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音乐教育作为小学教育体系中重要的一个组成部分，得到了越来越多的关注与重视。作为当代小学教育领域中不可缺少的一门课程，其对小学生的情感熏陶、良好心理品质的培养及艺术欣赏水平的提升都具有十分重要的影响，为学生的全面发展提供了重要支撑。与传统教育相比，小学音乐教育更加注重学生学习兴趣的激发与培养，因此，在素质教育理念不断深化的背景下，当前的小学音乐教学更应注重学生主体地位的突出，善于激发并培养小学生的音乐兴趣与热情，从而不断提升其综合能力，调动其音乐学习的积极性与主动性，更好地促进学生综合素养的提升与发展。
小学音乐教育的现状
当前的小学音乐教育中，教师的教学观念与方法比较落后，专业技能也不高，整体素质水平及教师的个人能力等都有一定的欠缺。更有甚者认为，音乐教育没有教授的内容和价值，缺乏对小学音乐教育重要性地清晰认识；同时，单纯的聆听、学习歌唱等单一的教学模式也极大地制约了学生学习兴趣的培养。
另外，学生的课堂主体地位未能得到有效突出，教师仍旧占据绝对的主导地位，影响了学生的音乐学习兴趣与热情；同时，缺乏创新意识与思维的小学音乐课堂氛围过于沉闷，固化的教学模式未能让学生感受音乐的魅力，因此，也无法充分调动其学习积极性与主动性。
培养学生学习兴趣的策略
尊重并突出学生的主体地位 小学生的年龄较小，但却具有较强的参与意识、自主意识、表现意识，思维也比较活跃，希望自己的努力能够得到教师和同学的认可。所以，在小学音乐教育过程中，教师应正确处理好自身主导作用和学生主体地位之间的关系，尊重并充分展现学生的“主人翁”意识，引导其更积极主动地学习音乐，感受音乐。
比如，教师可将每一节课的前五分钟留给学生，鼓励其进行独唱或表演，以激发学生的唱歌兴趣和表演热情；然后，引导学生进行讨论和点评，增强师生之间、生生之间的对话和沟通，从而实现对学生个人才华的充分展现，并构建和谐、自由、欢快的音乐课堂氛围。
以音乐的多样性激发学生的学习热情 音乐相比语文、数学等其他学科，本身就拥有积极的学习动力，所以，音乐课堂更应该是轻松的、愉快的。教师应合理调整教学方法，运用音乐多样性灵活应用教学方法，激发学生的学习兴趣与热情，让其感受音乐，更加深刻、全面地理解音乐。
例如，有些音乐包含了故事性，而有一些音乐也包含了娱乐性。小学音乐教师可以利用学生活泼好动、爱玩游戏的特点，设计一些简单的拍手游戏，在潜移默化中引入“幸福拍手歌”的音乐教学，在吸引学生注意力的同时有效提高其学习兴趣。再比如，在“京腔京韵”的教学中，教师就可以为学生播放戏曲视频，以戏曲唱腔或身段表演等引发学生对戏曲及音乐的兴趣与热情。而这样的视觉、听觉冲击也能够充分调动学生的参与积极性与主动性，进而促使其了解、感受戏曲的魅力，有效培养其艺术素养。
多媒体作为信息时代飞快兴起的全新教学设备，能够有效突破传统教育模式的束缚和制约，拓宽课堂教学的空间与时间限制，从而有效拓展学生的音乐视野，有利于学生学习兴趣与热情的激发。
联系学生的生活实际，创设一定的音乐教学情境 一定的音乐情境能够让学生置身其中，更加感同身受地参与教学过程。小学音乐教师应针对小学生的发展特点，结合具体教学内容，善于营造轻松、愉悦的课堂氛围，创设一定的教学情境；同时，立足于学生的实际情况，以其已有生活经验为基础，联系生活实际拓展教育外延，从而有效提升音乐教学的效果。
例如，在“劳动最光荣”的学唱教学中，教师就可以先向学生提问：同学们，你们在家里的时候帮助爸妈做家务么？如扫地、洗碗、洗衣服……在对学生表示肯定与鼓励之后，借助多媒体为学生播放《劳动最光荣》的视频或音乐，让学生有初步了解；在吸引学生注意力的同时，引导其思考：太阳、雄鸡、花儿等“幸福愉快的生活从何而来呢？”最后深化劳动最光荣的主题。
再比如，“洗手绢”所表现的就是劳动的快乐，旨在培养学生热爱劳动、自己的事情自己做的意识。所以，教师就可以轻松活泼的情绪、明亮的声音教唱歌曲，并适当加上表演；然后，引导学生互相合作，并在课后生活中亲自动手实践“洗手绢”，从而感受、体验劳动的乐趣，启发其想象能力和创造能力。
结束语
小学音乐教育的目的不仅在于培养学生的艺术修养，更重要的是减轻学生的学习压力，所以，音乐教育中学习兴趣的激发与培养就具有重要的意义。现代小学音乐教育中，教师应不断地更新教学理念与方法，致力于学生音乐兴趣的激发与培养，促使其积极参与实践活动，从而不断提升其音乐素养、感悟能力以及艺术鉴赏能力，全面促进其综合素质的发展。
参考文献
[1]金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年，2017（5）.
[2]何娜.浅探小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].通俗歌曲，2016（08）.
[3]刘艳，王树娥.小学音樂教育中学生学习兴趣的激发培养[J].课程教育研究，2015（24）.
（作者单位：安徽省淮北市翠峰小学）
小学音乐教育的现状
当前的小学音乐教育中，教师的教学观念与方法比较落后，专业技能也不高，整体素质水平及教师的个人能力等都有一定的欠缺。更有甚者认为，音乐教育没有教授的内容和价值，缺乏对小学音乐教育重要性地清晰认识；同时，单纯的聆听、学习歌唱等单一的教学模式也极大地制约了学生学习兴趣的培养。
另外，学生的课堂主体地位未能得到有效突出，教师仍旧占据绝对的主导地位，影响了学生的音乐学习兴趣与热情；同时，缺乏创新意识与思维的小学音乐课堂氛围过于沉闷，固化的教学模式未能让学生感受音乐的魅力，因此，也无法充分调动其学习积极性与主动性。
培养学生学习兴趣的策略
尊重并突出学生的主体地位 小学生的年龄较小，但却具有较强的参与意识、自主意识、表现意识，思维也比较活跃，希望自己的努力能够得到教师和同学的认可。所以，在小学音乐教育过程中，教师应正确处理好自身主导作用和学生主体地位之间的关系，尊重并充分展现学生的“主人翁”意识，引导其更积极主动地学习音乐，感受音乐。
比如，教师可将每一节课的前五分钟留给学生，鼓励其进行独唱或表演，以激发学生的唱歌兴趣和表演热情；然后，引导学生进行讨论和点评，增强师生之间、生生之间的对话和沟通，从而实现对学生个人才华的充分展现，并构建和谐、自由、欢快的音乐课堂氛围。
以音乐的多样性激发学生的学习热情 音乐相比语文、数学等其他学科，本身就拥有积极的学习动力，所以，音乐课堂更应该是轻松的、愉快的。教师应合理调整教学方法，运用音乐多样性灵活应用教学方法，激发学生的学习兴趣与热情，让其感受音乐，更加深刻、全面地理解音乐。
例如，有些音乐包含了故事性，而有一些音乐也包含了娱乐性。小学音乐教师可以利用学生活泼好动、爱玩游戏的特点，设计一些简单的拍手游戏，在潜移默化中引入“幸福拍手歌”的音乐教学，在吸引学生注意力的同时有效提高其学习兴趣。再比如，在“京腔京韵”的教学中，教师就可以为学生播放戏曲视频，以戏曲唱腔或身段表演等引发学生对戏曲及音乐的兴趣与热情。而这样的视觉、听觉冲击也能够充分调动学生的参与积极性与主动性，进而促使其了解、感受戏曲的魅力，有效培养其艺术素养。
多媒体作为信息时代飞快兴起的全新教学设备，能够有效突破传统教育模式的束缚和制约，拓宽课堂教学的空间与时间限制，从而有效拓展学生的音乐视野，有利于学生学习兴趣与热情的激发。
联系学生的生活实际，创设一定的音乐教学情境 一定的音乐情境能够让学生置身其中，更加感同身受地参与教学过程。小学音乐教师应针对小学生的发展特点，结合具体教学内容，善于营造轻松、愉悦的课堂氛围，创设一定的教学情境；同时，立足于学生的实际情况，以其已有生活经验为基础，联系生活实际拓展教育外延，从而有效提升音乐教学的效果。
例如，在“劳动最光荣”的学唱教学中，教师就可以先向学生提问：同学们，你们在家里的时候帮助爸妈做家务么？如扫地、洗碗、洗衣服……在对学生表示肯定与鼓励之后，借助多媒体为学生播放《劳动最光荣》的视频或音乐，让学生有初步了解；在吸引学生注意力的同时，引导其思考：太阳、雄鸡、花儿等“幸福愉快的生活从何而来呢？”最后深化劳动最光荣的主题。
再比如，“洗手绢”所表现的就是劳动的快乐，旨在培养学生热爱劳动、自己的事情自己做的意识。所以，教师就可以轻松活泼的情绪、明亮的声音教唱歌曲，并适当加上表演；然后，引导学生互相合作，并在课后生活中亲自动手实践“洗手绢”，从而感受、体验劳动的乐趣，启发其想象能力和创造能力。
结束语
小学音乐教育的目的不仅在于培养学生的艺术修养，更重要的是减轻学生的学习压力，所以，音乐教育中学习兴趣的激发与培养就具有重要的意义。现代小学音乐教育中，教师应不断地更新教学理念与方法，致力于学生音乐兴趣的激发与培养，促使其积极参与实践活动，从而不断提升其音乐素养、感悟能力以及艺术鉴赏能力，全面促进其综合素质的发展。
参考文献
[1]金榕.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养[J].中华少年，2017（5）.
[2]何娜.浅探小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].通俗歌曲，2016（08）.
[3]刘艳，王树娥.小学音樂教育中学生学习兴趣的激发培养[J].课程教育研究，2015（24）.
（作者单位：安徽省淮北市翠峰小学）