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摘要：近年来，在教育改革的影响下，我国大学英语在教学水平上已经取得了巨大的发展与进步。然而，经过长期观察后发现，目前，在大学英语教学中，对于学生能力的培养相对较为薄弱，学生往往并不具备足够的思辨能力。为了更好地解决这个问题，大学英语在教学模式中，应该加强对于学生能力的培养，构建相应的思辨能力培养机制与模式。为此，本文有效分析了当前大学英语教学过程中，在思辨能力培训方面出现的问题与不足，针对这些问题提出了有效的解决方法，旨在进一步完善教育教学模式，有效提升大学英语教学的效果，从而进一步推动教育事业实现良好的发展。
关键词：英语教学；教学模式；思辨能力；教育改革
随着经济发展水平的提升，越来越多的人开始关注到教育领域的发展，由此引发了新一轮的教育改革。作为一项重要的教学评价标准，近年来，在国内外教育行业中，思辨能力越来越受到教育工作者的重视。与国外相比，我国对于“思辨能力”的引入相對较晚，目前，我国高等教育在对于思辨能力的培养问题上，主要侧重于对学生思辨能力的研究，还没有在高等教育中得到很好的普及[1]。在语言教学中，思辨能力极为重要，其可以帮助学生更好地对问题进行思考，从而良好地表达出个人的观点，进而实现对学习过程中所遇到问题的有效解决。同时，思辨能力的培养，有助于学生培养创新意识，这对于促进学生能力的全面发展具有积极的意义。
一、思辨能力的相关发展
作为一种能力的概念，“思辨能力”一词最早出现于上个世纪六十年代，其理论基础可以追溯到古希腊著名哲学家苏格拉底所提出的质疑与反思。在回答问题时，苏格拉底认为，人们的回答除了应具有一定的深度外，还应该具备识别事实的能力。在思辨能力的发展过程中，杜威所提出的“反思性思辨能力”继承并发扬了苏格拉底的观点，将思辨能力定义为：个人对于假设与观点进行思考与探究的能力。在上个世纪七十年代末期，一大批专家学者针对思辨能力进行了共同的讨论，虽然最终对于思辨能力的具体定义没有达成完全一致的观点，但是专家学者们就思辨能力的共性达成了共识。即可以将思辨能力概况为一种具有反思性的重要能力，通过借助相关的知识与技能，人们可以使用思辨能力更好地作出判断[2]。另一方面，在对于思辨能力培养的问题上，我们可以由认识事物的角度以及思想方面入手，通过不断加强理论修养的方式来进一步促进思辨能力的形成与发展。
二、大学英语思辨能力教学中存在的问题
（一）学生缺乏英语学习兴趣
根据调查结果显示，在现阶段的大学英语学习中，大多数学生对于英语的学习兴趣较为薄弱，学生在英语课堂上普遍处于一个松懈的学习状态，从而对学习产生抵触心理。同时，由于对于教学内容的定位不够准确，在教学过程中，往往很容易出现对于某个知识点进行重复学习的现象，这种情况的存在，更加不利于学生学习热情的提升，最终导致恶性循环的产生[3]。
（二）教育者对于思辨能力的认识不足
由于相关部门和部分教师对于思辨能力的认识存在偏差，因此，在对于教学目标的制定上，大部分学校过于偏重对学生基本语言技能的培养，将教学目的设定为帮助学生顺利通过英语水平测试，而忽略了对于学生能力的培养工作。为了较好地完成教学目标，部分教师采用传统的“填鸭式教学”，用知识灌输的方式向学生输送大量的知识，然而，这种行为的存在，无形中限制了学生在教学过程中能力的养成，进而导致了高分低能情况的出现。
（三）课程设置较为单一
在课程配置的上，当前大学英语学科在课程的设置上相对较为单一，除了主修课程之外，一般很少配有相应的选修课程。究其原因，主要是由于大学的师资力量相对较为有限，因此，难以开设大量的相关课程[4]。同时，在教学过程中，教师对于成绩相对较为重视，很容易造成思辨能力培养不到位的现象。
三、构建学生良好思辨能力的方法与措施
（一）加强交流，培养学生的学习兴趣
在教学过程中，教师应当打破传统的“填鸭式教学”，加强与学生之间的交流，从而更好地提升双方在教学过程中的互动，将学生带入到学习环境中，帮助其养成一个良好的学习积极性。同时，教师应对于学生的提供进行系统的讲解，帮助其提高思考与质疑能力，进而有效促进思辨能力的培训与形成。
（二）加强教育者对于思辨能力的认识
在教学过程中，应当有效改善教育工作者对于学生思辨能力培养的认识，从而重新规划教学内容，在注重学生对于知识掌握程度的同时，加强对于学生语言能力的培养，进而有效提升学生的思辨能力。在具体工作上，教师应当加强对于学生的了解，针对学生的实际情况更改相应的教学方法，从而帮助学生摆脱对于所学知识的使用存在疑问的情况。
（三）更改课程配置，强化学生自主学习能力的培养
为了进一步帮助学生培养思辨能力，高校的课程配置上应当适量增加相关英文选修课的数量，从而更好地促进学生对于英文的掌握能力。同时，教师在日常教学过程中应当重视对于学习自主学习能力的培养工作，帮助学生更好地认识到自主学习的重要性[5]。同时，在自主学习的过程中，校方和任课教师应积极为学生提供资源的便利，从而有效帮助学生进行思辨能力的养成工作。此外，在情感上，教师应给予学生更多的关爱，帮助学生养成对于学习的主动性和积极性，进而为思辨能力的养成提供强有力的支持。
四、结语
综上所述，在大学的英语教学工作中，对于学生思辨能力的养成具有重要的意义，它不仅仅关系到学生在能力上的不断提升与发展，还对国家的长远发展造成了极大的影响。目前，我国大部分高等院校在英语教学中，将重点主要放在了语言技能的培养上，而忽略了对于思辨能力的养成，从而限制了学生思辨能力的良好发展，这种发展模式存在着局限性，应当进行相应的改革，从而为学生营造一个良好的学习环境，同时，有效促进学生思辨能力的进一步养成。
（作者单位：永城职业学院）
参考文献
[1]寇向英，王余余，陈培等.三本院校大学英语听力教学思辨能力培养模式的构建[J].英语广场，2018（4）：127-128.
关键词：英语教学；教学模式；思辨能力；教育改革
随着经济发展水平的提升，越来越多的人开始关注到教育领域的发展，由此引发了新一轮的教育改革。作为一项重要的教学评价标准，近年来，在国内外教育行业中，思辨能力越来越受到教育工作者的重视。与国外相比，我国对于“思辨能力”的引入相對较晚，目前，我国高等教育在对于思辨能力的培养问题上，主要侧重于对学生思辨能力的研究，还没有在高等教育中得到很好的普及[1]。在语言教学中，思辨能力极为重要，其可以帮助学生更好地对问题进行思考，从而良好地表达出个人的观点，进而实现对学习过程中所遇到问题的有效解决。同时，思辨能力的培养，有助于学生培养创新意识，这对于促进学生能力的全面发展具有积极的意义。
一、思辨能力的相关发展
作为一种能力的概念，“思辨能力”一词最早出现于上个世纪六十年代，其理论基础可以追溯到古希腊著名哲学家苏格拉底所提出的质疑与反思。在回答问题时，苏格拉底认为，人们的回答除了应具有一定的深度外，还应该具备识别事实的能力。在思辨能力的发展过程中，杜威所提出的“反思性思辨能力”继承并发扬了苏格拉底的观点，将思辨能力定义为：个人对于假设与观点进行思考与探究的能力。在上个世纪七十年代末期，一大批专家学者针对思辨能力进行了共同的讨论，虽然最终对于思辨能力的具体定义没有达成完全一致的观点，但是专家学者们就思辨能力的共性达成了共识。即可以将思辨能力概况为一种具有反思性的重要能力，通过借助相关的知识与技能，人们可以使用思辨能力更好地作出判断[2]。另一方面，在对于思辨能力培养的问题上，我们可以由认识事物的角度以及思想方面入手，通过不断加强理论修养的方式来进一步促进思辨能力的形成与发展。
二、大学英语思辨能力教学中存在的问题
（一）学生缺乏英语学习兴趣
根据调查结果显示，在现阶段的大学英语学习中，大多数学生对于英语的学习兴趣较为薄弱，学生在英语课堂上普遍处于一个松懈的学习状态，从而对学习产生抵触心理。同时，由于对于教学内容的定位不够准确，在教学过程中，往往很容易出现对于某个知识点进行重复学习的现象，这种情况的存在，更加不利于学生学习热情的提升，最终导致恶性循环的产生[3]。
（二）教育者对于思辨能力的认识不足
由于相关部门和部分教师对于思辨能力的认识存在偏差，因此，在对于教学目标的制定上，大部分学校过于偏重对学生基本语言技能的培养，将教学目的设定为帮助学生顺利通过英语水平测试，而忽略了对于学生能力的培养工作。为了较好地完成教学目标，部分教师采用传统的“填鸭式教学”，用知识灌输的方式向学生输送大量的知识，然而，这种行为的存在，无形中限制了学生在教学过程中能力的养成，进而导致了高分低能情况的出现。
（三）课程设置较为单一
在课程配置的上，当前大学英语学科在课程的设置上相对较为单一，除了主修课程之外，一般很少配有相应的选修课程。究其原因，主要是由于大学的师资力量相对较为有限，因此，难以开设大量的相关课程[4]。同时，在教学过程中，教师对于成绩相对较为重视，很容易造成思辨能力培养不到位的现象。
三、构建学生良好思辨能力的方法与措施
（一）加强交流，培养学生的学习兴趣
在教学过程中，教师应当打破传统的“填鸭式教学”，加强与学生之间的交流，从而更好地提升双方在教学过程中的互动，将学生带入到学习环境中，帮助其养成一个良好的学习积极性。同时，教师应对于学生的提供进行系统的讲解，帮助其提高思考与质疑能力，进而有效促进思辨能力的培训与形成。
（二）加强教育者对于思辨能力的认识
在教学过程中，应当有效改善教育工作者对于学生思辨能力培养的认识，从而重新规划教学内容，在注重学生对于知识掌握程度的同时，加强对于学生语言能力的培养，进而有效提升学生的思辨能力。在具体工作上，教师应当加强对于学生的了解，针对学生的实际情况更改相应的教学方法，从而帮助学生摆脱对于所学知识的使用存在疑问的情况。
（三）更改课程配置，强化学生自主学习能力的培养
为了进一步帮助学生培养思辨能力，高校的课程配置上应当适量增加相关英文选修课的数量，从而更好地促进学生对于英文的掌握能力。同时，教师在日常教学过程中应当重视对于学习自主学习能力的培养工作，帮助学生更好地认识到自主学习的重要性[5]。同时，在自主学习的过程中，校方和任课教师应积极为学生提供资源的便利，从而有效帮助学生进行思辨能力的养成工作。此外，在情感上，教师应给予学生更多的关爱，帮助学生养成对于学习的主动性和积极性，进而为思辨能力的养成提供强有力的支持。
四、结语
综上所述，在大学的英语教学工作中，对于学生思辨能力的养成具有重要的意义，它不仅仅关系到学生在能力上的不断提升与发展，还对国家的长远发展造成了极大的影响。目前，我国大部分高等院校在英语教学中，将重点主要放在了语言技能的培养上，而忽略了对于思辨能力的养成，从而限制了学生思辨能力的良好发展，这种发展模式存在着局限性，应当进行相应的改革，从而为学生营造一个良好的学习环境，同时，有效促进学生思辨能力的进一步养成。
（作者单位：永城职业学院）
参考文献
[1]寇向英，王余余，陈培等.三本院校大学英语听力教学思辨能力培养模式的构建[J].英语广场，2018（4）：127-128.