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【摘要】对于小学一年级的学生来说，在学习语文中‘识字’是一个学习的重点，也是一个难点。小学语文《新课程标准》中对于第一学段的学生识字写字要求有着明确的规定，要求学生认识1600个左右汉字，其中800个左右会写，这是每一位学生需要达到的学科发展标准。对于这么多音形义各异的生字，如何找到合适的方法帮助学生快速、有效地学习，是我们每一位教师必须深入思考、积极实践的课题。结合教材的编排、汉字的特点和学生的心理特征———从具象到抽象的思维发展过程，在今年的语文教学中我引导学生运用了以下的几种识字方法：
【关键词】低年级识字少教多学
少教多学：“少教”并不是指数量的减少，而是教得更好、教得更精、教得更有效。“多学”也不是数量的简单增加，而是让学生学得更主动、更科学，学得更有用。其核心，最根本的就是以学生的发展为标准，通过发展学生也促进了教师的发展。我们教师在具体的教学实践中应做到以学定教、顺学而导，以学生为主体，重在激发学生的学习积极性和潜能，着力为学生创设更多的学习空间，给予学生更多的关注和引导，为学生搭建广阔的展示平台，让学习真正成为学生自己的事情。
一、猜字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。”又如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“树上挂着白毛巾——棉”，“厂里有个白小子——原”，“有人本领大、能在云上飞”，“头上戴着帽忠诚又老实——实”......学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
二、编顺口溜或者儿歌識字
这种识字方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它满足儿童的好奇心，激起他们的学习和识记生字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，根据字形不同编出顺口溜。如：在认识“请、情、清、晴、睛”时，教大家朗读顺口溜：言来互相尊重“请”，心至令人感动“情”，水到纯净透明“清”，有“目”变成大眼“睛”，心里着急有事“情”。利用《日月明》一课中拆字式的识字歌，为了帮助学生分清和记忆“看”、“着”、“春”，我编了“手目看、羊目着；三人日，就是春。还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“朋”字，“两个月亮手拉手，做成好朋友”。“坐、座、做”这三个字读音一样，但是字形、意义都不一样，在编了“两人站土上，座位请加‘广’，做事就用单人旁。”又如：“办”和“为”这两个字学生最容易混淆，于是我就根据字形编出了儿歌：“我是为，两只小手上下放；我是办，两只小手向外放”。读了这个儿歌后，学生不仅能区分字形还可以领会它们所表示的不同意思。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用（手）来拍，所以是提手旁。“坐”和“座”，让学生想一想、做一做“坐车、坐下”和“一座山、一座桥”，然后得出“動”的时候用“坐”，“不动”的时候用“座”。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃参与学习过程。
四、游戏识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“且”等上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，这样既巩固了形声字，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、利用“加、减、换”的方法识字
根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合来进行教学；利用“象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义，还可启发学生根据自己的生活体验偏旁带字，加一加，减一减，换一换等多种方法，记住字的音、形、义，进一步认识汉字的构字规律。
如：加一加：叶（口+十），秋（禾+火），闯（马+门），念（今+心）......可称为“加一加”的方法。即利用学生的偏旁或字，加上一部分来记住生字。
减一减：土（肚—月），广（座—坐），亲（新—斤），知（蜘—虫），......可称为“减一减”的方法。利用学过的字减去一部分来记忆。
换一换：近—听，课—颗，值—植，仿—访......可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来记忆。
总之，我认为对于一年级学生来说，识字是学习的重点，要有效激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，拓展学生的识字数量，在有限的课堂教学时空内，尽可能地开开发课程资源，激发学生学习的积极主动性，全面提升学生的语文素养。教师的每一堂课不用教太多，学生却学得很丰富，只要教师细致了解学情、切实吃透教材、优化教学设计、拓展学习资源，我们的学生就可以学到丰富的知识，掌握多样的方法，体验学习的乐趣，这就是应用“少教多学”的理念进行识字教学的乐趣之所在。
不过，虽然我从事多年的语文教学，但是每一次进行相同年级的教学时都会有不同的感受；每一次接手的学生在生理、心里上和接受能力上都与以往的学生有所不同。这就说明了面对新世纪的孩子，作为教师的我们不能总是凭着经验或者采用一成不变的方法进行教学。我们只有不断学习，努力探究新的教学方法，才能不断提高我们的教育教学效率。
【关键词】低年级识字少教多学
少教多学：“少教”并不是指数量的减少，而是教得更好、教得更精、教得更有效。“多学”也不是数量的简单增加，而是让学生学得更主动、更科学，学得更有用。其核心，最根本的就是以学生的发展为标准，通过发展学生也促进了教师的发展。我们教师在具体的教学实践中应做到以学定教、顺学而导，以学生为主体，重在激发学生的学习积极性和潜能，着力为学生创设更多的学习空间，给予学生更多的关注和引导，为学生搭建广阔的展示平台，让学习真正成为学生自己的事情。
一、猜字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，教学“叶”这个字时我编出了这样的谜语：“十个口”。教学“们”时请学生猜谜语：一个人站在门外。”又如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“树上挂着白毛巾——棉”，“厂里有个白小子——原”，“有人本领大、能在云上飞”，“头上戴着帽忠诚又老实——实”......学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
二、编顺口溜或者儿歌識字
这种识字方法以幽默风趣、朗朗上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它满足儿童的好奇心，激起他们的学习和识记生字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁的字时，根据字形不同编出顺口溜。如：在认识“请、情、清、晴、睛”时，教大家朗读顺口溜：言来互相尊重“请”，心至令人感动“情”，水到纯净透明“清”，有“目”变成大眼“睛”，心里着急有事“情”。利用《日月明》一课中拆字式的识字歌，为了帮助学生分清和记忆“看”、“着”、“春”，我编了“手目看、羊目着；三人日，就是春。还可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“朋”字，“两个月亮手拉手，做成好朋友”。“坐、座、做”这三个字读音一样，但是字形、意义都不一样，在编了“两人站土上，座位请加‘广’，做事就用单人旁。”又如：“办”和“为”这两个字学生最容易混淆，于是我就根据字形编出了儿歌：“我是为，两只小手上下放；我是办，两只小手向外放”。读了这个儿歌后，学生不仅能区分字形还可以领会它们所表示的不同意思。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用（手）来拍，所以是提手旁。“坐”和“座”，让学生想一想、做一做“坐车、坐下”和“一座山、一座桥”，然后得出“動”的时候用“坐”，“不动”的时候用“座”。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃参与学习过程。
四、游戏识字
学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“且”等上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，这样既巩固了形声字，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、利用“加、减、换”的方法识字
根据汉字自身特点，将音、形、义有机结合来进行教学；利用“象形、指事、会意、形声等造字法知识可帮助学生理解形、音、义，还可启发学生根据自己的生活体验偏旁带字，加一加，减一减，换一换等多种方法，记住字的音、形、义，进一步认识汉字的构字规律。
如：加一加：叶（口+十），秋（禾+火），闯（马+门），念（今+心）......可称为“加一加”的方法。即利用学生的偏旁或字，加上一部分来记住生字。
减一减：土（肚—月），广（座—坐），亲（新—斤），知（蜘—虫），......可称为“减一减”的方法。利用学过的字减去一部分来记忆。
换一换：近—听，课—颗，值—植，仿—访......可称为“换一换”的方法。即利用学过的字换一部分来记忆。
总之，我认为对于一年级学生来说，识字是学习的重点，要有效激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，拓展学生的识字数量，在有限的课堂教学时空内，尽可能地开开发课程资源，激发学生学习的积极主动性，全面提升学生的语文素养。教师的每一堂课不用教太多，学生却学得很丰富，只要教师细致了解学情、切实吃透教材、优化教学设计、拓展学习资源，我们的学生就可以学到丰富的知识，掌握多样的方法，体验学习的乐趣，这就是应用“少教多学”的理念进行识字教学的乐趣之所在。
不过，虽然我从事多年的语文教学，但是每一次进行相同年级的教学时都会有不同的感受；每一次接手的学生在生理、心里上和接受能力上都与以往的学生有所不同。这就说明了面对新世纪的孩子，作为教师的我们不能总是凭着经验或者采用一成不变的方法进行教学。我们只有不断学习，努力探究新的教学方法，才能不断提高我们的教育教学效率。