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摘 要 本文是基于辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题的调研报告。课题小组以问卷和深入企业用人单位走访等多种形式获得第一手资料，以土建类施工组织设计课程为研究对象，分析本课程在传统教育教学过程中存在的问题，阐述适应高职土建类本课程项目法教学思路与观念，为同类课程以及其他高职院校教学方法改革提供参考和建议。
关键词 施工组织设计；项目法教学；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0106-02
1 调研目的
为了使施工组织设计这门课的项目法教学能真正符合土建类高职院校培养高端技能型复合人才的内涵与要求，具有与时俱进与提升创新特点，以辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题为研究基础，选取具有行业代表性与实际应用广泛性的施工组织设计课程为例，研究本课程的项目法教学改革的培养目标及改革方法，分析学生具有的专业能力与素质要求，优化课程标准和教学内容，提出适应土建类高职院校项目法教学改革的思路与建议。
2 调研方式
1）深入用人单位与企业负责人、行业专家、技术总工等面对面座谈；2）深入企业施工现场与项目经理、项目技术负责人、一线的技术人员、监理工程师等座谈；3）与往届的毕业生和顶岗实习的学生进行座谈，邀请学生的带班师傅座谈；4）对一些外地的企业以邮件或问卷等方式进行，询问企业负责人、现场技术负责人和实习生带班师傅等。
通过收集整理资料，得出被调研的主要企业的基本情况：中铁九局，央企，世界500强企业，建筑施工特级资质；北京城建集团，国企，中国500强，世界225家最大的国际承包商，建筑施工特级资质；东北金城建设股份有限公司，国企，辽宁省24户大型企业之一，建筑施工特级资质；沈阳北方建设股份有限公司，国企，沈阳市建筑业龙头企业，建筑施工特级资质。
3 调研结果分析
企业对开设施工组织设计课程的认可程度 本项研究是在座谈和问卷基础上得出的，被调查的企业全部对开设本课程表示认可，而且表示这门课程是作为企业技术员工必备的课程。78%的被调查者认为教学知识点缺乏实用性，10%的被调查者认为加深对组织设计的理解，其余被调查者认为学习期间只是掌握基本知识，还需进入企业深造。
企业对施工组织设计课程核心能力的定位 企业招聘越来越倾向于高端技能型复合人才。土建类企业需要按照事先编制的施工组织设计的规定完成施工任务，那么，如何编制和执行组织设计是一个关键。打破传统的教学模式，教师带领学生以操作真实案例的教学方法来掌握所学知识点，完成对学生实践能力的训练，使其能够尽快适应企业的需求。
企业对施工组织设计课程的建议
1）学生应该具备施工现场调研的能力。编制一部好的施工组织设计，需对施工现场和周围环境有足够的调研和分析，并在此基础上编制。通过对企业被访者的了解，步入企业的学生缺乏收集现有资料的能力和沟通能力，在学校时教师都是提前把一些资料、施工环境分析、施工条件等信息准备好直接发与学生，在此基础上编制施工组织设计，导致学生进入企业后有些不知所措。在调查中，被访者也对学生的专业知识基本功和对知识的理解能力持有肯定态度，但认为他们缺乏对实际问题的解决能力。
2）教学内容脱节应得到改变。职业院校的教师受教学任务的影响，很少到企业中进行挂职锻炼，导致教师自身缺乏实践能力。有调查表明，学生的实践能力欠缺是用人单位普遍反映的热点，79%的被访者认为主要问题在于学校传统的教学模式，很多已不实用的施工技术在课堂上还被翻来覆去地讲授，学生所学跟不上社会的发展，与实际工作脱节。高职院校应对部分专业课进行改革，加强学生的实践经验，采用校企结合的方式，编制课程和教材；或是聘请企业技术人员来校讲学，为学生引进新的技术点。施工组织设计这门课更应该着眼于实际经验的培养，基于项目教学法，与企业合作开发教材，改变教学方式。
课程标准的定位与实施 施工组织设计课程是一门较为重要的专业课，在教学中应将知识讲授与能力相结合，基于真实项目，以工作过程为主线，贯穿于教学全过程。加强实践教学的课时，除聘请技术人员外，还可花时间对施工现场进行走访调研，学生独自收集资料完成编制设计的全过程。采用理实结合的教学模式，建立校内校外实训场地，以就业为导向，以职业能力为核心，制定科学、完善、具有工作过程导向的课程标准。
其他课程的衔接 施工组织设计课程是综合多门专业知识的集合体，是一门综合性的课程。在座谈中，95%的被访者提及要想学好施工组织设计这门课，还需其他课程的配合才能实现。
建筑力学与结构课程是为了让学生了解构件的受力分析、基本变形与强度计算方法，了解结构配件计算方法，熟悉设计过程，理解设计文件的要求等。建筑材料课程主要让学生了解工程材料的种类、牌号、性能和应用，以及材料试验检测的方法等。施工技术课程研究建筑工程施工技术的一般规律，建筑施工各主要工种工程的施工技术及工艺原理以及建筑施工新技术、新工艺的发展，能够学好施工组织设计课程的前提条件是学好施工课程。建筑结构识图课程在于通过学习，让学生熟悉建筑基本构造方法，掌握建筑工程图纸的识读本领。该课程是土建类施工管理过程中有关操作的各基本环节，是一门基础性课程，为学习本专业其他课程奠定基础。施工测量技术课程是一门土建类专业必修的专业基础课，也是技能性要求突出的一门课程，在教学中强调理论与实践紧密结合，着重培养学生工程测量的基本理论、基本方法和基本技能，以及熟练应用到实践中。用人单位认为这些课程对施工组织设计起到极为重要的作用。
师资队伍的建设 师资队伍的建设对于课程改革十分有利，土建类专业的教师必须增强自身的实践能力，条件不充分的学院可以将企业的技术能手请进学院，专门培训在校教师，增加教师的实战经验，只有这样才能不断提升教学水平与教学质量。
4 结语
本次调研主要是针对辽宁城市建设职业技术学院长期合作的大型施工企业，虽然数量不多，但通过调研基本弄清了施工组织设计课程在施工企业人才需求上的地位、课程核心能力的重要性，企业也提出自己的宝贵建议，值得深思。本次调研的结论是真实可信的，可以为同类课程的教学以及各兄弟院校制定课程标准与教学目标提供参考依据。
参考文献
[1]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2007（8）：48-49.
[2]詹小平，虞巧灵，孙研.校企合作机制下土建类专业实践教学探索[J].山西建筑，2015（34）：221-223.
关键词 施工组织设计；项目法教学；教学改革
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0106-02
1 调研目的
为了使施工组织设计这门课的项目法教学能真正符合土建类高职院校培养高端技能型复合人才的内涵与要求，具有与时俱进与提升创新特点，以辽宁省教育评价协会教学改革与教育质量评价研究立项课题为研究基础，选取具有行业代表性与实际应用广泛性的施工组织设计课程为例，研究本课程的项目法教学改革的培养目标及改革方法，分析学生具有的专业能力与素质要求，优化课程标准和教学内容，提出适应土建类高职院校项目法教学改革的思路与建议。
2 调研方式
1）深入用人单位与企业负责人、行业专家、技术总工等面对面座谈；2）深入企业施工现场与项目经理、项目技术负责人、一线的技术人员、监理工程师等座谈；3）与往届的毕业生和顶岗实习的学生进行座谈，邀请学生的带班师傅座谈；4）对一些外地的企业以邮件或问卷等方式进行，询问企业负责人、现场技术负责人和实习生带班师傅等。
通过收集整理资料，得出被调研的主要企业的基本情况：中铁九局，央企，世界500强企业，建筑施工特级资质；北京城建集团，国企，中国500强，世界225家最大的国际承包商，建筑施工特级资质；东北金城建设股份有限公司，国企，辽宁省24户大型企业之一，建筑施工特级资质；沈阳北方建设股份有限公司，国企，沈阳市建筑业龙头企业，建筑施工特级资质。
3 调研结果分析
企业对开设施工组织设计课程的认可程度 本项研究是在座谈和问卷基础上得出的，被调查的企业全部对开设本课程表示认可，而且表示这门课程是作为企业技术员工必备的课程。78%的被调查者认为教学知识点缺乏实用性，10%的被调查者认为加深对组织设计的理解，其余被调查者认为学习期间只是掌握基本知识，还需进入企业深造。
企业对施工组织设计课程核心能力的定位 企业招聘越来越倾向于高端技能型复合人才。土建类企业需要按照事先编制的施工组织设计的规定完成施工任务，那么，如何编制和执行组织设计是一个关键。打破传统的教学模式，教师带领学生以操作真实案例的教学方法来掌握所学知识点，完成对学生实践能力的训练，使其能够尽快适应企业的需求。
企业对施工组织设计课程的建议
1）学生应该具备施工现场调研的能力。编制一部好的施工组织设计，需对施工现场和周围环境有足够的调研和分析，并在此基础上编制。通过对企业被访者的了解，步入企业的学生缺乏收集现有资料的能力和沟通能力，在学校时教师都是提前把一些资料、施工环境分析、施工条件等信息准备好直接发与学生，在此基础上编制施工组织设计，导致学生进入企业后有些不知所措。在调查中，被访者也对学生的专业知识基本功和对知识的理解能力持有肯定态度，但认为他们缺乏对实际问题的解决能力。
2）教学内容脱节应得到改变。职业院校的教师受教学任务的影响，很少到企业中进行挂职锻炼，导致教师自身缺乏实践能力。有调查表明，学生的实践能力欠缺是用人单位普遍反映的热点，79%的被访者认为主要问题在于学校传统的教学模式，很多已不实用的施工技术在课堂上还被翻来覆去地讲授，学生所学跟不上社会的发展，与实际工作脱节。高职院校应对部分专业课进行改革，加强学生的实践经验，采用校企结合的方式，编制课程和教材；或是聘请企业技术人员来校讲学，为学生引进新的技术点。施工组织设计这门课更应该着眼于实际经验的培养，基于项目教学法，与企业合作开发教材，改变教学方式。
课程标准的定位与实施 施工组织设计课程是一门较为重要的专业课，在教学中应将知识讲授与能力相结合，基于真实项目，以工作过程为主线，贯穿于教学全过程。加强实践教学的课时，除聘请技术人员外，还可花时间对施工现场进行走访调研，学生独自收集资料完成编制设计的全过程。采用理实结合的教学模式，建立校内校外实训场地，以就业为导向，以职业能力为核心，制定科学、完善、具有工作过程导向的课程标准。
其他课程的衔接 施工组织设计课程是综合多门专业知识的集合体，是一门综合性的课程。在座谈中，95%的被访者提及要想学好施工组织设计这门课，还需其他课程的配合才能实现。
建筑力学与结构课程是为了让学生了解构件的受力分析、基本变形与强度计算方法，了解结构配件计算方法，熟悉设计过程，理解设计文件的要求等。建筑材料课程主要让学生了解工程材料的种类、牌号、性能和应用，以及材料试验检测的方法等。施工技术课程研究建筑工程施工技术的一般规律，建筑施工各主要工种工程的施工技术及工艺原理以及建筑施工新技术、新工艺的发展，能够学好施工组织设计课程的前提条件是学好施工课程。建筑结构识图课程在于通过学习，让学生熟悉建筑基本构造方法，掌握建筑工程图纸的识读本领。该课程是土建类施工管理过程中有关操作的各基本环节，是一门基础性课程，为学习本专业其他课程奠定基础。施工测量技术课程是一门土建类专业必修的专业基础课，也是技能性要求突出的一门课程，在教学中强调理论与实践紧密结合，着重培养学生工程测量的基本理论、基本方法和基本技能，以及熟练应用到实践中。用人单位认为这些课程对施工组织设计起到极为重要的作用。
师资队伍的建设 师资队伍的建设对于课程改革十分有利，土建类专业的教师必须增强自身的实践能力，条件不充分的学院可以将企业的技术能手请进学院，专门培训在校教师，增加教师的实战经验，只有这样才能不断提升教学水平与教学质量。
4 结语
本次调研主要是针对辽宁城市建设职业技术学院长期合作的大型施工企业，虽然数量不多，但通过调研基本弄清了施工组织设计课程在施工企业人才需求上的地位、课程核心能力的重要性，企业也提出自己的宝贵建议，值得深思。本次调研的结论是真实可信的，可以为同类课程的教学以及各兄弟院校制定课程标准与教学目标提供参考依据。
参考文献
[1]刘紫婷.高职院校工学结合人才培养模式的实践与探讨[J].中国高教研究，2007（8）：48-49.
[2]詹小平，虞巧灵，孙研.校企合作机制下土建类专业实践教学探索[J].山西建筑，2015（34）：221-223.