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长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解 课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲“深”讲“透”，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。新课改方案提出多年，新课改正在各地如火如荼地进行着。综观各地的课改成果不难看出，新的时代对教师提出了更高的要求，在新形势下一个合格的教师必须顺应时代潮流，做一个智慧型的老师。
首先，建立和谐、民主的师生关系。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。 “亲其师而信其道”，我们要强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围。课前提前两分钟进入教室，与学生聊聊学习以外的事情能够拉近与学生的距离，让学生深切地感受到老师关注的不仅仅是他的学习，还想走近他学习以外的生活。例如，有学生患上感冒，除了让他多注意休息、多喝水等话语上的关心，也可以熬点姜糖水，这样学生在感动之余会产生学习上的巨大动力。
其次，灵活把握课堂，在课堂上随机应变。英语教学中，例句的使用在课堂上起着举足轻重的作用，因此，例句的选择至关重要。我在教授知识点时一般选择易于学生接受、能够让学生举一反三的例子。例如，在教授定语从句这一语法时，我举了拿破仑的一句名言：A soldier who doesn’ t want to be a general is not a good one.（不想当将军的士兵，不是好士兵）。学生马上踊跃起来，纷纷举手要求听自己的句子：A man who has not been to the Great Wall is not a true man.（不到长城非好好汉。）；又有学生想到了姚明的话：“A person who works hard may not always succeed， but a person who gives up is sure to fail. （努力不一定成功，但放弃一定失败） 其实姚明这句话本来的译文是：You may not always succeed even if you work hard， but you will fail if you give up. — Yao Ming但是学生这样翻译也不错，应该对学生加以鼓励，因为语言学习必须灵活，一个汉语句子可以有多种译文，用这样学生熟悉的而且又寓意深刻的句子举例，学生更易于接受这一语法。
第三，把课堂交给学生，让学生自主学习，教师实施参与性教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”在课堂教学中实施创新教育，让学生生动活泼地学习，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究探求新知转变。经过一个阶段的实践，我惊喜地发现，你如果给学生一个舞台，学生经常会有让你意想不到的收获。我组织了一次题为“My dream”的演讲比赛，让学生自己组织讲稿，小组内先交流，找出各自讲稿中的问题，然后再争先上台演讲。让我意想不到的是班上有一个成绩很排后的学生竟然走上讲台，神情激昂地把自己的梦想向全班同学展现出来。他的这一举动不仅让我，让班上的同学，甚至让他自己都很震惊。事后我找到他，充分肯定了他那堂课上的表现，告诉他既然一个小小的演讲能够做得如此成功，别的方面，比如背诵范文、经典句式等也能做到很好。他通过这次活动和我的鼓励备受鼓舞，学习动力大增，成绩当然也有了大幅度提升。有时候我就想，如果没有那次发现，也许这个学生会在英语课上永远躲在角落里而被埋没。从那以后，我常把提出问题和探究问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现、讨论、研究，教师只做补充解释并加以点评。这样的课堂氛围发挥了学生的主体性，尊重了学生的独立人格，激发了学生的探究欲望。既锻炼了学生发现问题，解决问题的能力，又锻炼了学生自主学习的能力，活跃了课堂氛围。
（山东省胶州市第二中学）
首先，建立和谐、民主的师生关系。和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。 “亲其师而信其道”，我们要强化师爱的作用，把微笑带进课堂，创造出一种宽松和谐，相互信赖的教学氛围。课前提前两分钟进入教室，与学生聊聊学习以外的事情能够拉近与学生的距离，让学生深切地感受到老师关注的不仅仅是他的学习，还想走近他学习以外的生活。例如，有学生患上感冒，除了让他多注意休息、多喝水等话语上的关心，也可以熬点姜糖水，这样学生在感动之余会产生学习上的巨大动力。
其次，灵活把握课堂，在课堂上随机应变。英语教学中，例句的使用在课堂上起着举足轻重的作用，因此，例句的选择至关重要。我在教授知识点时一般选择易于学生接受、能够让学生举一反三的例子。例如，在教授定语从句这一语法时，我举了拿破仑的一句名言：A soldier who doesn’ t want to be a general is not a good one.（不想当将军的士兵，不是好士兵）。学生马上踊跃起来，纷纷举手要求听自己的句子：A man who has not been to the Great Wall is not a true man.（不到长城非好好汉。）；又有学生想到了姚明的话：“A person who works hard may not always succeed， but a person who gives up is sure to fail. （努力不一定成功，但放弃一定失败） 其实姚明这句话本来的译文是：You may not always succeed even if you work hard， but you will fail if you give up. — Yao Ming但是学生这样翻译也不错，应该对学生加以鼓励，因为语言学习必须灵活，一个汉语句子可以有多种译文，用这样学生熟悉的而且又寓意深刻的句子举例，学生更易于接受这一语法。
第三，把课堂交给学生，让学生自主学习，教师实施参与性教学。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”在课堂教学中实施创新教育，让学生生动活泼地学习，改变教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究探求新知转变。经过一个阶段的实践，我惊喜地发现，你如果给学生一个舞台，学生经常会有让你意想不到的收获。我组织了一次题为“My dream”的演讲比赛，让学生自己组织讲稿，小组内先交流，找出各自讲稿中的问题，然后再争先上台演讲。让我意想不到的是班上有一个成绩很排后的学生竟然走上讲台，神情激昂地把自己的梦想向全班同学展现出来。他的这一举动不仅让我，让班上的同学，甚至让他自己都很震惊。事后我找到他，充分肯定了他那堂课上的表现，告诉他既然一个小小的演讲能够做得如此成功，别的方面，比如背诵范文、经典句式等也能做到很好。他通过这次活动和我的鼓励备受鼓舞，学习动力大增，成绩当然也有了大幅度提升。有时候我就想，如果没有那次发现，也许这个学生会在英语课上永远躲在角落里而被埋没。从那以后，我常把提出问题和探究问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现、讨论、研究，教师只做补充解释并加以点评。这样的课堂氛围发挥了学生的主体性，尊重了学生的独立人格，激发了学生的探究欲望。既锻炼了学生发现问题，解决问题的能力，又锻炼了学生自主学习的能力，活跃了课堂氛围。
（山东省胶州市第二中学）