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【摘 要】小学是学生身体成长和思维发育的重要阶段，所以这一阶段的学生教学至关重要，数学作为学生必须学习的一门基础课程，是学生必须要掌握的，并且它是后期学习中许多课程的基础，但是现如今的小学数学教育还存在许多的问题，导致小学数学教学水平不高，因此老师需要积极改变小学数学教学，提高教学效率。本文就如何优化小学数学教学，提高课堂教学质量做出讨论。
【关键词】小学数学 教学质量 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.141
在小学数学教学中，大部分老师都采用灌输式的教育方法，这种传统的教学方法将课本知识系统整理并且传授给学生，虽然听上去能够让学生学习更加高效，但实际上学生在这种被动的学习中渐渐丧失了自主学习的能力，因而使得他们上课期间完全不动脑思考，只是机械化的记忆知识，这就导致了小学数学教学效率低下，因而老师必须要改变教学方法，让学生更加积极主动的学习数学知识。
一、提升教师自身知识水平和教学能力
老师是实行教学的主体，老师的知识水平深刻影响着课堂的教学水平，但是在以往的教學中还存在着这样的教学现状，老师在进行数学题目的讲解时，一个解法讲到一半突然发现是错的，或者说老师自己对一些定义和概念都不是很清楚，导致一道题反复在课堂上解来解去，既浪费了学生宝贵的课堂时间，也让老师在学生面前失去了自己的师长尊严，这样的情况主要是由于老师自身的教学水平不高，并且知识掌握程度不够，因此老师必须要提高自己的教学能力。
时代不停地进步，知识也不断地更新，如果老师一直因循守旧，不对外进行积极的学习的话，终将会导致课堂上教学不清，学生掌握程度不好的情况。老师需要对自身做一定的提高，不论是知识掌握情况还是教学方法，老师可以积极的对一些名师进行学习，学习他们的授课方式，寻找一种最为高效的教学方法，并且要不断的学习新的知识，丰富自己的能力，从而在学生遇到问题时能给予一个正确的指导。并且老师也要对自己知识掌握程度的一个检测，通过这样的途径来提高自己的教训水平。
二、设置具体情景教学，提高学生学习兴趣
数学学习具有一定的难度，其知识比较抽象，学生可能难以理解，所以就会在学习中产生挫败感，从而导致没有数学学习兴趣，并且在数学课堂上也无法集中精力进行学习，老师应该积极创设情景教学，让学生参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
在进行情景教学时，老师要注意在课堂中创设数学氛围，当一个题目过于抽象时，老师就可以把他们从数学知识转化为生活中常见的事件，让学生通过实体化的考虑，进而得出解题思路，当学生将一个抽象知识转化为生活中常见的问题时，他们就能够通过自己的生活经验经验积极的进行思考，从而解决问题，并且老师要善于提高学生的各项能力，利用情景教学法可以让学生的空间想象力、数学观察归纳能力和创新能力，从而提高学生能力，要想在课堂中将情景教学法的益处最大化，老师可以积极收集案例教学素材，并且认真的对教学环节进行设计，并且要善于发现和运用生活细节，将课程知识点折射到生活细节中去，从而提高学生数学学习兴趣。
例如在教授人教版《由余数的除法》章节时，老师可以在课前组织一个游戏，通过这个游戏引入教学，游戏规则是如有三十八个学生，要求学生按照五人一组进行分组，这时就会剩余三人没有一组，这样让学生通过一个分组游戏对于余数有一个具体乐观的认识，从而使得余数教学不再抽象化。
三、解开思维束缚，多方面多角度思考
传统的教学方式中，老师在进行教学时习惯于看到一个试题，老师先进行解题方法展示，在黑板上直接将题目解答方法写在上面，之后学生在遇到这种题时，就让学生将方法进行套作，从而解决问题，这样的教育方法可能有效地提高了学生的解题能力，让他们快速掌握老师的解题思路，但是对学生的思维却产生了巨大的束缚，学生在碰到一道题时只是想着老师之前究竟有没有讲过类似的题，如果有他们就直接生搬硬套，没有的话就不会做了，学生的解题思路禁锢在了一个名为老师的思路的空间里，他们缺乏自己的思维方式，更缺乏创新能力，因此老师必须要改变这样的教学方法。
老师在进行教学时要注重学生自主思考能力的培养，要让学生成为课堂的主体，例如在课前就要要求学生自己进行知识预习，让他们能够在上课前对知识有一个大概的认识，并且在预习时要给他们一定的预习任务，让他们能够认真的预习，并且老师在上课前可以让学生提出自己在预习中不懂的地方，让学生能够积极提出自己的问题，从而提高他们的自主思考能力。在授课时老师也不能够再一股脑儿将所有的解题过程都写在黑板上，要让学生有一个思考和缓冲的时间，以学生为主导的进行课堂解题，也可以在解题时提问学生对于下一步解题方法的思考，让学生们都能够在课堂上进行积极动脑思考。并且老师在进行课下作业布置时，应该布置多种类型的题目，不要只拘泥于例题的模式，要让学生通过对不同的题目进行解决，提高他们的思维能力，并且老师还要让学生在解题时应用多种方法解题，让他们写出不同的解答方法，这就对学生的综合能力进行了考察，因此老师在出题时也不能是只有单一解法的题目，要多元化出题。
数学教学主要是培养学生灵活的思维方式和解决问题的能力，因此不仅仅是要学生能够掌握数学相关知识，更需要他们通过解决数学问题，从中得出一些数学思想和数学方法，并且将他们运用到生活中的实际问题中，从而提高他们解决问题的能力。老师可以通过等方法来进行教学改革，通过这些实际的方法灵活应用，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]姚树林.简析关于小学数学课堂教学质量提高的途径[J].教育科学：全文版，2017（1）：00159.
[2]周丽红.体验感悟——优化小学数学课堂教学的策略[J].文理导航，2017（33）：20.
【关键词】小学数学 教学质量 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.141
在小学数学教学中，大部分老师都采用灌输式的教育方法，这种传统的教学方法将课本知识系统整理并且传授给学生，虽然听上去能够让学生学习更加高效，但实际上学生在这种被动的学习中渐渐丧失了自主学习的能力，因而使得他们上课期间完全不动脑思考，只是机械化的记忆知识，这就导致了小学数学教学效率低下，因而老师必须要改变教学方法，让学生更加积极主动的学习数学知识。
一、提升教师自身知识水平和教学能力
老师是实行教学的主体，老师的知识水平深刻影响着课堂的教学水平，但是在以往的教學中还存在着这样的教学现状，老师在进行数学题目的讲解时，一个解法讲到一半突然发现是错的，或者说老师自己对一些定义和概念都不是很清楚，导致一道题反复在课堂上解来解去，既浪费了学生宝贵的课堂时间，也让老师在学生面前失去了自己的师长尊严，这样的情况主要是由于老师自身的教学水平不高，并且知识掌握程度不够，因此老师必须要提高自己的教学能力。
时代不停地进步，知识也不断地更新，如果老师一直因循守旧，不对外进行积极的学习的话，终将会导致课堂上教学不清，学生掌握程度不好的情况。老师需要对自身做一定的提高，不论是知识掌握情况还是教学方法，老师可以积极的对一些名师进行学习，学习他们的授课方式，寻找一种最为高效的教学方法，并且要不断的学习新的知识，丰富自己的能力，从而在学生遇到问题时能给予一个正确的指导。并且老师也要对自己知识掌握程度的一个检测，通过这样的途径来提高自己的教训水平。
二、设置具体情景教学，提高学生学习兴趣
数学学习具有一定的难度，其知识比较抽象，学生可能难以理解，所以就会在学习中产生挫败感，从而导致没有数学学习兴趣，并且在数学课堂上也无法集中精力进行学习，老师应该积极创设情景教学，让学生参与到课堂中来，从而提高学生的学习兴趣。
在进行情景教学时，老师要注意在课堂中创设数学氛围，当一个题目过于抽象时，老师就可以把他们从数学知识转化为生活中常见的事件，让学生通过实体化的考虑，进而得出解题思路，当学生将一个抽象知识转化为生活中常见的问题时，他们就能够通过自己的生活经验经验积极的进行思考，从而解决问题，并且老师要善于提高学生的各项能力，利用情景教学法可以让学生的空间想象力、数学观察归纳能力和创新能力，从而提高学生能力，要想在课堂中将情景教学法的益处最大化，老师可以积极收集案例教学素材，并且认真的对教学环节进行设计，并且要善于发现和运用生活细节，将课程知识点折射到生活细节中去，从而提高学生数学学习兴趣。
例如在教授人教版《由余数的除法》章节时，老师可以在课前组织一个游戏，通过这个游戏引入教学，游戏规则是如有三十八个学生，要求学生按照五人一组进行分组，这时就会剩余三人没有一组，这样让学生通过一个分组游戏对于余数有一个具体乐观的认识，从而使得余数教学不再抽象化。
三、解开思维束缚，多方面多角度思考
传统的教学方式中，老师在进行教学时习惯于看到一个试题，老师先进行解题方法展示，在黑板上直接将题目解答方法写在上面，之后学生在遇到这种题时，就让学生将方法进行套作，从而解决问题，这样的教育方法可能有效地提高了学生的解题能力，让他们快速掌握老师的解题思路，但是对学生的思维却产生了巨大的束缚，学生在碰到一道题时只是想着老师之前究竟有没有讲过类似的题，如果有他们就直接生搬硬套，没有的话就不会做了，学生的解题思路禁锢在了一个名为老师的思路的空间里，他们缺乏自己的思维方式，更缺乏创新能力，因此老师必须要改变这样的教学方法。
老师在进行教学时要注重学生自主思考能力的培养，要让学生成为课堂的主体，例如在课前就要要求学生自己进行知识预习，让他们能够在上课前对知识有一个大概的认识，并且在预习时要给他们一定的预习任务，让他们能够认真的预习，并且老师在上课前可以让学生提出自己在预习中不懂的地方，让学生能够积极提出自己的问题，从而提高他们的自主思考能力。在授课时老师也不能够再一股脑儿将所有的解题过程都写在黑板上，要让学生有一个思考和缓冲的时间，以学生为主导的进行课堂解题，也可以在解题时提问学生对于下一步解题方法的思考，让学生们都能够在课堂上进行积极动脑思考。并且老师在进行课下作业布置时，应该布置多种类型的题目，不要只拘泥于例题的模式，要让学生通过对不同的题目进行解决，提高他们的思维能力，并且老师还要让学生在解题时应用多种方法解题，让他们写出不同的解答方法，这就对学生的综合能力进行了考察，因此老师在出题时也不能是只有单一解法的题目，要多元化出题。
数学教学主要是培养学生灵活的思维方式和解决问题的能力，因此不仅仅是要学生能够掌握数学相关知识，更需要他们通过解决数学问题，从中得出一些数学思想和数学方法，并且将他们运用到生活中的实际问题中，从而提高他们解决问题的能力。老师可以通过等方法来进行教学改革，通过这些实际的方法灵活应用，从而提高学生的数学能力。
参考文献
[1]姚树林.简析关于小学数学课堂教学质量提高的途径[J].教育科学：全文版，2017（1）：00159.
[2]周丽红.体验感悟——优化小学数学课堂教学的策略[J].文理导航，2017（33）：20.