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作业是巩固知识、培养学生能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导、评定为效用的。因此，布置作业绝不是可信手拈来的事，而是一项充满创造性、艺术性的工作。
新课改本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重在培养学生创新精神和实践能力，培养学生动手操作、团结合作的精神。那么，如何使作业布置充分体现新课改的精神，成为摆在教师面前的新课题。在这样的背景下，我校组织、研讨、实施了“三维”作业模式，推行平面化作业、立体化作业、整合性作业。在作业的布置上真正动了脑筋、想了一些办法、做了一些尝试。
一、巩固知识，灵活运用
对于平面化作业的设计，我特别注重其对知识的巩同作用，为结合低年级学生的特点，我减少了学生书写的字数，增加学生阅读、朗诵、背诵的内容。所以，我们更改了生字本的作业格式，由原来的写四个生字、四个拼音、两个组词，改为写一个生字、一个拼音、一个组词，大大节约了学生作业的时间，提高了效率。为了更好地反馈学生掌握的情况，我对学生应该掌握的生字则加大了听写的力度，“全对”的学生可以免做书面作业，阅读自己喜欢的书籍；“出错”的学生则要及时改错，巩固记忆，查漏补缺。
平时我们提倡家长多和孩子一起做语文小游戏，比如，词语接龙就是一个很好的小游戏，把一个词的最后一个字作为下一个词的第一个字，以此来扩大学生词语的积累量，为学生将来对词语的应用做好充分的准备。课堂上，我们也常常做“开火车”、猜字谜等小游戏，让学生感受到语文学习的乐趣。
二、精彩设计，独特体验
《小学语文课程标准》明确提出“要拓宽语文学习的空间”。事实上，语文学习的天地很广阔，我们要把语文作业的设计与学生的生活联系起来，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩同语文知识，发展语文能力。
低年级段中，有的学生识字量很大，能顺利完成普通的阅读，包括报纸和儿童读物，但有的学生识字量还有欠缺，不尽如人意。在这种情况下，我就提倡家长带领孩子在生活中识字，包括：走在马路上，可以认一认路边的公交站牌、标语、广告牌等；在商场、餐厅，可以认一认商品的名称、食品的名称；在家里，可以给日常生活用品打印出名字贴在相应的物品上，如“书柜”、“餐桌”、“空调”等。用这些方法来帮助学生识字。
另外，练习写话也是学生重要的学习方式，但这是相对有难度的训练项目。于是，我就在班上建立了一本“流动”写话本。我找了一个漂亮的本子，在扉页上写道：这本本子里有一颗爱的种子，让我们用真诚而生动的语言来培育它，让它开出美丽的花，以装扮我们的童年。
接下来，学生轮流在这个本子上写小文章，两三天就换一位学生，每次拿到本子的同学，都先看一看前面的同学写的内容。于是，生动而精彩的文章就这样在同学间流传，共同交流、分享。
此外，随着学生年龄的增长，我们还可以布置一些联系社会生活的作业。社会生活中处处有语文，学生随时可以学语文、用语文。每逢节假日，我就建议学生和父母一起去郊游，和孩子做一些社会调查，参加孩子喜欢的兴趣小组活动。可以让学生模仿商人推销商品；可以组织学生草拟广告标语；可以为某条街道的招牌找错别字等；还可根据传统节日，随机布置一些实践性很强的作业，如端午节来临之际，让学生了解端午节、亲手包粽子等。
三、和谐促进，多元发展
每一个学生都有自己的特点，教师可以据此布置“特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。
学生学习了语文、数学、艺术、信息技术、科学等学科，有些知识是互相交叉、相互促进的。语文作业的布置，就是要注重各学科的横向交融，促进学生的多元发展。
简单的科学小实验对学生有着深深的吸引力，在课堂上，教师可以给学生演示一些小实验，学生用心记下实验的步骤，回家后自己动手操作，把观察到的现象写下来；还可以通过请教家长，查阅书籍，搜索网页以了解其中的原理，丰富自己的知识。如在一个玻璃碗里倒上水，再放人一个鸡蛋，鸡蛋很快就沉入了底部。这时，我们开始往水里放盐，随着放人的盐越来越多，鸡蛋就会慢慢地浮上来。这是因为水的密度变大了，浮力也变大了。这对学生的动手动脑都有很好的锻炼作用。
又如，古诗词是我国传统文化的精髓，平时多背诵、多积累，能增加学生的文化底蕴，但是，有时候难免有一点枯燥。为了增加其趣味性，我除了在班里举办古诗词朗诵比赛外，还带领学生给古诗配画。教学完古诗《鹅》以后，我就布置了这样的实践作业：根据古诗描绘的画面，用彩笔画出“鹅”来，涂上美丽的颜色，再把古诗抄上。这样的古诗配画作业，学生很感兴趣，做得也非常漂亮。然后，我对做得好的同学进行了表扬，并将其作品展示在教室后面的白板上。此外，还有学生给古诗配了音乐，在语文课上进行朗诵。
四、星级评价，有效激励
作业不应该是学生的负担，而应该是学生的期待。我们要去除枯燥和乏味，多增加趣味和新意，动口、动手、动脑相结合，调动学生多个感官，积极动用各种学习资源，发挥学校、家庭、社会多种场所对学生的教育和影响，让作业生动起来，让学生在生活中学习。
对于学生用心完成的作业，教师要用心批改，做到态度认真、反馈及时。在评价学生作业时，我根据学生作业的完成情况，按星级进行评价，对平面化作业、立体化作业和整合性作业进行分门别类的评价，其中又分为自评、同学评、家长评、老师评，都是以五星级为最高星级。对于不同类别的作业，我又列出了不同的评价系列，一来对学生在完成作业的过程中具有提醒作用，让学生用心去做；二来对学生完成作业来说有个详尽的评价体系，使之具体而明确。但对于那些平时学习比较困难的学生，能做到及时改错就可以得到小五星，以激发他们学习的积极性。
当学生得到的星星满30颗时，我就在班中进行表扬，并发给其一张喜报。所以，学生完成作业都会特别认真，争取不出错，并在完成立体化作业和整合性作业的时候，积极动脑思考，精心设计出与众不同的创意。
作业是教师精心准备的送给学生的礼物，它为学生综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到了全部的生活之中。创造性地作业，可唤起学生的学习热情，使学生的个性和特长得到淋漓尽致的发挥。在今后的教学中，我们更应深入研究学生、研究作业，为每个学生都送上适合他们“口味”的营养大餐。
新课改本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重在培养学生创新精神和实践能力，培养学生动手操作、团结合作的精神。那么，如何使作业布置充分体现新课改的精神，成为摆在教师面前的新课题。在这样的背景下，我校组织、研讨、实施了“三维”作业模式，推行平面化作业、立体化作业、整合性作业。在作业的布置上真正动了脑筋、想了一些办法、做了一些尝试。
一、巩固知识，灵活运用
对于平面化作业的设计，我特别注重其对知识的巩同作用，为结合低年级学生的特点，我减少了学生书写的字数，增加学生阅读、朗诵、背诵的内容。所以，我们更改了生字本的作业格式，由原来的写四个生字、四个拼音、两个组词，改为写一个生字、一个拼音、一个组词，大大节约了学生作业的时间，提高了效率。为了更好地反馈学生掌握的情况，我对学生应该掌握的生字则加大了听写的力度，“全对”的学生可以免做书面作业，阅读自己喜欢的书籍；“出错”的学生则要及时改错，巩固记忆，查漏补缺。
平时我们提倡家长多和孩子一起做语文小游戏，比如，词语接龙就是一个很好的小游戏，把一个词的最后一个字作为下一个词的第一个字，以此来扩大学生词语的积累量，为学生将来对词语的应用做好充分的准备。课堂上，我们也常常做“开火车”、猜字谜等小游戏，让学生感受到语文学习的乐趣。
二、精彩设计，独特体验
《小学语文课程标准》明确提出“要拓宽语文学习的空间”。事实上，语文学习的天地很广阔，我们要把语文作业的设计与学生的生活联系起来，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩同语文知识，发展语文能力。
低年级段中，有的学生识字量很大，能顺利完成普通的阅读，包括报纸和儿童读物，但有的学生识字量还有欠缺，不尽如人意。在这种情况下，我就提倡家长带领孩子在生活中识字，包括：走在马路上，可以认一认路边的公交站牌、标语、广告牌等；在商场、餐厅，可以认一认商品的名称、食品的名称；在家里，可以给日常生活用品打印出名字贴在相应的物品上，如“书柜”、“餐桌”、“空调”等。用这些方法来帮助学生识字。
另外，练习写话也是学生重要的学习方式，但这是相对有难度的训练项目。于是，我就在班上建立了一本“流动”写话本。我找了一个漂亮的本子，在扉页上写道：这本本子里有一颗爱的种子，让我们用真诚而生动的语言来培育它，让它开出美丽的花，以装扮我们的童年。
接下来，学生轮流在这个本子上写小文章，两三天就换一位学生，每次拿到本子的同学，都先看一看前面的同学写的内容。于是，生动而精彩的文章就这样在同学间流传，共同交流、分享。
此外，随着学生年龄的增长，我们还可以布置一些联系社会生活的作业。社会生活中处处有语文，学生随时可以学语文、用语文。每逢节假日，我就建议学生和父母一起去郊游，和孩子做一些社会调查，参加孩子喜欢的兴趣小组活动。可以让学生模仿商人推销商品；可以组织学生草拟广告标语；可以为某条街道的招牌找错别字等；还可根据传统节日，随机布置一些实践性很强的作业，如端午节来临之际，让学生了解端午节、亲手包粽子等。
三、和谐促进，多元发展
每一个学生都有自己的特点，教师可以据此布置“特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。
学生学习了语文、数学、艺术、信息技术、科学等学科，有些知识是互相交叉、相互促进的。语文作业的布置，就是要注重各学科的横向交融，促进学生的多元发展。
简单的科学小实验对学生有着深深的吸引力，在课堂上，教师可以给学生演示一些小实验，学生用心记下实验的步骤，回家后自己动手操作，把观察到的现象写下来；还可以通过请教家长，查阅书籍，搜索网页以了解其中的原理，丰富自己的知识。如在一个玻璃碗里倒上水，再放人一个鸡蛋，鸡蛋很快就沉入了底部。这时，我们开始往水里放盐，随着放人的盐越来越多，鸡蛋就会慢慢地浮上来。这是因为水的密度变大了，浮力也变大了。这对学生的动手动脑都有很好的锻炼作用。
又如，古诗词是我国传统文化的精髓，平时多背诵、多积累，能增加学生的文化底蕴，但是，有时候难免有一点枯燥。为了增加其趣味性，我除了在班里举办古诗词朗诵比赛外，还带领学生给古诗配画。教学完古诗《鹅》以后，我就布置了这样的实践作业：根据古诗描绘的画面，用彩笔画出“鹅”来，涂上美丽的颜色，再把古诗抄上。这样的古诗配画作业，学生很感兴趣，做得也非常漂亮。然后，我对做得好的同学进行了表扬，并将其作品展示在教室后面的白板上。此外，还有学生给古诗配了音乐，在语文课上进行朗诵。
四、星级评价，有效激励
作业不应该是学生的负担，而应该是学生的期待。我们要去除枯燥和乏味，多增加趣味和新意，动口、动手、动脑相结合，调动学生多个感官，积极动用各种学习资源，发挥学校、家庭、社会多种场所对学生的教育和影响，让作业生动起来，让学生在生活中学习。
对于学生用心完成的作业，教师要用心批改，做到态度认真、反馈及时。在评价学生作业时，我根据学生作业的完成情况，按星级进行评价，对平面化作业、立体化作业和整合性作业进行分门别类的评价，其中又分为自评、同学评、家长评、老师评，都是以五星级为最高星级。对于不同类别的作业，我又列出了不同的评价系列，一来对学生在完成作业的过程中具有提醒作用，让学生用心去做；二来对学生完成作业来说有个详尽的评价体系，使之具体而明确。但对于那些平时学习比较困难的学生，能做到及时改错就可以得到小五星，以激发他们学习的积极性。
当学生得到的星星满30颗时，我就在班中进行表扬，并发给其一张喜报。所以，学生完成作业都会特别认真，争取不出错，并在完成立体化作业和整合性作业的时候，积极动脑思考，精心设计出与众不同的创意。
作业是教师精心准备的送给学生的礼物，它为学生综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到了全部的生活之中。创造性地作业，可唤起学生的学习热情，使学生的个性和特长得到淋漓尽致的发挥。在今后的教学中，我们更应深入研究学生、研究作业，为每个学生都送上适合他们“口味”的营养大餐。