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【摘要】引导小学生进行课外阅读有利于提高小学生的阅读能力、语文学习水平，增强小学生的语文文学素养等。作为小学语文教师应当重视起课外阅读的重要性，帮助学生激发其课外阅读的兴趣，并引导学生养成良好的阅读习惯，教师也应当采取多样的形式，以更具趣味性的方法培养学生的课外阅读习惯，让学生从小爱上阅读。
【关键词】小学生；培养；课外阅读；兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0223-01
随着当前教育观念的改变，对学生的培养也逐渐转向了综合素质的提高。那么在小学阶段的语文课堂中，教师的教学要点也不仅仅是让小学生们掌握基础的语文知识、在考试中取得优秀成绩，而应将更多的关注点置于学生的综合素质、文学素养的培养上。课外阅读对小学生的世界观、人生观、价值观的养成就具有一定建设作用，还能够帮助小学生们增加语文知识，丰富其视野。作为小学语文教师，就应当帮助学生、引导学生养成课外阅读的习惯，让学生在课外阅读中形成自主能动性，做自己学习成长过程的主人。
一、为学生选择合适的阅读书目
语文教师需要明白要想培养学生课外阅读的兴趣，其中为学生选择合适的阅读书目是十分重要的。教师首先要了解小学生这一群体的特点，并结合学生的年龄、心理特点以及学生的对文本知识的接受能力，选择的内容既要符合学生们的兴趣爱好，同时还应当符合其学习的阶段，能够帮助学生更好地爱上阅读。在此，就告诫小学语文教师要提高自己的职业技能，除了为学生提供具有趣味的语文课堂之外，还应具备为学生选择课外阅读书目的能力，即向学生推荐有价值、合适的书目。
比如，教师就可以根据以下几条原则进行书目的选择推荐：（1）思想内容积极健康；（2）尊重学生个体差异；（3）注意广度，增强语文知识的扩充；（4）趣味性。按照这些原则进行课外读物的选择，对小学生的成长是更具帮助的。比如，教师可以为低年级的学生推荐一些绘本，如《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《活了一百万次的猫》、《帕西爷爷有办法》等，为中、高年级的学生推荐提升阅读水平的《西游记》、《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》等。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在此教师就要激发学生的阅读兴趣，也只有激发了学生的课外阅读兴趣，形成了阅读习惯，才更有利于形成学生日后自主学习和阅读的良好循环开端。教师可以利用小学生好奇心强的特点，对学生采取循序渐进的指导方法，激发起学生对知识的渴求，并进一步培养学生的课外阅读兴趣。
比如，教师在教学的过程中发现小学生们普遍缺乏一定的生活经验，而对身边周围的事物有天生的好奇心，所以在课堂上会表现得更为活泼、好动、好问。那么教师就可以学生的这一特点，在引导其进行课外阅读的时候可以利用与阅读内容相关的图画、物品来进一步激发学生阅读的积极性；还可以通过设置悬念的方法，如讲述故事时只讲其中一部分，到了故事发展高潮时戛然而止，让学生自己课后进行阅读。这样一来，也是利用学生的好奇心，引导学生形成了阅读行为，进而形成阅读习惯。总之，教师需要对学生的学习欲望不断激发，驱使学生能够在语文学习和课外阅读的过程中形成兴趣，主动、积极地对相关书籍进行阅读。
三、尊重学生的个体差异性
小学语文教师还应注意到，在一个班级内部的学生虽然年龄相仿，但仍会存在个体差异性。不同性格的孩子可能会喜欢不同内容的书目，同时不同语文基础的孩子可能也会得到不同的阅读质量。在此，教师就可以根据班内学生的情况为学生推荐不同内容的书目，以便更好地培养学生的课外阅读兴趣；还要对班级学生一视同仁，不打击、取笑后进的学生，在学生未完成阅读任务的时候问清原因，看是否是由于一些不可控的原因，还可以和学生的家长进行沟通，让家长与自己一同努力培养学生的阅读兴趣、阅读习惯。同时要对学生以鼓励和表扬的方式为主，给学生更多的语言上的积极评价，如：“你读得真的很棒！老师也为你骄傲！”、“原来你读了这么多故事了啊，你真了不起！”……鼓励班内所有同学，尊重学生的差异性，并给学生足够的时间，让学生真正爱上阅读。
四、营造良好、和谐的阅读氛围
教师还应注意在培养学生课外阅读兴趣的同时，还应当为学生营造良好、和谐的阅读氛围，也只有让学生处于轻松的环境下才能更好地激发学生进行课外阅读的积极性和主动性，进而培养课外阅读兴趣。教师就需要利用好小学生在学校的时间，通过班级环境或校园文化等为学生营造课外阅读的良好氛围。
比如，学校可以成立适合各年段学生的图书室供学生进行阅览，还可以定期举办阅读汇报活动，让学生在课外阅读的活动中感受书籍和知识的魅力，进而激发起学生的课外阅读兴趣；教师可以在班级内创设一个课外阅读活动角，鼓励学生下课在这里进行阅读；还可以与学生家长进行实时沟通，共同为学生营造阅读的氛围。作为班级教师，还应当注意班级里课外阅读氛围的创设，在班级文化内激发学生的阅读兴趣，可以在板报上增加阅读专栏，张贴一些比较好的学生制作的读书卡、写的读后感，让学生在阅读的过程中也形成一定的竞争意识。
五、采用多样化的阅读引导方法
这一点就要求语文教师在引导学生进行课外阅读兴趣培养的同时，采取多样化的阅读引导方法。不仅要让学生的阅读兴趣不断高涨，还要注意学生阅读的质量，要知道“质”和“量”都不可以忽略，应是双重提高。那么教师就需要在向学生传递阅读技巧的同时，加强引导，发挥学生的主动性，让学生自己去阅读，找出文本中的生字词并以查字典等方式予以解决，最后还要引导学生对文章的主旨进行感悟理解，也只有让学生对文本的主题有深刻理解才能进一步激发学生的阅读兴趣，唤起学生主动阅读的欲望。
同时，教师还应注意组织学生进行课外阅读的方式方法，由于小学生的年龄特点，教师就可以采取故事化的阅读；再加上该阶段的学生较为活泼，有强烈的表现欲，教师还可以组织学生进行阅读比赛，以一种游戏化的手段活跃氛围，激发学生的阅读兴趣和提高课堂参与度，从而能够更好地培养学生课外阅读的兴趣。
六、结语
总而言之，小学语文教师应当开拓思维、丰富思路，通过多样的方法來帮助学生养成课外阅读的习惯，引导学生掌握课外阅读的技巧，同时还应在教学的过程中不断激发学生进行阅读的兴趣。进而引导学生真正爱上阅读，在课外阅读的活动中更具有自主能动性。这不仅能在一定程度上提高学生的语文成绩，还能帮助学生增强文学素养，养成良好习惯。
参考文献
[1]饶冰芬.兴趣+方法=策略——小学语文课外阅读指导浅谈[J].新课程（上），2016，（03）：140.
[2]骆金林.培养阅读兴趣，提升阅读能力——小学语文课外阅读亟待解决的问题[J].考试周刊，2012，（82）：41.
[3]周健华.培养小学语文课外阅读兴趣[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（04）：6.
【关键词】小学生；培养；课外阅读；兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0223-01
随着当前教育观念的改变，对学生的培养也逐渐转向了综合素质的提高。那么在小学阶段的语文课堂中，教师的教学要点也不仅仅是让小学生们掌握基础的语文知识、在考试中取得优秀成绩，而应将更多的关注点置于学生的综合素质、文学素养的培养上。课外阅读对小学生的世界观、人生观、价值观的养成就具有一定建设作用，还能够帮助小学生们增加语文知识，丰富其视野。作为小学语文教师，就应当帮助学生、引导学生养成课外阅读的习惯，让学生在课外阅读中形成自主能动性，做自己学习成长过程的主人。
一、为学生选择合适的阅读书目
语文教师需要明白要想培养学生课外阅读的兴趣，其中为学生选择合适的阅读书目是十分重要的。教师首先要了解小学生这一群体的特点，并结合学生的年龄、心理特点以及学生的对文本知识的接受能力，选择的内容既要符合学生们的兴趣爱好，同时还应当符合其学习的阶段，能够帮助学生更好地爱上阅读。在此，就告诫小学语文教师要提高自己的职业技能，除了为学生提供具有趣味的语文课堂之外，还应具备为学生选择课外阅读书目的能力，即向学生推荐有价值、合适的书目。
比如，教师就可以根据以下几条原则进行书目的选择推荐：（1）思想内容积极健康；（2）尊重学生个体差异；（3）注意广度，增强语文知识的扩充；（4）趣味性。按照这些原则进行课外读物的选择，对小学生的成长是更具帮助的。比如，教师可以为低年级的学生推荐一些绘本，如《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《活了一百万次的猫》、《帕西爷爷有办法》等，为中、高年级的学生推荐提升阅读水平的《西游记》、《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》等。
二、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在此教师就要激发学生的阅读兴趣，也只有激发了学生的课外阅读兴趣，形成了阅读习惯，才更有利于形成学生日后自主学习和阅读的良好循环开端。教师可以利用小学生好奇心强的特点，对学生采取循序渐进的指导方法，激发起学生对知识的渴求，并进一步培养学生的课外阅读兴趣。
比如，教师在教学的过程中发现小学生们普遍缺乏一定的生活经验，而对身边周围的事物有天生的好奇心，所以在课堂上会表现得更为活泼、好动、好问。那么教师就可以学生的这一特点，在引导其进行课外阅读的时候可以利用与阅读内容相关的图画、物品来进一步激发学生阅读的积极性；还可以通过设置悬念的方法，如讲述故事时只讲其中一部分，到了故事发展高潮时戛然而止，让学生自己课后进行阅读。这样一来，也是利用学生的好奇心，引导学生形成了阅读行为，进而形成阅读习惯。总之，教师需要对学生的学习欲望不断激发，驱使学生能够在语文学习和课外阅读的过程中形成兴趣，主动、积极地对相关书籍进行阅读。
三、尊重学生的个体差异性
小学语文教师还应注意到，在一个班级内部的学生虽然年龄相仿，但仍会存在个体差异性。不同性格的孩子可能会喜欢不同内容的书目，同时不同语文基础的孩子可能也会得到不同的阅读质量。在此，教师就可以根据班内学生的情况为学生推荐不同内容的书目，以便更好地培养学生的课外阅读兴趣；还要对班级学生一视同仁，不打击、取笑后进的学生，在学生未完成阅读任务的时候问清原因，看是否是由于一些不可控的原因，还可以和学生的家长进行沟通，让家长与自己一同努力培养学生的阅读兴趣、阅读习惯。同时要对学生以鼓励和表扬的方式为主，给学生更多的语言上的积极评价，如：“你读得真的很棒！老师也为你骄傲！”、“原来你读了这么多故事了啊，你真了不起！”……鼓励班内所有同学，尊重学生的差异性，并给学生足够的时间，让学生真正爱上阅读。
四、营造良好、和谐的阅读氛围
教师还应注意在培养学生课外阅读兴趣的同时，还应当为学生营造良好、和谐的阅读氛围，也只有让学生处于轻松的环境下才能更好地激发学生进行课外阅读的积极性和主动性，进而培养课外阅读兴趣。教师就需要利用好小学生在学校的时间，通过班级环境或校园文化等为学生营造课外阅读的良好氛围。
比如，学校可以成立适合各年段学生的图书室供学生进行阅览，还可以定期举办阅读汇报活动，让学生在课外阅读的活动中感受书籍和知识的魅力，进而激发起学生的课外阅读兴趣；教师可以在班级内创设一个课外阅读活动角，鼓励学生下课在这里进行阅读；还可以与学生家长进行实时沟通，共同为学生营造阅读的氛围。作为班级教师，还应当注意班级里课外阅读氛围的创设，在班级文化内激发学生的阅读兴趣，可以在板报上增加阅读专栏，张贴一些比较好的学生制作的读书卡、写的读后感，让学生在阅读的过程中也形成一定的竞争意识。
五、采用多样化的阅读引导方法
这一点就要求语文教师在引导学生进行课外阅读兴趣培养的同时，采取多样化的阅读引导方法。不仅要让学生的阅读兴趣不断高涨，还要注意学生阅读的质量，要知道“质”和“量”都不可以忽略，应是双重提高。那么教师就需要在向学生传递阅读技巧的同时，加强引导，发挥学生的主动性，让学生自己去阅读，找出文本中的生字词并以查字典等方式予以解决，最后还要引导学生对文章的主旨进行感悟理解，也只有让学生对文本的主题有深刻理解才能进一步激发学生的阅读兴趣，唤起学生主动阅读的欲望。
同时，教师还应注意组织学生进行课外阅读的方式方法，由于小学生的年龄特点，教师就可以采取故事化的阅读；再加上该阶段的学生较为活泼，有强烈的表现欲，教师还可以组织学生进行阅读比赛，以一种游戏化的手段活跃氛围，激发学生的阅读兴趣和提高课堂参与度，从而能够更好地培养学生课外阅读的兴趣。
六、结语
总而言之，小学语文教师应当开拓思维、丰富思路，通过多样的方法來帮助学生养成课外阅读的习惯，引导学生掌握课外阅读的技巧，同时还应在教学的过程中不断激发学生进行阅读的兴趣。进而引导学生真正爱上阅读，在课外阅读的活动中更具有自主能动性。这不仅能在一定程度上提高学生的语文成绩，还能帮助学生增强文学素养，养成良好习惯。
参考文献
[1]饶冰芬.兴趣+方法=策略——小学语文课外阅读指导浅谈[J].新课程（上），2016，（03）：140.
[2]骆金林.培养阅读兴趣，提升阅读能力——小学语文课外阅读亟待解决的问题[J].考试周刊，2012，（82）：41.
[3]周健华.培养小学语文课外阅读兴趣[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（04）：6.