认识和主观能动作用，又能培养学生应用会计理论和方法，分析和解决会计实际问题的能力。
一、中等职业会计教育存在的问题
（一）会计专业教育目标散乱，未能形成共识。一方面，中职院校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，普遍年龄偏小，学习兴趣不高。由于生源素质参差不齐，学生对学习缺乏兴趣，上课积极性不高；另一方面，中职院校学生正处于青春叛逆时期，对学校和老师容易产生逆反心里，从而导致上课不认真听讲的现象较为普遍。学生的这些特点，都会影响他们学习技能知识，妨碍他们提高能力水平。
（二）会计专业课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象。中等职业学校会计专业课程设计没有充分体现职业教育的特点，即培养学生动手实践能力；课程设计单一，不重视学生消化程度，平时缺乏理论课与实践的衔接。传统上在教学计划仍偏重理论教学，实践教学课时数偏低，安排衔接不充分，形成了理论是理论，实践是实践的分立局面。
（三）专业教师教学效果不明显，不能有效地满足实践的需要。目前许多中职院校处于发展阶段，为了加强学校的内部建设，年轻教师居多，在面对学生的时候，授课方法简单，讲课不生动，照本宣科的情况比较普遍。由于缺乏足够的授课技巧，所以很难吸引学生的注意，培养学习兴趣。教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情境模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。
（四）学生重实务、轻理论的倾向比较严重。中职的教学思想仍比较保守。基础课→专业课→实习→毕业，这种模式依旧是主要的教学模式，基本上没有脱离应试教育的影子。过度的重视会计理论的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，忽视培养学生的会计实践操作能力。
（五）会计专业教学专注于课本，忽略了知识的全面性和更新性。随着我国经济体制改革的不断深化，财经方针、政策也在不断变更，会计制度内容不断更新、完善，会计专业教师掌握的财会知识和方法更新较慢。
二、中等职业会计专业教育的改革对策
作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人才。下面主要从会计专业教学理念、方法及手段等四方面来进行分析。
（一）营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
创建良好的教学环境，营造愉悦的教学氛围，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师一方面要经常鼓励学生，善于发现学生的点滴进步，并及时给予学生鼓励和表扬，以树立和增强学生的自信心；一方面要精心设计课堂教学活动，充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动参与学习活动，形成良好的课堂氛围。
（二）注重加强实践操作，增强学生的实践能力
1.采用现代化的教学方法——会计模拟及案例教学法
第一阶段，在第一学期开始基础会计理论时，根据教学内容可要求学生进行制证、记账，做一套简单而完整的账。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和基本掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。
第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段。从第二学期开始，结合企业财务会计课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实验。
第三阶段，综合模拟实验阶段。这是中专生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，应根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。
（三）改进课堂教学方法，利用现代化教学手段
在现代会计教学中，充分利用现代化信息技术实施教学，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。会计教师要遵循“以学生为主体”的教学理念，采用启发式、案例式、模拟式、互动式、体验式等多样化教学手段，引导学生积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力。多媒体技术图文并茂、声形兼备，为会计专业的教学提供丰富的案例资料，并为学生提供实践操作的学习平台，不但有助于教师直观形象的组织教学，而且有助于学生设计个性化的学习思路。
（四）注重培养职业意识，提高学生的职业责任感
职业意识是学生就业意识，主要包括：责任意识、合作意识、创新意识、自信意识等。要求学生在教师的帮助和引导下，通过实践学习切身体会职业意识的重要性，同时职业意识的提升又反过来促进学生专业技能的提高，两者相辅相成、互相促进。在日常会计教学中，会计岗位包括记账、报表、制单、记账、审核、报税等几个方面，虽然岗位有所不同，但是彼此相关、密切联系，需要各个岗位之间的互相协作与互相监督。通过对真实的会计业务处理实例讲解，不断提高学生对会计的认识，增强学生的责任意识，培养学生的合作协调能力。
综上所述，会计专业教育应采取积极的应对措施，借鉴发达国家的成功经验，关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计专业教育；产学研合作，学校的教师走出去，企业的管理者请进来，共同提高会计专业教育质量，以满足会计人才市场的需求。
【参考文献】
[1]崔文勇.中职学校会计教育改革初探[J].现代企业文化，2008（29）
[2]林双全.会计实训问题研究[J].经济师.2007（09）
[3]朱晨琴.对中职会计专业课程设置的探析与尝试[J].中等职业教育，2009（05）
[4]许飞月.中职学校会计专业教学设想[J].会计之友，2008（07）
[5]田莉杰.会计实训拓展研究[J].中国乡镇企业会计.2012（10）
关键词：中等职业学校；会计教育
中等职业学校会计专业教育中，学生会计实训能提高学生动手操作能力和综合素质。通过会计实训教学，使学生既能加深对课堂教学内容的理解，又能提高实际操作能力；不仅能够发挥会计实训教学对会计理论教学的感性认识和主观能动作用，又能培养学生应用会计理论和方法，分析和解决会计实际问题的能力。
一、中等职业会计教育存在的问题
（一）会计专业教育目标散乱，未能形成共识。一方面，中职院校学生多为参加中考后未被普通高中录取而选择了职业教育，普遍年龄偏小，学习兴趣不高。由于生源素质参差不齐，学生对学习缺乏兴趣，上课积极性不高；另一方面，中职院校学生正处于青春叛逆时期，对学校和老师容易产生逆反心里，从而导致上课不认真听讲的现象较为普遍。学生的这些特点，都会影响他们学习技能知识，妨碍他们提高能力水平。
（二）会计专业课程设置缺乏理论依据，课程之间存在重复现象。中等职业学校会计专业课程设计没有充分体现职业教育的特点，即培养学生动手实践能力；课程设计单一，不重视学生消化程度，平时缺乏理论课与实践的衔接。传统上在教学计划仍偏重理论教学，实践教学课时数偏低，安排衔接不充分，形成了理论是理论，实践是实践的分立局面。
（三）专业教师教学效果不明显，不能有效地满足实践的需要。目前许多中职院校处于发展阶段，为了加强学校的内部建设，年轻教师居多，在面对学生的时候，授课方法简单，讲课不生动，照本宣科的情况比较普遍。由于缺乏足够的授课技巧，所以很难吸引学生的注意，培养学习兴趣。教师主讲的传统模式未能改变，多媒体教学、情境模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。
（四）学生重实务、轻理论的倾向比较严重。中职的教学思想仍比较保守。基础课→专业课→实习→毕业，这种模式依旧是主要的教学模式，基本上没有脱离应试教育的影子。过度的重视会计理论的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，忽视培养学生的会计实践操作能力。
（五）会计专业教学专注于课本，忽略了知识的全面性和更新性。随着我国经济体制改革的不断深化，财经方针、政策也在不断变更，会计制度内容不断更新、完善，会计专业教师掌握的财会知识和方法更新较慢。
二、中等职业会计专业教育的改革对策
作为中职层次的会计专业教育必须适应这一形势，在教育目标、课程设置、教材建设、师资队伍、教学管理和考核评价等各方面都要进行有针对性的改革，使毕业生能够迅速进入会计行业，成为合格的会计人才。下面主要从会计专业教学理念、方法及手段等四方面来进行分析。
（一）营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
创建良好的教学环境，营造愉悦的教学氛围，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师一方面要经常鼓励学生，善于发现学生的点滴进步，并及时给予学生鼓励和表扬，以树立和增强学生的自信心；一方面要精心设计课堂教学活动，充分借鉴与会计课程相关的案例实施教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动参与学习活动，形成良好的课堂氛围。
（二）注重加强实践操作，增强学生的实践能力
1.采用现代化的教学方法——会计模拟及案例教学法
第一阶段，在第一学期开始基础会计理论时，根据教学内容可要求学生进行制证、记账，做一套简单而完整的账。因为这个阶段学的是会计基础知识，只要求他们了解和基本掌握整个会计基本核算程序以及简单的技能就可以了。
第二阶段，单项模拟实验阶段，也是案例教学法的最佳实施阶段。从第二学期开始，结合企业财务会计课堂教学，在讲授完一定的章节内容后，运用按会计岗位分工设计的实验资料进行模拟实验，使学生进入管理“现场”，充当一个“角色”，先后进行出纳、材料、成本费用、报表等业务的实验。
第三阶段，综合模拟实验阶段。这是中专生毕业实习中的校内实习部分。学生在学完全部会计课程后，应根据完整的经济业务，在模拟的环境中，以实际工作所用的凭证、账簿进行处理，人人都有动手操作的机会，使学生能将学到的知识和掌握的操作技能在实习中得到巩固和提高，同时也可以使学生进行自我检验，看是否能全面系统、熟练地掌握技能，从而为他们将来走向实际工作岗位打下坚实的基础。
（三）改进课堂教学方法，利用现代化教学手段
在现代会计教学中，充分利用现代化信息技术实施教学，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。会计教师要遵循“以学生为主体”的教学理念，采用启发式、案例式、模拟式、互动式、体验式等多样化教学手段，引导学生积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力。多媒体技术图文并茂、声形兼备，为会计专业的教学提供丰富的案例资料，并为学生提供实践操作的学习平台，不但有助于教师直观形象的组织教学，而且有助于学生设计个性化的学习思路。
（四）注重培养职业意识，提高学生的职业责任感
职业意识是学生就业意识，主要包括：责任意识、合作意识、创新意识、自信意识等。要求学生在教师的帮助和引导下，通过实践学习切身体会职业意识的重要性，同时职业意识的提升又反过来促进学生专业技能的提高，两者相辅相成、互相促进。在日常会计教学中，会计岗位包括记账、报表、制单、记账、审核、报税等几个方面，虽然岗位有所不同，但是彼此相关、密切联系，需要各个岗位之间的互相协作与互相监督。通过对真实的会计业务处理实例讲解，不断提高学生对会计的认识，增强学生的责任意识，培养学生的合作协调能力。
综上所述，会计专业教育应采取积极的应对措施，借鉴发达国家的成功经验，关注市场需求，及时调整教育目标，以市场为导向，适应市场，发展会计专业教育；产学研合作，学校的教师走出去，企业的管理者请进来，共同提高会计专业教育质量，以满足会计人才市场的需求。
【参考文献】
[1]崔文勇.中职学校会计教育改革初探[J].现代企业文化，2008（29）
[2]林双全.会计实训问题研究[J].经济师.2007（09）
[3]朱晨琴.对中职会计专业课程设置的探析与尝试[J].中等职业教育，2009（05）
[4]许飞月.中职学校会计专业教学设想[J].会计之友，2008（07）
[5]田莉杰.会计实训拓展研究[J].中国乡镇企业会计.2012（10）